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2.请学生再次快速默读课文，归纳文章段落内容，并思考这么一个问题“作者心中的六月和九月各是什么样子的?

”

明确：

学生在通读全文的基础上明确1-3自然段主要描写九月的农村景物;

4-6自然段是写对生命演变的联想与感悟。

（三）品读课文，体验情感

1.引导学生带着问题再次快速默读课文，并思考“本文作者由于什么原因而引起感情的变化?

是什么把作者的思绪带到了夏季的六月?

一颗晚熟的草莓，使作者回忆起六月的景象，实际上是因为晚熟的草莓引起作者敏锐的感觉，这就是时间实际上一刻也没有停息过，只不过是作者原来没有察觉而已。

2.再次精读课文，以语文组的形式进行小组讨论，讨论8分钟，思考“伊瓦什凯维奇的这篇文章题为“草莓”，作者的用意是什么?

作者成功这篇文章主要想表达什么主题思想?

学生成功精读、思考并小组讨论，明白以草莓为题的用意以及本文主旨：

这是一颗晚熟的草莓，在它身上融合着“不变”与“变”的因子，“不变”是因为它带有六月的香甜芬芳，“变”是因为它拥有九月的成熟，与“真正的六月草莓的那种妙龄十八的馨香”已有所不同。

因此本文“草莓”含义只是引起作者情感波澜的媒介，即一颗普通的草莓引发作者想到自然的变化，再由自然的变化想到人生的变化，作者的意图是借“草莓”这一自然界的变化，阐明对人生的变化的感悟。

（四）拓展延伸，发散思维

请学生畅谈自己关于时间与变化的感想，可结合自己事例角度切入，以语文组的形式进行讨论。

如学生进入初三，快要结束初中生活进入高中，时间变化太快，由开始进入初中学习阶段的激动到现在的不舍，回想生活中如何虚度光阴的例子，体会时间与生命的珍贵。

（五）小结作业，巩固练习

小结：

本课作者采用托物言志的写作手法，成功一颗草莓有感而发，层层深入，展开联想;

成功对六月和九月的细微差别，联想到青春期和成年期的不同，由此表达了对青春不再来、岁月不待人的感慨。

成功学习本文，同学们要珍惜现在的大好时光，奋发向上生活。

作业：

拓展阅读张洁《我的四季》，完成后面练习，体会与本文的异同点。

第2篇：

《泊船瓜洲》教案

【诗文简析】这是一首著名的抒情小诗，以“泊船瓜洲”为题，点明诗人的立足点。

抒发了诗人眺望江南、思念家园的深切感情。

诗中成功“京口”、“瓜洲”、“钟山”几个地点的转换及想象，特别是借诗中的“绿”字所赋予的新绿的景物变化，用疑问的句式，想象出一幅“明月”“照我还”的画面，进一步表现诗人思念家园的心情。

同时在字里行间也寓着他重返政治舞台、推行新政的强烈欲望。

【学习目标】

1.会读、写“间、数、重”等字词。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵这首古诗，默写《泊船瓜洲》。

3.成功看注释、查阅资料、边读边想象等方法，说出诗词的大意，体会作者的思乡之情。

4.成功对这首古诗的学习，体会作者对家乡思恋、挚爱的思想感情。

【学习重点】品味语言，积累并内化诗句，体会作者怀乡思亲的思想感情。

【学习难点】成功对比体会三首诗词在表情达意上的异同，感受思乡诗词的一般特点。

【学习方法】借用注释，查阅资料、工具书，质疑问难，自读感悟，朗读涵咏，讨论交流。

【学习过程】

一、导入新课

1.播放歌曲《故乡的云》。

师：

家乡，在游子的心里，永远是最温馨、最难以割舍、最让人魂牵梦萦的地方。

从今天起，我们将一起走进第二组课文，去感受一下游子的情怀吧。

请大家打开课本，翻到20页，自由的读一读单元导读，想想单元导读中对我们提出了什么要求。

2、生读后指名回答。

师：

思乡是一种平凡而又高尚的情怀，她像血液一样，流淌在我们民族的历史中。

由古至今，从未间断。

今天我们再来读三首思乡的诗词。

我们先来学习第一首诗。

（板书课题“古诗词三首”，诗词题目“泊船瓜洲”。

）

二、预习检测

1、指名朗读，正音。

2、交流这首古诗的大意从京口到瓜洲只隔着一道长江水，从京口到南京也只隔着几座山。

春风又吹绿了长江两岸，明月什么时候才能照着我回到家乡。

3、小结过渡。

这首诗的意思已经初步理解了。

到底是什么勾起了作者的思乡之情?

这节课，我们就来深入品读这首诗。

三，细读品味

1.引导品读：

京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。

（1）、反复地读一读这句诗，注意句中的多音字。

你是用什么方法确定这两个多音字的读音的?

（联系上下文，分析字意，确定读音的方法。

（2）、弄清楚京口、瓜洲、钟山这三者之间的位置关系，并用笔简单地画下来。

（3）、再读读这句诗，思考：

作者此刻站在什么位置?

他看到了什么?

想到了什么?

（4）、小结过渡：

是啊，这句话正是作者站在瓜洲时的所看所想。

他看到的是跟瓜洲一水之隔的京口，想到再过几重山就是钟山。

而钟山，就是诗人的家乡，。

一道长江水，数重大山，在交通不便的古代，可谓是山高水长，路途遥远。

可为什么诗人觉得只是“一水”“只隔”呢?

（相机板书）

【设计意图】成功读、问、想象，

（小结过渡）让学生知道实际距离这么远，而心理距离却这么近，这正说明了诗人虽人在途中，却心系家乡。

那他的家乡一定是个很美的地方，从哪句诗可以看出?

从而引出“春风又绿江南岸，明月何时照我还。

”经典名句。

2、品读“春风又绿江南岸，明月何时照我还。

（1）、自由地读一读这句诗。

（2）、从这句诗中可以看出作者离开家乡的时间是什么时候?

（3）、这句诗中的“绿”字是什么意思?

（4）、读了这个“绿”字，你仿佛看到了什么?

仿佛还听到了什么?

一个“绿”字不仅使我看到了成行的碧树，荡漾的春水，还让我看到了烂漫的桃花，各色的野花，江南的小桥流水人家。

还想到了哪些词语或诗句?

比如

——两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。

——黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。

——碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。

——儿童疾走追黄碟，飞入菜花无处寻。

（5）、听了同学们的介绍，老师感觉这个绿字，形象鲜活，春意盎然，读来也仿佛有阵阵春风铺面而来。

这个绿字内涵这么丰富，其实得来不易。

关于这个字，还有一段小故事，请一名同学读一读24页资料袋中的内容。

从这个故事中，你受到了什么启发?

【设计意图】有了上述问题，让学生感觉这个绿字，形象鲜活，春意盎然，读来也仿佛有阵阵春风铺面而来。

这个绿字内涵这么丰富，借新绿的景物变化表现了诗人思念家园的心情。

四、整体升华，体会情感

1、介绍背景，理解情感。

诗人的家乡这么美，以至于他刚刚离开就开始思念。

既然这样，他为什么还要离开呢?

介绍背景，出示诗人的相关资料（由于深得神宗赏识，熙宁二年（1069年），王安石出任翰林学士（相当于副宰相），次年，又升任宰相，开始大力推行改革，进行变法，但变法遭到保守派的反对导致失败，因此，王安石于熙宁七年（1074年）第一次辞去相职。

第二年，又被神宗皇帝拜为相职。

这首诗正是作于诗人第二次赴任的路上。

）皇命难违，不能不去。

可老来离乡，难免伤怀，所以时年五十四岁的作者站在瓜州渡口，他遥望故乡，不忍离去，因为他深知：

一旦离开，皓月当空，他恐怕再也不能和家乡的老友饮酒吟诗，所以他怎能不感叹——引读（春风又绿江南岸，明月何时照我还。

一旦离开，阳春三月，他再也不能和家乡的好友踏青郊游，他怎能不感叹——引读（春风又绿江南岸，明月何时照我还。

一旦离开，华灯初上，他再也不能和家乡的亲人共享天伦，他怎能不感叹——引读（春风又绿江南岸，明月何时照我还。

2、诵读全诗，升华感情。

九百年前，诗人王安石站在瓜州渡口，带着对家乡深深的依恋，含着对前途无法预知的迷茫，千般愁绪，万般滋味，无法言说，只化作一首诗，让我们一起去听听作者的心声吧——（播放flash动画）

九百年前，诗人王安石站在瓜州渡口，带着对家乡深深的依恋，含着对前途无法预知的迷茫，千般愁绪，万般滋味，无法言说，只化作一首诗，让我们和作者共诉心声——学生朗读全诗

五、总结全课，背诵古诗。

思乡的诗读了千百年，今天还在读，思乡的诗写了千百年，今天还在写。

将来有一天你们长大了，也许要离开家乡去追寻自己心中的梦想，你们也会觉得家乡是我们心中最温馨、最难以割舍、最让人魂牵梦萦的地方。

让我们合上书，一起背一背这首动人的诗篇吧——

【设计意图】先成功音乐感受古诗的韵味，在成功读、问、想象让学生感受诗人的思乡之情，从而对学生进行思想渗透——教育学生热爱家乡、想念亲人之情，迸发出要好好学习，长大后为国家、为家乡作贡献的热情。

第3篇：

《说“屏”》教案

《说“屏”》教案

在教师招聘考试中，面试篇目会涉及到各种文体，比如我今天的文章《说“屏”》，是一篇极富文采的说明性散文，在学习的过程中，学生既可以学到相关的传统文化知识，也能领略到含蓄蕴藉的语言，中公教研院为您提供。

【知识与能力】学会本课11个生字、正确读写“伧俗”“纳凉”“得体”等词语，正确、流利、有感情地朗读课文。

【过程与方法】学生成功自主读文、讨论、交流等过程，了解文章主旨、写作手法以及说明方法。

【情感态度与价值观】激发对于传统文化的敬意与将其发扬光大的决心。

【重点】理解诗句在文中的作用，说明文的说明方法。

【难点】体会作者的情感。

三、教学过程

（一）导入新课

同学们，上周老师请大家回去搜集屏风的小模件，现在请几位同学为大家展示一下，并讲一讲你的屏风有什么特点。

（同学发言）今天，就让我们学习《说“屏”》，去了解一下屏风。

首先同学们请齐读课文。

（板书标题）

（二）初读感知

1.初读课文，解决生字词。

（屏幕出示生字词，学生朗读）

2.再读课文，结合文本，哪位同学愿意说一说文章的梗概?

文章是按照什么结构写的?

本文在结构上采用总—分—总的写作手法。

由回忆童年趣事引出所要说明的屏风，给人一种娓娓道来，不突兀的感觉，接下来作者从屏风的作用、分类等方面详尽地想读者展示了屏风，拉近了读者与屏风的距离。

最后，总结概括，提出了作者的希望，表达了作者对屏风的喜爱之情。

（三）深入研读

1.文章当中，有很多地方都引用了古诗词，现在请大家把他们找出来，仔细品读一下，想一想这些古诗词在文章当中有什么作用。

（1）引用《秋夕》诗句，表达作者幼时对屏风的热爱和向往之情。

放在开篇，容易引起读者兴趣。

（2）“锦屏人”指闺中女郎。

“韶光”指美丽春光，也暗指自己的青春。

“忒”，太的意思。

这句话凝聚着主人公的无限哀怨。

出自明代戏剧家汤显祖《牡丹亭》“游园”一出。

杜丽娘因为自己没有珍惜大好春光而感到惋惜，也因此激起了追求青春幸福的热望。

《牡丹亭》中的句子，既说明了屏风的使用范围，也使语言生动有趣。

2.本文在语言上有什么特点?

这是一篇文艺性的说明文。

作者怀着对传统文化浓厚的感情，凭借古建筑专家深厚的学养向读者介绍了“屏风”的有关知识。

因而它具有说明文准确、简单、平实、生动的特点。

作者依据客观事实将屏风的种类和作用呈现给读者，使读者阅读完本文之后，会对屏风有一个初步印象。

突出了说明文说清事物，点明事理的特点。

3.文章表达了作者怎样的情感?

文章从情感经历的角度赞赏屏风的功能与独特的美学价值，并具体讲述屏风的作用、类别，还有设置屏风的技巧等等。

娓娓道来，如数家珍。

让我们在惊叹“我们的先人擅长在屏上做这种功能与美感相结合的文章”的同时，心底油然而生对于传统文化的敬意与将其发扬光大的决心。

本文的艺术性主要体现在作者在介绍屏风时，语言上非常地优美。

引用了大量的古诗文，为文章增添了一抹人文艺术气息，同时因为古诗文的引用，使屏风这个中国特有的产物更加古典化、诗意化。

另外，文章从情感经历的角度赞赏屏风的功能与独特的美学价值，并具体讲述屏风的作用、类别，还有设置屏风的技巧等等。

娓娓道来，如数家珍，让我们在惊叹“我们的先人擅长在屏上做这种功能与美感相结合的文章”的同时，心底油然而生对于传统文化的敬意与将其发扬光大的决心。

3.本篇说明文都运用到哪些说明方法?

这样写的好处是什么?

本文采用了举例子、分类别、引用等说明方法。

举例子来说明事物，使表达的意思更明确,更生动形象,读者更明白,增强说服力。

如文章当中列举屏风的作用时，就运用了举例子的说明方法。

分类别来说明事物，使说明条理、清楚。

如介绍屏风的分类。

多处引用古诗词，文白相杂，不仅很好地为说明对象服务，且使说明语言更生动。

（四）巩固提高

下面我们欣赏一下屏风制作的过程，感受一下中国手工艺的精湛。

（五）小结作业

回顾回顾本课所揭示的启示，结束课堂。

中国有许多传统文化，还有许多特色文化，如：

脸谱、京剧、皮影等，请选择你感兴趣的一种，写成500字左右的文字介绍给大家。

第4篇：

《北京四合院》教案

【知识与能力】

掌握居室建筑与家具陈设变化情况。

【过程与方法】

成功观看相关图片、史料和影像资料，运用丰富的历史想象力，再现近现代社会生活的场景。

主动参与，进而不断加深对历史和现实的理解

【情感态度与价值观】

运用多远化的观点看待中国传统建筑的发展。

【重点】

【难点】

掌握居室建筑与家具陈设变化情况的原因。

环节一：

导入新课

情境导入法。

教师利用多媒体展示北京"

最大最豪华"

四合院-恭王府。

教师介绍恭王府早已成了著名的旅游景区，又名萃锦园，是世界上最大的四合院。

顺势提出问题：

欣赏了皇家的四合院，平民百姓居住的房屋有是什么情景?

我们国家居室建筑又有什么变化呢?

顺势导入新课。

环节二：

新课讲授

（一）中国传统居室-四合院

教师展示四合院的图片，提出问题：

四合院是我国哪个地区的主要民居?

学生根据所学知识回答得出在我国北方地区。

教师成功多媒体展示四合院的平面图和相关资料，提出问题：

四合院的房间构造如何?

学生根据相关资料回答，教师总结：

每院正五间房，东西各三间，南五间。

大门面南，在南五间做走廊，把它称作四合。

教师继续提问：

四合院的这种结构体现了怎样的儒家思想呢?

学生回答，教师总结：

北京四合院体现了尊卑有别的等级观念，在传统的宗法里，父亲居住在正房，在整个建筑的纵轴线上，居中在上，以显示其在家庭中的至尊，正房也是举行家庭礼仪的地方，是家居世俗性与祭祀神圣性并存的场所。

中间为客厅，长子住在东厢，次子住在西厢，佣人住在倒房。

是儒家思想中人生道德伦理观念的现实转化。

它不但是我国传统民居的典型代表，而且被广泛运用于宫殿、官衙、寺庙、道观中成为中国古代建筑群中的基本空间模式。

（二）近代居室建筑的演变

1.近代居室的演变

教师成功多媒体播放19世纪50-60年代上海、天津房屋的图片，教师提问：

图片中的房屋出现在哪些地区?

有什么样的特点?

学生思考回答：

主要出现在租界区外国人集中的地方，主要是西式建筑。

教师继续展示图片播放20世纪20年代前后，京、津地区的住宅，进行讲解：

这一时期出现了完全欧化的新式住宅。

命名开始用"

新村"

"

花园"

别墅"

等。

同时出现了新式的家具，受到城市居民的欢迎。

2.演变的原因及特点

教师展示史料和图片，组织学生进行小组讨论，思考交流：

近代住宅出现变化的原因是?

又有那些特点呢?

学生回答：

鸦片战争后，外国人涌入，西式的文化带来的影响。

特点是在城市中进行变化。

教师总结：

演变的特点突出表现在城市的上层和富贵人家，贫苦人民没有多大的变化。

环节三：

小结作业

1.小结：

教师请学生担任小老师带领学生共同复习本节课所学。

2.作业：

请同学们课下针对四合院做一个实地调研活动，并撰写一篇小短文。

第5篇：

《白杨礼赞》教案

◎正确说出全文结构，有感情地朗读课文。

◎学生成功朗读、阅读和品味关键字等方法，结合教师解释和自主合作交流等方式，在理解文章结构的基础上感受象征手法的表达效果。

◎学生成功学习本文，北方农民、哨兵所具有的团结、向上的精神。

学生成功朗读、阅读和品味关键字等方法，结合教师解释和自主合作交流等方式，在理解文章结构的基础上感受象征手法的表达效果。

谈话法、小组合作探究法、多媒体辅助教学法。

（一）创设情境，导入新课

请学生说说自己喜欢的植物，以及自己喜欢它的哪一种品格，互动两轮，顺势引题。

（二）通读全文，整体感知

1.通读课文，谈谈读完课文有什么感受。

2.请学生简述文章中主要写了那些对象。

（杨树;

人）

（三）细读课文，深入研读

1.朗读课文1-6自然段，请用一个词概括杨树的特点。

（不平凡）

2.同桌合作，文中描写了杨树哪些不平凡?

（生长的环境：

单调;

形态：

力争上游）

3.朗读课文7-9自然段，说说北方的农民、哨兵等人具有哪些特点?

（生命力强;

质朴、坚强、力求上进）

4.小组讨论，作者是如何从树过渡到人的?

（象征的手法）

（四）小组讨论，拓展延伸

白杨树和北方的农民、哨兵等人具有相似性，为什么此处不是比喻而是象征?

比喻和象征有何区别?

（比喻：

喻体通常为具象的，两者是特征上的相似;

象征通常是用具象象征抽象的特点，两者所体现的品格品质相似。

（五）回顾全文，小结作业

结合板书请学生集体简述本文说明的内容，结束课文。

请学生再次回想下自己喜欢的植物，使用象征手法写一段200-300字的短文，下次课分享。

推荐理由

教师招聘语文学科教学教案，可供广大参加教师招聘的考生参考。