烛之武退秦师Word下载.docx
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）是研究我国先秦历史很有价值的文献，也就是优秀的散文著作。
它与《公羊传》、《谷梁传》合称为《春秋三传》。
三、整体感知：
这是秦国，都城为雍。
这是晋国，都城为绛。
这是郑国，都城新郑。
晋郑彼邻，秦如攻打郑国，的确如烛之武所言：
“越国以鄙远。
”当时，晋军驻扎在函陵，即新郑县北；
秦军驻扎在汜水南面，离新郑也不远。
大军压境，郑国危如累卵。
《烛之武退秦师》中记叙的就是秦晋攻打郑国之前展开的一场外交斗争。
烛之武是这场外交斗争的主角，他身负君命，只身赴秦，说退秦军，实属不易。
当时，秦、晋、郑三国的关系十分复杂，了解与此文相关的历史事实，对我们学好这篇课文十分重要。
四、具体研读：
1.学习第一段：
（１）．老师范读，学生正音。
（２）．学生齐读
（３）．重点字词讲解：
①．甲午：
指鲁僖公三十年（前６３０年）九月十日。
②．晋侯、秦伯：
指晋文公和秦穆公。
③．以：
因为
a）．以为，认为 皆以美于徐公
b）．用，把 必以长安君为质
c）．原因 宋人执而问其以
d）．介词，凭借 寡必以郎应募顺月氏
④．以其无力于晋 晋文公重尔为晋献公之子，因受丽妃谗言，流亡在外１９年，他在流亡到郑国的时候，郑国国君没有按照应有的礼节接待他，因此，有了此借口。
⑤．贰于楚，从属二主。
指郑国从属于晋的同时又从属于楚。
于
a）以其无礼于晋（对。
又：
“若亡郑而有益于君”等
b）且贰于楚也（词缀。
嵌在动词或形容词后面，不译）
c）皆以美于徐公（形容后，引进比较对象，相当于“比”）
d）此所谓战胜于朝廷（在）
e）赵氏求救于齐（介入对象。
“向”）
f）青取于之蓝，而青于蓝。
（从）
⑥．军：
名词做动词 驻军。
（４）．找同学翻译第一段，参照课下注释（明确：
鲁僖公三十年九月十日，晋文公、秦穆公围攻郑国，因为郑国没有给予晋国应有的礼遇，并且正国从属于晋国的同时又从属于楚国。
晋军驻扎在函陵，秦军驻扎在犯南）
（５）．讨论：
a）你认为晋军和秦军出兵的理由是否正当呢？
（明确：
不正当，这过的做法实出于伟自己的国家安全着想，并没有不对的地方。
）
b）作者开头指明原因有何用意？
为后文写烛之武退秦师埋下伏笔）
小结：
本段用简要的文字交待了晋军秦军伐郑的原因，为下文烛之武退秦师设下伏笔。
这是先秦散文的常用写法。
２．学习第二段：
学生齐读，教师正音：
佚之狐 ｙｉ
1）．佚之狐：
郑国大夫。
2）．若：
假如
a）好像 岂若吾邻旦旦有是哉
b）你 若毒之乎
3）．从：
听从，答应
4）．辞：
推辞
a）告别 停数日，辞去
b）口供 听其狱讼，察其辞
c）言辞，词句 多辞谬说
d）文体 归去来兮辞
5）犹：
尚且
6）无能为也已：
不能干什么了／已：
同“矣”。
找同学翻译烛之武的话（我壮年的时候，尚且不如别人，现在老了，不能干什么了）
7）子：
古代对人的尊称，第二人称你。
思考：
以前我们学过的可以表示第二人称的此还有那些？
（明确：
汝，尔，若）
8）是寡人之过也：
是／这。
过／过错。
9）然：
然而。
找同学翻译这两句（明确：
我以前没有中用你，现在危难之中来请你，这是我的过错阿。
然而郑国灭亡了，你也是不利的阿 ）
10）许之：
答应了这件事。
a）助词，用于主谓之间，取消句子的独立性臣之壮也，犹不如人
b）助词，是的是寡人之过也
c）代词，这件事，也可以解释为他许之
d）助词，宾语前置的标志何厌之有
e）动词，到辍耕之垄上
找同学翻译第二段
11）思考：
A、问:
郑国国君亲自请烛之武“出山”，烛之武是怎么推辞的？
用原文回答。
答：
“原之壮也，犹不如人，今老矣，无能为也矣。
”
B、问：
烛之武真是“不如人”吗？
不是，这是他的气话，说明郑国国君之前并未重用烛之武，烛之武是在抱怨国君。
C、问：
郑国国君是为如何说服烛之武的？
首先动之以情，主动承认自己的错误，其次晓之以理，让烛之武以大局为重。
D、问：
从中可以看出烛之武怎样的美德？
不计较个人利益，以国家利益为重。
用一个字说就是“义”
E．总结第二段的内容：
烛之武临危受命
五、课堂小结
第一、二自然段讲述的是秦、晋大军围郑，郑国国君亲自请烛之武面见秦穆公以退秦军的事。
那么烛之武能完成他的使命吗？
他又是如何完成使命的呢？
请听下回分解。
六、课后作业：
1.背诵第一二自然段。
2.预习第三四自然段。
七、教后反思：
在讲授的时候，没有注意让学生朗诵。
第二课时
1．检查第一二自然段的背诵和字词掌握情况。
2．掌握第三四自然段中的重点字词。
3．体会文中人物语言的技巧。
掌握文中的重点字词
体会文中人物语言的技巧。
一、检查第一二段的背诵。
二、学习第三自然段：
1．学生齐读，教师正音／缒ｚｈｕｉ；
2．讲解课文
1）．缒：
用绳子拴着从墙上往下吊。
2）.既：
已经
3）.亡：
灭亡
a）逃亡今亡亦死，举大计亦死，死国可乎
b）出外不在孔子时其亡也而拜之
c）“忘”人不能自止于足，而亡其富之谁乎
d）“无”没有用之亡度，则物力必屈
4）.敢一烦执事：
冒昧地拿（亡郑）这件事来麻烦您。
执事：
执行事务的人，对对方的尊称。
找同学翻译（夜晚，用绳子把烛之武从城墙上送出去，烛之武见到秦穆公就对他说：
“秦、晋两国包围郑国，郑国已经知道要灭亡了。
如果郑国灭亡能对您以有利，那就请您灭亡他吧。
”）
5）.鄙：
边邑，名词作动词。
a）见识浅薄，行为能力低下肉食者鄙，未能远谋
b）鄙视，视为浅陋孔子鄙其小器
c）自谦之词鄙贱之人，不知将军宽之至此也
越国以鄙远-------越过别的国家而把远地（郑国）作为边邑。
6）.陪：
bei通倍，增加
7）.焉：
哪里，怎么。
怎么要用灭掉郑国来给邻国增加土地呢？
找同学翻译（越过别国而以遥远的地方当作边境，您使知道困难的，为什么要灭掉郑国而给邻邦晋国增加土地呢？
邻国的势力雄厚了，就使您的力量被削弱了。
）
8）.东道主:
古义是指东方道路上招待过客的主人。
今义是指请客的主人。
9）.行李：
古今异义词。
今义是指出门时所带的包裹箱子等。
古意是指出使的人。
10）.共：
同供供给。
共给他们缺乏的物资。
找同学翻译（如果您放弃围攻郑国而吧他作为东方道路上招待国可的主人，秦国外交使臣经过郑国，郑国就可以共给他们所缺少的物资粮秣，对您并没有损害。
11）.尝：
曾经。
为：
给予。
赐：
恩惠。
12）.设版：
指筑墙。
版，筑土墙用的夹板。
这两句说的是一段往事，使说秦国曾经给予晋惠公恩惠（秦穆公曾派兵护送晋慧公回国），晋惠公许给您焦瑕两城，可是他早上度过了黄河回国，晚上就筑城防御。
13）.夫：
语气词，放在句首加强语气。
14）.封：
疆界，这里用作动词。
15）.肆：
延伸，扩张。
16）.阙：
侵损。
17）.焉：
哪里
找同学试着翻译（况且您也曾经对晋君施过恩惠，进军也答应个您焦瑕等地，可使他却早晨度国了黄河回国，而晚上就在哪里俢筑防御工事，这是您所知道的事情。
晋国，有什么满足的呢？
他以郑国为东方的边界后，又想要扩大他西面的边界，如果不使秦国的土地减少，将从哪里取得他所贪求的土地呢）
18）.惟：
句首语气词，表示希望。
19）.图:
考虑。
找同学翻译（消减秦国的土地而使晋国得利，希望您仔细考虑这件事。
秦穆公听了很高兴，就和郑国结了盟。
派杞子、逄孙、杨孙防守郑国，于是秦国就撤军了。
找同学翻译第三自然段：
3.分析课文：
1）.这一段的内容主要讲了什么内容？
涚秦退师）
2）.烛之武为了说服秦穆公退师，采取了那些高超的攻心技术？
⑴先表明自己处处为秦着想
先表示“秦、晋围郑，郑既知亡矣”承认郑国已处于危亡的地步。
再以“若亡郑而有益于君，敢以烦执事”（即不用你远道而来，我自己就双手捧上，进献给你了；
言下之意“现在之所以没有捧上进献，实在是亡郑无益于君”的意思，再者含有离间的味道，秦晋是盟国，但郑国默许承认服你秦国）来表明自己是秦国的朋友，处事愿意为秦着想，推心置腹。
也为后面层层深入分析张本。
（板书：
肯定事实）
⑵而后用一个反问“焉用亡郑以倍邻”来引发秦君思考
“越国以鄙远，君知其难也”（参看秦晋围郑形式图）分析亡郑无益于君的道理，（即你不可能跨越周王朝把边远的郑国当做自己的边境）。
“焉用亡郑以倍邻”？
用一个反问引发秦君思考：
你难道愿意用灭亡郑国的办法来增加邻国（晋国）的土地吗？
亡郑无益于秦）
⑶再接着指出亡郑于秦非但无益，而且有害。
“邻之厚，君之薄也”指出邻国的势力增强了，你的势力也相对减弱了，这样看来的确有害。
而且烛之武巧妙点出秦晋虽是盟国，但毕竟是两个国家这一事实。
这一分析，定然使秦君大吃一惊，秦国当然不会愿意帮助晋国成就霸业而使自己的国力削弱。
不得不对自己的行动做出思考了。
这就给烛之武说服秦君退师敞开了一个更大的空间。
亡郑有益于晋）
⑷从另一个方面提出思考，让秦君了解保存郑国的好处。
“舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。
”若说前文是晓之以弊，那么现在则是许之以利，一利一害，推心置腹，不由秦伯灭郑之心不动摇。
舍郑有益于秦）趁这个机会，烛之武又说了
⑸离间秦晋关系
“且君尝为晋君赐矣，许君焦、瑕，朝济而夕设版焉，君之所知也。
”如今晋侯，秦伯围郑，以晋为主，秦为辅。
晋侯邀你打郑国，肯定晋对秦有所许诺，烛之武以晋君先前背信弃义的例子，告诉秦君他的任何承诺都不可靠，晋是言而无信的。
从而暗示了秦晋联盟也不可靠，利用秦晋之间的矛盾来离间双方，因讲的有理有据，不容秦伯不对此次行动的利弊做一番深入的思考。
离间秦晋联盟）
⑹揭露晋君的狼子野心
“夫晋，何厌之有？
既东封郑，又欲肆其西封”当秦君对晋君行为有所猜忌时，烛之武不失时机地揭露晋君是个贪得无厌的人，预示其下一步的动向是“肆其西封”。
（烛之武之所以做出这样的推断，我觉得是借“东西”这个词的相对性，是无中生有的的离间，而这无中生有被词语的相对性所遮掩。
秦国和郑国与晋国的位置刚好也东西相对，在秦君正要思考晋君如何“肆其西封”时，烛之武
⑺又用一不容反驳的问句“若不缺秦，将焉取之”，明确告诉秦君，晋君攻郑不独图郑，还要图秦。
话戳到秦君的痛处，让秦君明白亡郑对于秦不仅无益，而且有害，甚至有大害!
揭露晋君的野心）进一步离间。
⑻言及此，烛之武感叹到：
“阙秦以利晋，唯君图之”委婉地表达了自己对秦君的惋惜，与最初的来表明自己是秦国的朋友，处事愿意为秦着想相呼应，更是显示其一片真诚、推心置腹。
终于使秦君看清了利弊与是非，下定决心，改变主意，退兵（助郑）。
烛之武的分析逻辑严密、说服过程始终把握着礼与节的分寸感，既不卑不亢，又能动之以情、晓之以理，推心置腹，让我们感受到春秋时期那些说客的风采。
当然了，对烛之武这个人物的理解与评判，还得结合全文包括结果进行。
但不要忘记在整个说服过程中，烛之武始终不曾恳求秦君退师。
4.小结：
这一段说辞，只有125个字，表现出烛之武高明的心理战术和高超的外交辞令。
三、学习第四段：
1.学生齐读课文，教师正音：
2.讲解字词：
1）.之：
代词，代之秦军。
2）.微：
如果不是.
a）.轻微，微弱细雨鱼儿出，微风燕子斜。
b）.身份卑微，地位低下三尺微命，一介书生
c）.稍微，略微但微颔之
d）.暗中，暗地里夜半微行
3）.夫人：
那人，指秦穆公。
4）.因：
凭借，弊：
损害。
5）.与：
结交，亲附。
6）.知：
同智，明智。
7）.易：
取代。
8）.其：
表商量语气，还是。
找同学参照注释和刚才讲的试着翻译本段（晋大夫子犯要求出兵攻打秦军，晋文公说：
“不可。
如果没有那个人的力量我到不了今天。
借助人家的力又去伤害他，不是仁德；
失掉了同盟者，不是聪明；
用自相冲突去改变步调一致，不是威武。
我们还是回去吧。
”晋君也离开了郑国。
4.晋文公为何不愿攻秦？
（用原文语句回答）从本题和第4题可以看出春秋时期诸侯争霸有何特点？
这对你有何启示？
提：
（1）略
（2）都以本国利益为中心
（3）从中可以看出，国与国之间没有永恒的朋友，也没有永恒的仇敌，只有永恒的利益。
古代如此，现代亦然。
一九九九年美国轰炸我驻南联盟大使馆，是对我国主权的公然挑衅和侵犯，而我国政府没有感情用事，而是从根本利益出发，通过外交手段来解决这一事端是完全正确的。
（此题可引导学生自由讨论，以培养学生的分析能力）
5..晋文公的性格在最后一段得到了充分的表现，说说他是一个怎样的人？
讲求仁爱、机敏聪慧，有长远眼光的人。
6.小结：
这一段写晋军撤退，郑国解围，这是故事的尾声。
四、布置作业：
1.根据前面的学习做本课的随堂练
2.背诵三四段
第三课时：
教学要点
1.引导学生质疑，对课文中难以理解的词句解难。
2.归纳“若、说、辞、鄙、微、之”的义项。
教学步骤
一、检查复习
①提问：
烛之武是本文的中心人物，请用简练的语言加以评价。
（学生思考、讨论）回答：
在国家危难面前，烛之武深明大义、义无返顾；
在强秦面前，烛之武不卑不亢，能言善辩，聪慧机智。
他的不计个人得失，处处为郑国安危着想的爱国主义精神，他的义无返顾赴敌营的信心和勇气都值得我们学习。
②集体背诵全文。
二、引导学生质疑，词语解难（给学生5分钟时间，将难理解的语句画出，并提出来）
1、学生提问：
“以其无礼于晋，且贰于楚也”中的“于”应如何理解？
明确：
“以其无礼于晋，且贰于楚也”中的“于”是介词，相当于现代汉语中的“对于”。
“于晋”，是古汉语中常见的介宾结构后置，按现代汉语的语序应是：
以其于晋无礼。
翻译成现代汉语是：
因为郑国曾对晋文公无礼。
“且贰于楚也”句中的“贰”指从属二主，“于”是介词，引出二主之一的“楚”。
并且在与晋国结盟的情况下又与楚国结盟。
又例：
“佚之狐言于郑伯曰”中的“于”根据语境，只能译成“对”。
佚之狐对郑伯说，可见语境不同，词义会发生变化。
2、学生提问：
“晋军函陵，秦君汜南”中的“军”在句中该如何理解？
“晋军函陵，秦君汜南”中的“军”原为名词，由于它后面带了宾语“函陵”“汜南”，在此句中用为动词，当作“驻扎”讲，应译为：
晋军驻扎在函陵，秦军驻扎在汜南。
这种活用现象在文言文中很常见，课文中的例子也不少。
“越国以鄙远”中的“鄙”“远”。
“鄙”原为名词，当“边邑”讲，但在句中根据语境应活用为动词，当“把……当作”讲。
而“远”原为形容词，但在句中指“郑国”，所以是形容词活用为名词。
翻译成现代汉语应是：
越过晋国把远方的郑国作为边境。
再例：
“既东封郑，又欲肆其西封”句中的“东”“封”均为词类活用。
“东”原为方位名词，在句中译为“向东”，名词作了状语。
“封”原为名词“疆界”，在句中活用为动词，当“把……当作”讲。
它已经向东，把郑国当作疆界，又想扩张西部的疆界。
三、词类活用现象在文言文中常见。
资料显示（投影或多媒体）例句出处类型释义
1.刘豫州何不遂事之乎《赤壁之战》名词作动词名词“事”用作动词：
服侍
2.箕畚运于渤海之尾《愚公移山》名词作状语名词“箕畚”用作动词“运”的状语，表说用的工具
3.今吾嗣为之十二年《捕蛇者说》动词作状语动词“嗣”用作动词“为”的状语，表动作行为的状态
4.京中有善口技者《口
技》形容词作动词形容词“善”带宾语“口技”，在此作用动词：
擅长
5.醉醇醲而饫肥鲜《卖柑者言》形容词用作名词形容词“肥、鲜”均充当“饫”的宾语，用作名词：
肥肉、鲜鱼
以上是几种常见的词类活用纤现象，同学们要在多次的翻译实践中，摸索其规律。
提问：
“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也。
”句中的“而”应如何理解？
“是”当什么讲？
“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也”句中“而”，根据具体语境应译为“才”。
“是”在古代汉语中为指示代词当作“这”讲，因是个判断句，所以译为“这是我的过错”。
四、归纳“若、说、辞、鄙、微、之”等词语的义项（先检查学生完成课后练习第三题的情况，然后进行归纳）资料显示（投影或多媒体）
1.若例句出处释义
求剑若此，不亦惑乎？
《吕氏·
刻舟求剑》像
曾不若孀妻弱子？
《史记·
陈涉世家》比得上
若宗师之文，则惩时人之失又失之者也顾炎武：
《文章繁简》表转折“至于”
若潜师而来，国可得也《左传·
殽之战》表假设
2.说例句出处释义
是说也，人常疑之苏轼：
《石钟山记》说法
说备使抚表众《资治通鉴·
赤壁之战》劝说
请说之《墨子·
公输》陈述
公输盘不说（同“悦”）《墨子·
公输》高兴
3.辞例句出处释义
秦王恐其破璧，乃辞谢，固请《史记·
廉颇蔺相如传》婉言
近者奉辞伐罪《资治通鉴·
赤壁之战》命令
皆好辞而赋见称《史记·
屈原列传》文学（词、赋）
动以朝廷为辞《资治通鉴·
赤壁之战》借口（由“言词”引申为“托词”）
今者出，未辞也《史记·
鸿门宴》告别
如姬之欲为公子死，无所辞《史记·
信陵君窃符救赵》推辞
4.鄙例句出处释义
蜀之鄙有二僧彭端淑：
《为学》边远的地方
越国以鄙远，君知其难也《左传·
烛之武退秦师》边境
在外监使牧守亦皆贪鄙成风洪迈：
《方腊起义》昏庸
先帝不以臣卑鄙，猥自枉曲，三顾臣于草庐之中诸葛亮：
《出师表》浅薄
5.微例句出处释义
其文约，其辞微，其志洁，其行廉《史记·
屈原列传》含蓄不露，微妙
岭峤微草，凌冬不雕《梦溪笔谈》微小
见其发矢十中八九，微颔之《卖油翁》稍微
微独赵，诸侯有在者乎？
《战国策·
触龙说赵太后》不
微斯人，吾谁与归范仲淹·
《岳阳楼记》如果不是
微太子言，臣愿得谒之《史记·
荆轲刺秦王》即使不是
6.之例句出处释义
项王曰：
“壮士！
赐之卮酒”《史记·
项羽本记》他
执策而临之，曰：
“天下无马！
”韩愈：
《马说》它
蒋氏大戚，汪然出涕曰：
“君将哀而生之乎？
”柳宗元：
《捕蛇者说》自己
荆之地，方五千里《墨子·
公输》的
桓侯曰：
“医之好治不病以为功！
”《韩非子·
扁鹊见蔡桓公》用在主谓结构中取消句子的独立性
例句出处释义
慎之！
徐珂：
《冯婉贞》仅补充音节
宋何罪之有《墨子·
公输》助词，宾语前置的标志
顷之，烟炎张天《资治通鉴·
赤壁之站》助词，用在时间副词之后
诸将请所之《资治通鉴·
李愬雪夜入蔡州》到、去
从以上对词语的意义和用法的梳理可知：
切实地掌握和理解课文中经常出现的文言词语，非常重要。
“不积跬步，无以至千里，不积小流，无以成江海。
”同学们一定要重视对文言词语的积累。
四、布置作业
1.巩固背诵课文的成果。
2.借助古汉语词典进一步理解文中重点词语的意义。
[板书设计]
郑危在旦夕------秦晋围郑------无礼于晋，贰于楚
烛之武临危受命夜缒而出
以退为进
晓以利弊
许之以利
巧施离间
秦退师
晋退师
郑转危为安
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