高一英语语法教案Word文档下载推荐.docx

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theyhelpedsendherbattothehospital;

otherwise,shethought,thebabymighthavedied.shemightnothavelefthomewhenigottoschool.

（3）对过去的事情进行猜测，并且可能性较大时，肯定形式一般用musthavedone，否定形式一般用can’thavedone。

yourscoreisthehighest;

youmusthavestudiedveryhard.

youcan’thaveseenherinherofficelastfriday;

she’sbeenoutoftownfortwoweeks.

3.practice

asksstodoactivity2onpage57.thencallbacktheanswersandcorrectthem.

4.supplements

explainhowtousemodalverbstotalkaboutsomethingwhichhappenedatpresent—perhaps.用来表猜测的情态动词有：

must,can,may等，但它们所表示可能性是不同的。

（1）对现在的事情进行猜测，并且可能性较大时，肯定形式一般用must加动词原形，此时，must不再表示“必须”，而是表示“肯定”；

否定形式一般用can’t加动词原形，此时，can不再表示“能够”，而是表示“肯定不?

?

”。

isawhimgooutjustnow.hecan’tbeinhisownroom.

itmustbelindaintheclassroom,becausesheisondutytoday.

（2）对现在的事情进行猜测，但把握较小时，肯定形式一般用may加动词原形，此时，may不再表示“可以”，而是表示“可能”；

否定形式一般用maynot加动词原形。

hemaytellthetruthtohisfather.

shemaynotangrybecausesheisgood-tempered.

（3）对现在的事情进行猜测，但把握更小时，肯定形式一般用might加动词原形；

否定形式一般用mightnot加动词原形。

shemightnotbeangrybecausesheusuallyisverypatient.

hemightbeathomenow,buti’mnotsure.

（4）情态动词+动词现在进行时，表示对现在或将来正在进行的情况进行推测。

atthismoment,ourteachermustbecorrectingourexampapers.

doctorwangisn’there.hemightbegivingalectureinthehall.

（5）情态动词+动词的现在完成进行时，表示对过去正在发生事情的推测。

yourmothermusthavebeenlookingforyou.

thelightwasonthewholenight.hemayhavebeendoinghishomeworkallthetime.

5.consolidation

asksstotranslatethefollowingsentences.

（1）他们也许错过了那班飞机。

（2）快点！

他们正在机场等我们。

（3）tom是个诚实的孩子。

他今晚可能会把真相告诉他父亲。

（4）他五年前来看过我，他也许不费劲就能找到我的住处。

step4.homework

1.asksstoreviewgrammar.

2.asksstofinishgrammarexercisesintheworkbookpages97~98.

【篇二：

高中英语语法教学设计】

高中英语语法教学设计

grammar–thepastparticiple

翔安一中许彩明

一、教材分析：

本课是结合人教版高中英语教材选修5中有关过去分词的语法内容，进行过去分词的学习，教学中将语法知识的传授和语言基本技能的学习结合到一起，注重复习语法与语言的运用。

采用任务型教学法和小组合作探究学习法，从而扩大课堂的语言输入量及学生的语言输出量。

二、学情分析：

在高一英语学习基础上，学生已经掌握基本的语言结构和一定程度的听说读写能力。

在复习的过程中，结合学生原有的知识掌握水平，巩固基础强化正确使用语法知识，提高学生运用语言的深度和难度.但大部分学生的基础知识仍然较为薄弱，运用英语进行交际活动的能力较差，主动学习的动力不够，然而他们学习比较认真，渴求知欲旺盛，思维比较活跃。

部分学生的基础较好，能主动配合老师。

只有设置使他们感兴趣的活动，因材施教，才能让他们投入到课堂活动中来。

三、教学目标:

1.知识目标:

引导学生掌握过去分词在真实的生活语境中的使用。

培养学生通读，分析，理解，综合的能力，教会学生体察语境，结合上下文，符和逻辑推理和合理的想象，结合语法和题干中的语境解决问题。

在运用语言过程中培养学生的观察力、分析力、想象力和自学能力，提高思维能力和运用英语的综合能力。

2.能力目标：

利用多媒体手段营造积极和谐教学氛围，使学生进入情景之中，充分调动学生的思维活动和情感体验，规范学生运用英语知识准确表达的能力，同时，发展学生综合语言运用的能力，分析问题和解决问题的能力，培养学生自主学习。

3.德育目标：

用含过去分词的句子结构表达思想感情。

四、教学重点:

1.过去分词的用法.2.过去分词的运用

五、教学难点:

1.结合语法知识，以课堂教学为依托，全面训练学生的听、说、读、写能力，加强和提高运用英语的综合能力。

2.过去分词在真实的生活语境中的使用。

六、教学策略:

通过小组讨论、小组竞赛等具体形式，创设有利于高中生自己自我认识、自我反省、自我调节的情境，利用他们自身较高的自我意识水平对自己的学习进行调节、监控。

因此，本课采用教学方法---任务型教学法。

以任务为中心，任务的设计焦点是解决某一具体的贴近学生生活的问题。

教师要从学生“学”的角度来设计教学活动，使学生的学习活动具有明确的目标。

在的各种“任务”中，学生能够不断地获得知识并得出结论。

七、学习策略:

本课将各种活动设计成小组活动并开展小组竞赛和填写课堂自我评价表等非测试性评价手段，帮助学生养成自主学习与合作学习的能力，培养创新意识和实践能力，以及具备科学的价值观。

八、教学用具：

多媒体辅助（将本课所需要的图片、文字等制成ppt课件）九、教学过程：

step1greetingstep2leading-in

1.getstudentstoenjoyastoryreadbyastudent.whilelisteningtothestory,theyshouldkeeptheunderlinedsentencesinmindandthenteacherwillcheckuphowmanysentencesthestudentsremember.

itwassnowingandverycoldoutside.alittlegirlwaswalkinginthestreet,sellingmatches.shedidn’twearanyshoesbecauseshe.shebutnobodyboughtasingleone.shewassocoldthatshesatinacorner.shelitamatchandsawachristmastreetheandshe.shelitanotheroneandsawhergrandmother.,hergrandmotherwentawaywithher.thenextday,people2.brainstorming

whatisthepastparticiple?

inyouropinion,whatroledoesthepastparticipleplayinthesentences?

设计说明：

1.教师首先展示安徒生的《卖火柴的小女孩》图片和文本，然后请一位学生有感情的朗读，教师通过多媒体呈现图片和学生的朗读，目的是对学生的视觉和听觉作一个冲撞，吸引学生的注意力，并激发起好奇心。

2.利用新颖和形象的图片导入，让学生边听边记，最后考查学生记住几个过去分词，符合中学生的挑战心理，激发它们的学习热情，从而引出本节课的话题--过去分词。

再者通过头脑风暴有利于学生参与教学活动，进行讨论和对话活动，激活学生的知识背景。

step3discoveringtheusefulstructures

1.findoutthepastparticiple,andtellwhatrolethepastparticipleplayinthesentences.

（1）动词-ed形式作______

*…therewerelotsofmatches

*…sawachristmastree*thecandleswereburningbrightly…

（2）动词-ed形式作______

*shelookedvery

*…andsheseemed（3）动词-ed形式作

*…shehadhershoes

*…shewishedallhermatches…

*…shesatinacornerwithherlegs…

*…peoplesawthegirl…

（4）过去分词在句中作

*,hergrandmotherwentawaywithher.

通过叙述式和游戏式，引导学生利用过去分词形式解释所设置的文本信息，借助小组竞赛，实现生生互动、师生互动，将过去分词形式用作定语、表语、宾语补足语、状语的各种结构进行归纳。

2.brainstorming

workinpairstodiscussthefollowingquestions.

（1）doyouhaveanypuzzlesinusingthepastparticiple?

（2）doyouknowthedifferencesbetweenthepastparticipleandthepresentparticiple?

3.workinpairstotellwhatthedifferencesbetweenthepastparticipleandthepresentparticiple.

readandcompare

（1）thegentlemancalledchenkaichiisourinternteacher（实习老师）.

（2）thepeoplesittingbehindtheclassroomareallenglishteachers.

过去分词与现在分词作定语的区别:

过去分词强调动作___________,现在分词强调动作___________。

（3）isawhertakenoutoftheclassroom.

（4）isawhercomingintotheclassroom.

过去分词与现在分词作宾补的区别:

二者与宾语逻辑上都是主谓关系,但过

去分词强调他们之间的___________,现在分词强调他们之间的_____________

（6）seenfromthetopofthehill,thecitylooksmorebeautifultous.

（7）seeingfromthetopofthehill,wefindthecityverybeautiful.

过去分词与现在分词作状语的区别：

过去分词主句的主语之间是。

而现在分词与主语的主语之间是。

1、通过文字所描绘的语境，引导学生在运用中掌握过去分词，并共同回顾、归纳过去分词的用法，引导学生自己发现问题、分析问题、解决问题。

2、通过下列文字所描绘的情境，使学生在形象化、真实化的语境中明白过去分词和动词-ing充当定语、宾补、状语的异同。

这项操练活动大大训练了学生的发散思维，又锻炼了思维能力与快速反应能力，还加深了对所学语法现象的理解。

step4practising

howmuchdoyouknowabout“thepastparticiple”?

canyouuseitcorrectly?

let’shaveatry.

（dividestudentsintofourgroupsandhaveacompetition:

eachgrouphastwochancestochoosetheexercisetodo.iftheanswersarecorrect,thegroupwillgetthepoints.ifthegroupfail,othergroupswillhavethechance.）

一.完成句子

2.ofshowaboutfamilyismorepopular.

二．单选题

1.asisknowntousall,travelingis____,butweoftenfeel_____whenwearebackfromtravels.

a.interesting;

tiredb.interested;

tiringc.interesting;

tiringd.interested;

tired

2.hefoundamagazine_____withtheowner’sname_____onthedeskwiththebackcover_____off.

a.marking,lying,tornb.marked,lying,torn

c.marked,laid,tearingd.marking,laying,tearing

3.______theroom,themanfoundthephone______.

a.entering;

stealingb.entering;

stolen

c.tohaveentered;

beingstolend.havingentered;

tobestolen

三．单句改错

1.havingnotseenthefilm,ican’ttellyouwhatithinkofit.

2.themenworkedforextrahoursgotanextrapay.

3.knowinglittleenglish,hehadtroublemakinghimselfunderstanding.

4.doyounoticethegirldressingaredcoat?

5.givingmoretime,wecoulddoitmuchbetter.

四．用分词结构美化句子

1.发现学生下午昏昏欲睡的样子，老师竭尽所能来激发（arouse）他们的兴趣。

arousetheirinterest.

用分词结构

theteacherdideverythinghecouldtoarousetheirinterest.

2.这本用简易英语写成的书很容易读懂用分词结构

thebook五．把下面的打乱的词或词组连串成句

agroupofstudents,theteacher,theoffice,followed,by,entered

moyan,stoodthere,surrounding,many,reporters

六．短文填词

country.nowhelivesinthecountryside.withhiswife,heistakingawalkonthepath（小路）happy.

七．完型填空

iamrobinsoncrusoe.ihavebeenaloneontheislandfortwoweeks.idon’tknowby,buticouldn’tmake.theotherday,iwasseeasmallhouseinthe.therewasnobodythere.iamstillalone!

1.a.cutedb.cutc.cuttingd.tocut

2.a.pastb.passedc.passingd.topass

3.a.hearingb.understoodc.heardd.understanding

4.a.delightedb.disappointedc.interestedd.confused5.a.breakingb.tobreakc.brokend.break

1.新课程呼唤英语教学回归生活，强调课程从学生的学习兴趣和生活经验出发，因而设计时选择了学生熟悉事物作为话题，引导学生运用目标语言结构。

2.任务型活动：

通过学生小组活动、小组竞赛的形式，激发参与学习过程的热情和竞争意识。

合作学习活动，学生在活动中运用语言，调动起学生的认知结构和主体意识。

教师把语法规则活化为活动，把教学活动活化为交际活动。

设分组随机选题竞答游戏活动，激发学生的参与意识和学生的挑战意识。

【篇三：

高中英语语法虚拟语气教学设计】

高中英语语法虚拟语气教学：

thesubjunctivemood

厦门第十中学吕瑞珠

一、概述

本节课是高中英语语法教学课，授课内容为虚拟语气，授课对象是高三年学生。

从呈现、加深记忆、巩固到实践并将语言项目运用于写作中并做适当的点评，大概需要两课时。

但我这里着重阐述的是第一课时的教学内容、教学策略等。

通过本节语法教学课的学习，学生重新整合自己的有关虚拟语气的知识，复习已知的虚拟语气的表达形式如：

iwishicouldflyfreelyintheskylikeabird;

itishighthatyougotup.等等，并学习新的表达形式如：

theenglishteachersuggestedthatweshouldreadtheenglishnewspapereveryday;

iwouldhavepassedtheenglishexamifihadworkerharderinthepast20days.最为重要的是，学生在学习完虚拟语气的表达形式后，要在写作中运用。

虚拟语气在高中英语语法的难点之一，多数学生感到费解，因此也更需要老师的指导与相应的实践与运用，并且较好地掌握虚拟语气的表达形式，有助于