《学前儿童科学教育》教案教案 大专课程Word文档格式.docx

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维果茨基：

以为小孩看法的发展是由看法含混、复合思想和抽象思想三个期间构成的，每一个阶段又包含着若干个小阶段。

在少儿园科学教育过程中，教师不该当急于将由科学家们发现的科学现象和原理，按成人理解的方式传达给小孩，并要求小孩像成人那样去理解科学家们发现的科学道理。

教师应当顾及到小孩的“天真谛论”。

“天真谛论”是小孩在学校学习以前已获取的一些对于自然现象的看法，也被称之为“前看法”、“天真谛论”、“直觉看法”等。

布鲁纳：

以为小孩一定先经过操作详细实物发展看法，从而渐渐发展到以抽象符号表达看法的层次。

重申发挥小孩学习的主动性，要求让小孩主动地发现知识，而不是被动地接受知识。

所以，他全力倡议发现学习（发现法），并宽泛地运用于科学教育。

（2）学前小孩科学教育

科学教育：

是培育科学技术人材和提升民族科学素质的教育。

详细地说，科学教育是系统教授数学、自然科学知识，实现人的科学化的教育活动。

学前小孩科学教育：

是指学前小孩在教师的指导下，经过自己的活动，对四周的自然界进行感知、察看、操作、发现，以及提出问题、找寻答案的研究过程。

3、学前小孩科学教育的发展

（1）科学教育实践活动的发展

人类初期的科学教育的特色：

自然科学教育与生产劳动密切联合，自然科学教育带有神灵色彩。

我国古代的科学教育的光芒成就：

如春秋战国期间，中国出了《墨经》和《考工记》两部代表性的科学技术著作。

此中《墨经》不只记录了大批的物理知识，还能够从中看到墨子是如何对弟子进行教育的。

墨子在讲学时特别重视向学生教授生产知识，他以前运用实验的方法来解说光学中“小孔成像”的原理。

墨子对“小孔成像”（又说“针孔成像”）的解说，是世界上第一个对光的直线流传的科学解说，比希腊的欧几里得还要早一个世纪。

更拥有价值的是，墨子用实验的方法进行教课，这在世界科学教育史上是开创。

古代的小孩科学教育：

和识字教育密切联合，大多仍旧在家庭中跟着父亲母亲的劳动和在平时生活中接受科学教育。

（2）学前小孩科学教育课程的发展

我国小孩自然科学教育经过特意设置的课程来进行，是在清朝同治年间。

1862年（同治元年）建立了京师同文馆，京师同文馆中设有“格致”这一科目，是我国设置自然科学教育课程的初步。

1903年我国自己创办的第一所天真园——湖北天真园。

1932年10月，当时的国家教育部正式宣布了《天真园课程标准》，正式规定有关科学教育内容的课程——“社会和自然”。

1935年，由雷震清副教授编写的《天真园的自然》一书第一版。

这是我国第一本供教师用的学前小孩科学教育的理论书本。

　　本章要求掌握的看法：

　　1．科学：

2．技术：

3．科学教育：

4．学前小孩科学教育：

第二章学前小孩科学教育的目标

本章包含学前小孩科学教育目标的构造、学前小孩科学教育目标的内容、学前小孩科学教育目标确实定等三方面的内容。

学前小孩科学教育总目标；

学前小孩科学教育总目标、学前小孩科学教育目标确实定。

1、学前小孩科学教育目标的构造

（1）学前小孩科学教育目标的层次构造

学前小孩科学教育的层次构造，也能够称之为纵向构造。

学前小孩科学教育的目标按其层次，从上到下一般能够分为四个层次。

即能够分解为学前小孩科学教育的总目标、年纪阶段目标、单元目标和活动目标等四个层次。

学前小孩科学教育总目标：

也能够称为学前小孩科学教育的领域目标，是学前阶段科学教育总的任务要求，它原则性地指出在学前阶段进行科学教育的范围和方向，是科学教育所希望的最后结果，拥有较强的特别性和相对的独立性。

学前小孩科学教育年纪阶段目标：

是指依据学前小孩科学教育总目标确定的、按学前小孩年纪阶段区分的中、短期发展目标。

学前小孩科学教育单元目标：

是指一个单元的教育目标。

在科学教育中，这类“单元”一般有两种。

第一种是“时间单元”，是指在一段时间内，所要达到的科学教育目标。

另一种是“主题活动单元”，是在一组有关系的科学教育活动所有结束后所要达到的目标。

学前小孩科学教育活动目标，一般是指一次详细的科学教育活动所要达到的目标。

（2）学前小孩科学教育目标的分类构造

学前小孩科学教育分类目标能够有以下三个方面：

科学知识教育目标：

是人类在认识自然科学时，希望获取的有关事实的信息和理论的信息。

依照反应层次的系统性，知识能够分为经验知识和理论知识。

科学能力、方法教育目标：

是指学习研究四周世界和学科学的方法，如察看、分类、丈量、思虑、表达沟通和解决问题等方法，以及发展察看力、思想能力、创建力、着手能力和初步解决问题的能力。

科学方法是“人们获取科学认识所采纳的规则和手段系统。

”是科学发展的一个重要的内在要素。

科学感情、态度教育目标：

是指对科学活动兴趣喜好的培育，能否关注生活中的科学现象等等，特别重申好奇进步、负责合作、客观、虚心、仔细、耐心、信心、自动自觉、喜爱创建思虑等态度、感情的培育。

2、学前小孩科学教育目标的内容

（1）学前小孩科学教育总目标

总目标是学前阶段进行科学教育的总方向，是学前阶段科学教育活动的“引航灯”。

我国教育部于2001年7月宣布了《少儿园教育指导大纲（试行）》（以下简称《大纲》）中，提出了“科学”、“社会”、“语言”、“健康”、“艺术”等五大领域，并提出了相应的领域目标。

归类为三个方面，即科学感情和态度方面的目标、科学过程和方法方面的目标和科学知识方面的目标。

科学感情和态度方面的目标：

对四周的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲；

爱惜动植物，关怀四周环境，亲密大自然，珍惜自然资源，有初步的环保意识。

科学方法和技术方面的教育目标：

能够运用各样感官，着手动脑、研究问题；

能用适合的方式表达、沟通研究的过程和结果。

科学知识方面的教育目标：

获取宽泛的科学经验；

在感性经验的基础上形成初级科学看法。

（2）学前小孩科学教育年纪阶段目标

年纪阶段目标是依据学前小孩科学教育的总目标来拟订的，既表现学前小孩各个不一样年纪之间的差别性，又表现了各个年纪之间的连续性。

5-6岁：

能依照自己规定的不一样标准对物体进行分类。

4-5岁：

能依照指定的标准对物体进行简单分类。

3-4岁：

能从一组物体中依据一个或两个特色，挑出物体，纳入一类。

3、学前小孩科学教育目标确实定

（1）确定学前小孩科学教育目标的依照

要科学地确定学前小孩科学教育的目标，就一定研究小孩、研究社会、研究学科特色，从三方面的综合信息中来确定。

1确定学前小孩科学教育目标的心理学依照。

2确定学前小孩科学教育目标的社会依照。

3确定学前小孩科学教育目标的学科依照。

（2）确定学前小孩科学教育目标的原则

1全面性与整体性。

2连续性与一致性。

3可行性与可接受性。

4社会性与时代性。

5辩证一致性。

本章应重点明确的问题：

1．学前小孩科学教育目标的层次构造。

①学前小孩科学教育总目标：

②学前小孩科学教育年纪阶段目标：

③学前小孩科学教育单元目标：

④学前小孩科学教育活动目标，一般是指一次详细的科学教育活动所要达到的目标。

2．分别论述科学教育分类目标的内涵？

①科学知识教育目标：

②科学能力、方法教育目标：

③科学感情、态度教育目标：

3．学前小孩科学教育目标确定的原则。

①全面性与整体性。

②连续性与一致性。

③可行性与可接受性。

④社会性与时代性。

⑤辩证一致性。

4．学前小孩科学教育总目标。

《大纲》中的“科学”领域教育目标能够归类为三个方面，即科学感情和态度方面的目标、科学过程和方法方面的目标和科学知识方面的目标。

（1）科学感情和态度方面的目标：

（2）科学方法和技术方面的教育目标：

（3）科学知识方面的教育目标：

5．确定学前小孩科学教育目标的依照。

①确定学前小孩科学教育目标的心理学依照。

②确定学前小孩科学教育目标的社会依照。

③确定学前小孩科学教育目标的学科依照。

学前小孩科学教育指导2

吴宇宁

（第三、四、五章）

第三章学前小孩科学教育的内容

学习目标

1．理解学前小孩科学教育内容的选编原则

2．掌握学前小孩科学教育内容选编的详细方法

3．掌握学前小孩科学教育内容的特色及范围

4．能够依据所学内容，自行选编学前小孩科学教育内容

《少儿园教育指导大纲（试行）》中的内容与要求：

引导少儿对身旁常有事物和现象的特色、变化规律产生兴趣和研究的欲念；

为少儿的研究活动创建宽松的环境，让每个少儿都有时机参加试试，支持、鼓舞他们勇敢地提出问题，发布不一样建议，学会尊敬他人的看法和经验；

供应丰富的可操作资料，为每个少儿都能运用多种感官、多种方式进行研究供应活动的条件；

经过引导少儿踊跃参加小组议论、研究等方式，培育少儿合作学习的意识和能力，学惯用多种方式表现、沟通、分享研究的过程和结果；

引导少儿对四周环境中的数、量、形、时间和空间等现象产生兴趣，建构初步的数看法，并学惯用简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单的问题；

从生活或媒体中少儿熟习的科技成就下手，引导少儿感觉科学技术对生活的影响，培育他们对科学的兴趣和对科学家的崇拜；

在少儿生活经验的基础上，帮助少儿认识自然、环境与人类生活的关系，从身旁的小事下手，培育初步的环保意识和行为。

一、学前小孩科学教育内容选编的原则

科学性；

启发性；

系统性；

时代性；

地方性；

季节性

二、学前小孩科学教育内容选编的详细方法

1．以季节为主线选编内容：

以认识春夏秋冬天节为主线，将科学教育中与之有关的内容集中编排。

主要内容大概分为季节、常有动物、常有植物、自然现象；

人们的生活以及生活卫生等。

2．采纳单元式选编内容：

以类为单元组合教材，增强科学教育活动内容纵横联系的方法。

详细做法是将少儿园三学年或四学年的科学教育的内容编排成若干个单元，每个单元从内容到形式都着重表现知识的系统性与学前小孩发展的连续性。

每个单元又突出一个重点，环绕重点设计多种活动内容和活动形式。

这个重点就是“主题”，它就是单元活动的中心，既表示学前小孩将要参加的系列活动，又表示他们从中要获取的重点经验。

3．依据科学教育的各个领域选编内容：

这类方式是先将有价值的、切合本班小孩特色的内容选择出来，而后依据选定的内容，再进行相应的编排。

三种方式都是以教师早先安排为主，但小孩也会有生成的需求，教师再进行相应调整。

需要办理好“预设”和“生成”的关系。

三、学前小孩科学教育的内容范围

学前小孩科学教育的内容应表现三方面的看法：

重申以研究为中心的科学馆；

重申科学、技术和社会的相互作用观；

重申人与自然和睦相处的生态观。

1．科学教育内容的特色：

在引导学前小孩认识四周环境的同时，认识人体自己；

让学前小孩感觉技术、崇尚科学；

在认识四周环境的同时，进行环境保护教育；

把认识个别物体的属性和认识物体的多样性联合起来；

从小孩的身旁取材。

2．学前小孩科学教育内容范围

研究和认识植物；

关爱和认识动物；

认识和爱惜人体；

体验和认识资料；

发现事物间的关系及变化；

试试使用工具；

体验技术设计；

感觉天气变化，发现自然界的巧妙；

关爱环境、珍惜资源；

感觉科技对生活的影响。

第四章学前小孩科学教育的方法（上）

1．认识学前小孩察看、小实验、栽种与饲养、分类的看法

2．理解学前小孩察看、小实验、栽种与饲养、分类的种类

3．掌握学前小孩察看、小实验、栽种与饲养、分类的运用

4．能够自行设计方法运用的方案

一、察看

1．看法

察看的方法是赐教师有目的、有计划地组织和启迪学前小孩运用多种感官，去感知客观世界的事物和现象，是指获取详细的印象，并在此基础上逐渐形成看法的一种方法。

2．种类

个别物体的察看（指学前小孩对单个物体的察看）；

比较性察看（（指学前小孩同时察看两种或两种以上的物体并进行比较，以找出物体间的异同点。

各年纪班机行比较性察看的要求不一样：

中班能够只是比较物体显然的不一样点，大班不单比较同样点和不一样点，并能够在此基础长进行分类）长久系统察看（是指学前小孩在较长的时间内，连续地对某一物体或现象进行系统的察看，对其质和量双方面的发展变化过程有较完好的认识。

一般在中班才开始采纳这类察看种类，主要在大班进行）；

间或性察看（是指间隔必定的时间，率领学前小孩对某个物体或现象进行的察看）；

室内察看与室外察看。

3．运用的注意重点

尽可能进行现场的察看；

调换学前小孩的各样感官参加察看；

引导学前小孩多角度地察看事物与现象；

指导学前小孩学习察看的方法（次序察看法、比较察看法、典型特色察看法）

二、小实验

学前小孩科学教育中的实验的方法是在人为控制的条件下，教师或学前小孩利用一些资料、仪器或设施，经过简单演示或操作，对四周常有的科学现象加以考证的一种方法。

2．小实验的种类

学前小孩操作实验；

教师演示实验

3．学前小孩操作实验的指导重点

为学前小孩的操作实验供应必需的器具和资料：

简单、方便使用、依据实验内容准备相应数目的资料和器具；

指导学前小孩使用工具和资料并学习操作技术；

赐予学前小孩充分的实验时间；

交待实验规则并保证学前小孩的安全。

4．教师演示实验的注意事项

要做预备性实验；

假如每个学前小孩看清实验过程；

演示与解说、发问密切联合。

5．小实验内容引导

以下几方面的内容常以实验的方法来进行：

物理实验、化学实验、植物实验、动物实验等。

三、栽种与饲养

一般栽种是指种植养物，而饲养则是指饲养动物。

学前小孩科学教育种的栽种方法是指学前小孩在园地、自然角（或用泥盆、木箱等）栽种花卉、蔬菜和农作物等的活动。

饲养的方法例是指学前小孩在饲养角里饲养和照料习惯温顺的动物的活动。

常有植物的种植管理包含常有植物的播种、管理、收获等内容。

如水养植物、盆栽与园地植物、无土种植、温室技术；

常有动物的饲养管理包含帮助采集饲料、饲养、管理，学习简单的饲养技术，并察看小动物的外形特色、动作和生活习惯，培育爱惜小动物的感情。

如家禽、牲畜、鸟、昆虫、水生动物。

3．运用

应选择适合的内容进行栽种与饲养（学前小孩年纪小，栽种与饲养的技术差，所以在选择栽种与饲养的内容时，要依据学前小孩的年纪人特色以及动植物自己的特色来进行选择；

在选择动物的时候，应选择一些比较温顺的、对饲养要求不高的、不易死亡，并且对学前小孩没有损害的，不会传染疾病的动物）；

应联合学前小孩的认识过活动进行栽种和饲养；

应鼓舞学前小孩的自主研究；

应培育学前小孩爱惜动植物、关爱生命的感情和行为。

四、分类

分类，亦称归类，是依据事物的异同，把事物及合成类的过程，即把一组物体依照特定的标准加以区分，抽取同类事物的共同特色进行归纳的过程。

学前小孩科学教育中的分类的方法，是指学前小孩把拥有某一个或几个共同特色的物体齐集在一同，以学习科学的一种方法。

在学前小孩科学教育中，常用的分类种类有精选分类、二元分类、多元分类等三种。

精选分类是指从很多物体中将拥有某一种或几种共同特色的物体精选出来，成为一类。

二元分类又称是与否分类，是指从很多物体中，选择出具备某一属性的物件，清除其余物件。

多元分类是指将物件按一些共同的标准分红两类或几类。

指导小孩在充分感知物体的基础长进行分类；

帮助学前小孩学习不一样的分类活动种类；

指导学前小孩学习依据不一样的标准进行分类。

一般来说，对于3-4岁的小班孩子来说，只需求他们依照事物的外形特色或量的差别来进行分类，对事物内在的、物理特征的分类宜放在大班进行。

还能够帮助少儿按两种属性及行分类，这样的活动起码应在中班放学期及行，对于3-4岁小孩而言，同时在脑筋中考虑两件事和从不一样的方面来描绘时间都是比较困难的。

第五章学前小孩科学教育的方法（下）

1．认识学前小孩丈量、文学艺术、信息沟通、科学小制作、科技玩具与科学游戏的看法

2．理解学前小孩丈量、文学艺术、信息沟通、科学小制作、科技玩具与科学游戏的详细种类

3．掌握学前小孩丈量、文学艺术、信息沟通、科学小制作、科技玩具与科学游戏的运用

4．领会丈量、文学艺术、信息沟通、科学小制作、科技玩具与科学游戏对学前小孩科学教育的意义

一、丈量

丈量是指用量具或仪器来测定物体的尺寸、角度、几何形状或表面相互地点的过程的总称，也包含用仪表来测定各样物理量的过程。

学前小孩科学教育中的丈量是指经过察看或运用简单的丈量工具，对物体进行简单的、初级的测定，包含长度丈量、重量丈量、体积丈量。

察看丈量：

经过眼睛、手等感官的察看来丈量物体

非正式量具丈量：

也称自然丈量，指不采纳通用、标准的量具，而是运用一些自然物，如木棍、积木、绳索、手指、手臂、步长等作为量具，对物体进行直接丈量的方法。

正式量具丈量：

手指经过以通用的标准量具对物体进行丈量。

学前小孩科学教育中的丈量包含以下几方面的内容：

丈量物体的长度、高度、粗细、厚薄、宽窄；

丈量物体的轻重；

丈量物体的温度等。

进行丈量活动，重在培育丈量意识；

学习运用非正式量具进行丈量的方法；

用正式量具丈量时，量具要精准。

二、文学艺术

文学艺术的方法是指在科学教育过程中运用低幼文学作品、低幼艺术作品等作为学前小孩科学教育活动的内容和手段，来进行科学教育，以达到提升学前小孩科学修养目的的一种方法。

文学作品包含：

科学诗、科学童话、科学故事、谜语

艺术作品包含：

图片、照片、幻灯片；

科普画册和图画书；

录像与CD-ROM；

歌曲与律动

选择适合的资料（不一样年纪段的学前小孩所选择的文学艺术作品虽应有所不一样，但整体说来，作品应环绕一个科学现象或看法睁开情节，防止内容送三，或许内容错乱，，使学前小孩经过文艺作品能对内容留下比较深刻的印象）

联合运用文艺作品的内容

师生共同阅读和赏识

联合运用各样方法（察看、小实验、游戏等方法）

三、信息沟通

信息沟通是指学前小孩将所获取的有关四周环境的信息，以语言的或非语言的形式来进行表达和互换。

语言的方式，包含描绘和议论。

非语言的方式，包含图像记录、手势、动作、表情等。

3．语言方式的指导

在科学研究活动中，应关注三类语言的发展：

接受性语言；

表达性语言；

语义性语言。

应指导学前小孩用简单明确的语言表达、描绘有关科学的发现。

4．图像记录方式的指导

要在学前小孩获取大批的感性经验的基础长进行。

图像记录的形式能够多样

图像记录方法的合用性。

因图像记录需要学前小孩具备必定的绘画方面的技术，一般宜在中、大班进行。

四、科学小制作

科学小制作是指学前小孩在教师的指导下，用纸、布、泥或其余自然资料和无毒无害的废旧资料制作各样简单的玩具或陈设品，使小孩在这类着手动脑的活动中累积简单的科学经验，掌握一些浅显的科技知识和操作技术。

纸工（粘贴、撕纸、剪贴等）泥工、利用废旧资料制作

要切合科学教育的目标；

应在直接经验的基础上运用科学小制作的方法；

应依据学前小孩的年纪特色逐渐安排内容；

科学小制作应联合活动的主题。

五、科技玩具与科学游戏

科学游戏是指运用自然物质资料和有关的图片、玩具（科技玩具）等物件，进行带有游戏性质的操作活动，是对学前小孩进行科学教育的一种有效方法。

科技玩具是指借助于发条、惯性、电池、无线遥控、声控、光控、磁控、温控、电子数码技术等活动的玩具。

、

2．科技玩具的种类

拖沓玩具、敲打玩具、发条玩具、惯性玩具、建构玩具、形象玩具、电动玩具、声控玩具、光控玩具、遥控玩具、电子玩具

3．科学游戏的种类：

依据科学游戏利用的资料，可分为五类：

利用实物资料进行的游戏；

利用图片进行的游，如配对游戏、接龙游戏、拼图游戏、看图识物游戏、看图辨物游戏；

利用语言进行的游戏；

情境性游戏；

多媒体互动游戏

依据科学游戏的作用，可分为三类：

感知游戏；

分类游戏；

运动性游戏。

4．运用

在选择游戏时，应注意游戏的科学性、兴趣性、活动性、规则性。

让学前小孩有充分活动的时机，师生共同游戏。

学前小孩科学教育指导3（第六、七、八、九章）

第六章学前小孩科学教育的环境与