部编人教版小学六年级语文上册《宿建德江六月二十七日望湖楼醉书夜行黄沙道中》教案Word格式.docx

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孟浩然，唐代著名的山水田园派诗人。

孟浩然生当盛唐，早年有志用世，在仕途困顿、痛苦失望后，尚能自重，不媚俗世，以隐士终身。

孟诗绝大部分为五言短篇，多写山水田园和隐居的逸兴以及羁旅行役的心情。

其中虽不无愤世嫉俗之词，而更多属于诗人的自我表现。

二、自学古诗，理解诗意

（一）指导读诗，整体感知

1.师范读全诗。

2.自由读诗，注意读音及断句。

3.课件出示古诗，指名读诗，读准生字，强调字音。

孟浩然

移舟/泊/烟渚，

日暮/客/愁新。

野旷/天/低树，

江清/月/近人。

4.男女生读，全班齐读。

（二）借助注释，理解诗意

1.出示自学提示：

（1）根据课文注释，结合诗句理解词语。

（2）小组讨论，议一议如何理解这首古诗。

2.检查自学。

（1）结合诗句理解词语的意思。

移舟：

划船离岸的意思。

泊：

划船靠岸。

烟渚：

渚，水中的小块陆地。

烟渚，指笼罩在烟雾下的江中陆地。

愁新：

即新愁，由落日到黄昏，引起诗人新的愁苦。

野旷：

野，野外。

旷，空旷。

天低树：

天比树还低。

（2）出示课文插图，理解诗句的意思。

前两行诗句的意思：

“我”把小船停靠在烟雾迷蒙的小洲，日暮时分新愁又涌上了“我”的心头。

后两行诗句的意思：

旷野无边无际，远处的天空显得比近处的树木还要低，高挂在天上的明月，映在澄清的江水中，和舟中的人是那么近。

三、入境悟情，体验升华

1.师范读，生闭目想象你仿佛看到了什么？

生发言：

夜幕降临，江中小舟，烟雾迷蒙，孤身夜宿，身处异乡，旷野无边，天比树低，月与人近。

师：

刚才同学们描述的这些画面又给你留下了什么印象和感觉？

（孤独、沧桑、凄凉）

让我们带着这种感觉再来读一读，把这种感觉读到诗的字里行间。

（全班齐读。

）

2.师：

读着读着，诗中哪个字眼最触动你的心？

（愁）找得真准，看来你已经走进诗人心中了。

（板书）来，一起把这行诗来读一读。

3.师：

愁新就是新愁的意思，作者的新愁是什么呢？

（思乡之愁）你怎么知道他是思乡之愁呢？

从诗中哪一个字看出来的？

（客）客是指谁？

（诗人）诗人把自己说成是客，是因为此时他身处异乡。

同学们，你们还记得王维的那首诗吗？

“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。

”佳节思亲我们都能够理解，而此时是什么勾起了孟浩然的思乡之情呢？

（日暮）

4.师：

日暮是日落黄昏夕阳西下时分，这个时候你在干什么呢？

（背着书包回家去。

）现在我们再回到诗人所处的建德江，你又看到了什么？

（空旷的原野和江面上只有诗人一个人。

），如果这时候你是诗人，你会想到什么呢？

（如果我能和家人在一起多好啊！

）思念亲人了；

（如果这时候有人陪我说说话多好啊！

）感到寂寞了；

（如果这时候我在家乡多好啊！

）怀念家乡了。

诗人孑然独身途经建德江，面对四野茫茫、江水悠悠、明月孤舟，想到自己（“皇皇三十载，书剑两无成。

山水寻吴越，风尘厌洛京”《自洛之越》）那一时间，诗人满怀的愁绪涌上心头。

来，谁来读一读这满怀的愁绪？

（指名读）读出了寂寞之愁、思乡之愁。

5.满怀的愁绪向谁诉说呢？

（月亮）孤人对月是何等的苍凉、孤寂，让我们带着这种感受再读课文，如果你是诗人，你会向月亮诉说什么呢？

月亮又会怎样的劝慰他呢？

请同学们拿出笔来把它写下来吧！

6.听了同学们的描述，此时的诗人虽置身于孤舟之上，思绪却早已随月飞远。

他的心飞到（家乡去了）他想到了往日与亲人朋友相聚的情景，是一幅什么样的情景呢？

7.正所谓明月千里寄相思，让我们来读读下面的诗句。

举头望明月，低头思故乡。

——李白《静夜思》

露从今夜白，月是故乡明。

——杜甫《月夜忆舍弟》

海上生明月，天涯共此时。

——张九龄《望月怀远》

春风又绿江南岸，明月何时照我还。

——王安石《泊船瓜洲》

四、全诗回读、情感共和。

不知不觉中，我们走近了一轮明月，这是孟浩然、李白、杜甫曾经守望过的月也是我们的月，是古往今来唯一不变的月。

学习了本首古诗我们已然成为了孟浩然的知己，朋友，我们已然体会到了他在日暮时分“人在江中、心随月去”的满怀愁绪。

让我们这份愁情托付江中的月儿，通过我们的背诵，以解他愁肠百转的孤独与寂寞。

（背诵全诗。

指名背，小组背，比赛背。

在月亮的光影里，我们看到诗的背影如此美丽；

在月亮的光影里，每一个诗人都曾经陶醉，每一次陶醉都是一幅美的画面，它以如此的凄凉带我们到那诗人的编织的清幽淡雅的诗的境界之中。

只要我们用心体会，一定可以跨越时空，体会古诗的无限境界。

五、布置作业

1.背诵古诗。

2.给《宿建德江》诗配画。

六、板书设计

孤独、沧桑、凄凉

思乡之愁、寂寞之愁

1.学写生字“遮”,并理解“遮”的意思。

2.能够正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

3.了解古诗大意。

4.通过对诗句中关键词的品味，通过想象和联想，感受六月西湖雨景的奇特，体会诗句语言之美，体会诗人喜爱的感情。

5.渗透学古诗的方法：

读懂诗题，了解诗人，讨论大意，品词析句，想象画面，感情诵读。

教学重点：

1.学习生字“遮”

教学难点：

1.通过对关键词句的品析和品读，感受六月西湖雨景的奇特，体会诗句语言之美，体会诗人喜爱的感情。

2.渗透学古诗的方法：

教学准备：

课件

教学过程

一、联系生活、谈话导入

1、 

提问：

你们见过夏天的阵雨吗？

谁来说说当时的情景？

2、引入诗题：

今天我们来学习宋代诗人苏轼写的一首古诗：

《六月二十七日望湖楼醉书》，看看他是怎样写夏日忽雨忽晴的天气的。

（板书并领读课题，注意停顿）

3、 

读了这个题目，你们知道了什么？

还有什么疑问？

（知道“六月二十七日”是写这首诗的时间，此时正是一年中最热的时候，经常回有阵雨或雷雨出现。

地点在望湖楼。

4、 

解疑：

“醉书”，在似醉非醉的情况下写的诗。

5、 

介绍作者。

二、自由阅读，理解诗意

自读朗读，读准字音，提出疑问。

2、 

解疑、教学生字：

翻墨——像黑墨一样的翻滚

跳珠——活蹦乱跳的珠子

学生尝试理解诗句的意思。

1） 

天空中的乌云，想泼翻了的黑墨水一样地散开来，还没有把整座山遮住。

2） 

白色的大雨点像珠子一样，胡乱地往船上直溅直跳。

3） 

忽然刮来一阵大风，把满天乌云吹的无影无踪。

4） 

望湖楼下的水颜色和蓝天颜色一样。

三、细读品位，体会感情

思考并讨论：

古诗《六月二十七日望湖楼醉书》写的是什么？

我们可以从什么地方看出来的？

这首诗哪些地方用了比喻？

诵读全诗，体会天气变化之快。

设想当时情景，当一回诗人，吟诵《六月二十七日望湖楼醉书》。

四、看图说意，加深感悟。

仔细观看插图，思考：

图上画的是雨前、雨中还是雨后？

、

（右上角插图画的是雨中，下方插图画的是雨后。

）

用自己的话讲述全诗的意思。

西江月

1．了解古代诗词的有关常识。

2．理解词所表达的思想感情。

3.运用联想和想象赏析诗词的思想内容和艺术特色。

4.感受诗人热爱农村、关心农事的质朴情怀。

重点：

如何理解诗歌的思想内容，鉴赏精彩的诗句。

难点：

课型及基本教学思路

课时安排：

一课时

（一）揭示课题，导入新课

1导入新课，板书课题。

2诗与词有什么区别？

3解题。

（1）用自己的话说说题目的意思。

（2）你们在夜间走路有什么感受？

作者也和我们一样吗？

现在我们一起来学习课文。

（二）初读课文，疏通字词。

1看投影，听课文朗读，注意重音和停止的地方。

2自由练读上阕词，并在书上标出重音和停顿的地方。

3指名读并评议。

4齐读。

（3）读词

（1）读准字音

1.请同学们，自由朗读这首词，注意读准字音。

来，谁愿意站起来读一读。

（抽生读）

2.掌声是大家对你的认可，（他字音都读准了吗？

）（强调“见”）这一个字是一个古今字，读现的音，是出现的意思，这一个字在学过的一句诗中也出现过。

（抽生）天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。

3.读诗词，就得这样将每个字都读准，来一起试一试，不过这次老师有更高的要求，用上老师的小妙招，读出这首词的节奏（齐读）

（2）读出节奏

1.老师评价强调“稻花香里”“七八个星”“两三点雨”

2.来，再读一遍。

（齐读）

（3）读出韵味

1.字音准，有节奏，大拇指送给你们。

可是这还不够，古人吟诵诗词还要讲究平仄。

这样，才能读出词的韵味。

平，就是第一、第二声，要读得轻而缓。

仄就是第三、四声，读得重而短。

2.瞧，老师已将这首词的平仄音标记出来了，先听老师读两句。

来，自己练习读一次。

3.请男孩子先试一试。

有点韵味了，如果蓝色字的音再延长一点，会更好，来女孩子读。

真能干，每读一遍都有进步，让老师给你们配上音乐，再美美地读一读。

（四）解词意，悟词情

1．听着你们的朗读，我仿佛也跟辛弃疾着走进了夏夜里的黄沙岭。

在这个夏夜，辛弃疾都听到了哪些声音？

（蛙声、蝉鸣叫的声音、喜鹊拍打翅膀的声音）

2．喜鹊的声音。

喜鹊为什么会拍打翅膀？

被什么惊动了？

（明月）怎样的明月，才能将喜鹊惊动得飞离树枝？

（皎洁的月光）来，带上你的感受读一读这句话。

（明月别枝惊鹊）

3．蝉的鸣叫。

（是谁送来了蝉儿的鸣叫？

一缕缕清风伴着蝉的鸣叫徐徐吹来，它们的叫声早已没有了白天的聒噪、刺耳，此时，蝉叫声显得是那么清脆、悦耳）来着这样的感受读读这句话。

4.青蛙的叫声。

青蛙是怎样叫的？

是啊，闻着稻香的青蛙们就是这样此起彼伏欢乐地叫着，它们好像在说着（丰年）仅仅是它们在说今年是一个丰收年吗？

还有谁闻着稻香也在说丰年？

（农民、辛弃疾）是啊！

民以食为天，想到丰收的景象，想到农民过上丰衣足食的日子，辛弃疾的心情一定很——？

（愉悦、高兴、愉快、欣喜）板书：

愉悦。

这，真是情中有景，景中有情！

这就是我们常说的（板书情景交融）

5.在这个夏夜，辛弃疾听到了蛙声、蝉叫声、连喜鹊扑打翅膀的声音他都听得如此清晰，说明此时的夜晚怎样？

这样的表现手法叫（板书：

以动衬静）

6.来，让我们带着想象和愉悦的心情再来读一读上阕。

学习下阕

1.当辛弃疾正沉浸于充满诗情画意的月夜和展望丰收的巨大喜悦之中，一件意想不到的事情发生了。

（出示句子：

七八个星天外，两三点雨山前）

2.是啊，夏夜的雨说来就来，说走就走，说大就大，说小就小，此时，他心里一定很——?

他真想——？

3.是啊，他太着急了，以至于旧时住过的旅店也一下找不到了，只好寻寻觅觅，幸好，山路一转，旧时的茅店忽然出现，读（旧时茅店社林边，路转溪桥忽见）

4.看着近在眼前的旅店，辛弃疾真是又（）又（）！

（惊喜）这真是“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”啊！

5．来，带着既着急又惊喜之情读一读下阙

（四））作业

1修改白话文。

2背诵上阕词，预习下阕词。

板书设计

西江月 

夜行黄沙道中（宋辛弃疾）

看 

明月 

惊鹊 

乡村夏夜月光下的清丽美景

听 

清风 

鸣蝉 

蛙声 

热爱大自然

闻 

稻花香 

关心人民生活

想 

说丰年 

企盼丰年