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1、 2.请学生再次快速默读课文，归纳文章段落内容，并思考这么一个问题“作者心中的六月和九月各是什么样子的?” 明确：学生在通读全文的基础上明确1-3自然段主要描写九月的农村景物;4-6自然段是写对生命演变的联想与感悟。 （三）品读课文，体验情感 1.引导学生带着问题再次快速默读课文，并思考“本文作者由于什么原因而引起感情的变化?是什么把作者的思绪带到了夏季的六月?一颗晚熟的草莓，使作者回忆起六月的景象，实际上是因为晚熟的草莓引起作者敏锐的感觉，这就是时间实际上一刻也没有停息过，只不过是作者原来没有察觉而已。 2.再次精读课文，以语文组的形式进行小组讨论，讨论8分钟，思考“伊瓦什凯维奇的这篇文章题

2、为“草莓”，作者的用意是什么?作者成功这篇文章主要想表达什么主题思想?学生成功精读、思考并小组讨论，明白以草莓为题的用意以及本文主旨：这是一颗晚熟的草莓，在它身上融合着“不变”与“变”的因子，“不变”是因为它带有六月的香甜芬芳，“变”是因为它拥有九月的成熟，与“真正的六月草莓的那种妙龄十八的馨香”已有所不同。因此本文“草莓”含义只是引起作者情感波澜的媒介，即一颗普通的草莓引发作者想到自然的变化，再由自然的变化想到人生的变化，作者的意图是借“草莓”这一自然界的变化，阐明对人生的变化的感悟。 （四）拓展延伸，发散思维 请学生畅谈自己关于时间与变化的感想，可结合自己事例角度切入，以语文组的形式进行讨

3、论。如学生进入初三，快要结束初中生活进入高中，时间变化太快，由开始进入初中学习阶段的激动到现在的不舍，回想生活中如何虚度光阴的例子，体会时间与生命的珍贵。 （五）小结作业，巩固练习 小结：本课作者采用托物言志的写作手法，成功一颗草莓有感而发，层层深入，展开联想;成功对六月和九月的细微差别，联想到青春期和成年期的不同，由此表达了对青春不再来、岁月不待人的感慨。成功学习本文，同学们要珍惜现在的大好时光，奋发向上生活。 作业：拓展阅读张洁我的四季，完成后面练习，体会与本文的异同点。 第2篇：泊船瓜洲教案 【诗文简析】这是一首著名的抒情小诗，以“泊船瓜洲”为题，点明诗人的立足点。抒发了诗人眺望江南、思

4、念家园的深切感情。诗中成功“京口” 、“瓜洲”、 “钟山”几个地点的转换及想象，特别是借诗中的“绿”字所赋予的新绿的景物变化，用疑问的句式，想象出一幅“明月”“照我还”的画面，进一步表现诗人思念家园的心情。同时在字里行间也寓着他重返政治舞台、推行新政的强烈欲望。 【学习目标】 1.会读、写“间、数、重”等字词。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵这首古诗，默写泊船瓜洲。 3.成功看注释、查阅资料、边读边想象等方法，说出诗词的大意，体会作者的思乡之情。 4.成功对这首古诗的学习，体会作者对家乡思恋、挚爱的思想感情。 【学习重点】品味语言，积累并内化诗句，体会作者怀乡思亲的思想感情。 【学习难

5、点】成功对比体会三首诗词在表情达意上的异同，感受思乡诗词的一般特点。 【学习方法】借用注释，查阅资料、工具书，质疑问难，自读感悟，朗读涵咏，讨论交流。 【学习过程】 一、导入新课 1.播放歌曲故乡的云。师：家乡，在游子的心里，永远是最温馨、最难以割舍、最让人魂牵梦萦的地方。从今天起，我们将一起走进第二组课文，去感受一下游子的情怀吧。请大家打开课本，翻到20页，自由的读一读单元导读，想想单元导读中对我们提出了什么要求。 2、生读后指名回答。 师：思乡是一种平凡而又高尚的情怀，她像血液一样，流淌在我们民族的历史中。由古至今，从未间断。今天我们再来读三首思乡的诗词。我们先来学习第一首诗。（板书课题“

6、古诗词三首”，诗词题目“泊船瓜洲”。） 二、预习检测 1、指名朗读，正音。 2、交流这首古诗的大意从京口到瓜洲只隔着一道长江水，从京口到南京也只隔着几座山。春风又吹绿了长江两岸，明月什么时候才能照着我回到家乡。 3、小结过渡。这首诗的意思已经初步理解了。到底是什么勾起了作者的思乡之情?这节课，我们就来深入品读这首诗。 三，细读品味 1.引导品读：京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。 （1）、反复地读一读这句诗，注意句中的多音字。你是用什么方法确定这两个多音字的读音的?（联系上下文，分析字意，确定读音的方法。 （2）、弄清楚京口、瓜洲、钟山这三者之间的位置关系，并用笔简单地画下来。 （3）、再读读这

7、句诗，思考：作者此刻站在什么位置?他看到了什么?想到了什么? （4）、小结过渡：是啊，这句话正是作者站在瓜洲时的所看所想。他看到的是跟瓜洲一水之隔的京口，想到再过几重山就是钟山。而钟山，就是诗人的家乡，。一道长江水，数重大山，在交通不便的古代，可谓是山高水长，路途遥远。可为什么诗人觉得只是“一水”“只隔”呢?（相机板书） 【设计意图】成功读、问、想象， （小结过渡）让学生知道实际距离这么远，而心理距离却这么近，这正说明了诗人虽人在途中，却心系家乡。那他的家乡一定是个很美的地方，从哪句诗可以看出?从而引出“春风又绿江南岸，明月何时照我还。”经典名句。 2、品读“春风又绿江南岸，明月何时照我还。

8、（1）、自由地读一读这句诗。 （2）、从这句诗中可以看出作者离开家乡的时间是什么时候? （3）、这句诗中的“绿”字是什么意思? （4）、读了这个“绿”字，你仿佛看到了什么? 仿佛还听到了什么? 一个“绿”字不仅使我看到了成行的碧树，荡漾的春水，还让我看到了烂漫的桃花，各色的野花，江南的小桥流水人家。 还想到了哪些词语或诗句?比如 两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。 黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。 碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。 儿童疾走追黄碟，飞入菜花无处寻。 （5）、听了同学们的介绍，老师感觉这个绿字，形象鲜活，春意盎然，读来也仿佛有阵阵春风铺面而来。这个绿字内涵这么丰富，其实得来不易。关

9、于这个字，还有一段小故事，请一名同学读一读24页资料袋中的内容。从这个故事中，你受到了什么启发? 【设计意图】有了上述问题，让学生感觉这个绿字，形象鲜活，春意盎然，读来也仿佛有阵阵春风铺面而来。这个绿字内涵这么丰富，借新绿的景物变化表现了诗人思念家园的心情。 四、整体升华，体会情感 1、介绍背景，理解情感。诗人的家乡这么美，以至于他刚刚离开就开始思念。既然这样，他为什么还要离开呢?介绍背景，出示诗人的相关资料（由于深得神宗赏识，熙宁二年（1069年），王安石出任翰林学士（相当于副宰相），次年，又升任宰相，开始大力推行改革，进行变法，但变法遭到保守派的反对导致失败，因此，王安石于熙宁七年（107

10、4年）第一次辞去相职。第二年，又被神宗皇帝拜为相职。这首诗正是作于诗人第二次赴任的路上。）皇命难违，不能不去。可老来离乡，难免伤怀，所以时年五十四岁的作者站在瓜州渡口，他遥望故乡，不忍离去，因为他深知： 一旦离开，皓月当空，他恐怕再也不能和家乡的老友饮酒吟诗，所以他怎能不感叹引读（春风又绿江南岸，明月何时照我还。 一旦离开，阳春三月，他再也不能和家乡的好友踏青郊游，他怎能不感叹引读（春风又绿江南岸，明月何时照我还。 一旦离开，华灯初上，他再也不能和家乡的亲人共享天伦，他怎能不感叹引读（春风又绿江南岸，明月何时照我还。 2、诵读全诗，升华感情。 九百年前，诗人王安石站在瓜州渡口，带着对家乡深深的

11、依恋，含着对前途无法预知的迷茫，千般愁绪，万般滋味，无法言说，只化作一首诗，让我们一起去听听作者的心声吧（播放flash动画） 九百年前，诗人王安石站在瓜州渡口，带着对家乡深深的依恋，含着对前途无法预知的迷茫，千般愁绪，万般滋味，无法言说，只化作一首诗，让我们和作者共诉心声学生朗读全诗 五、总结全课，背诵古诗。 思乡的诗读了千百年，今天还在读，思乡的诗写了千百年，今天还在写。将来有一天你们长大了，也许要离开家乡去追寻自己心中的梦想，你们也会觉得家乡是我们心中最温馨、最难以割舍、最让人魂牵梦萦的地方。让我们合上书，一起背一背这首动人的诗篇吧 【设计意图】先成功音乐感受古诗的韵味，在成功读、问、想

12、象让学生感受诗人的思乡之情，从而对学生进行思想渗透教育学生热爱家乡、想念亲人之情，迸发出要好好学习，长大后为国家、为家乡作贡献的热情。 第3篇：说“屏”教案 说“屏”教案 在教师招聘考试中，面试篇目会涉及到各种文体，比如我今天的文章说“屏”，是一篇极富文采的说明性散文，在学习的过程中，学生既可以学到相关的传统文化知识，也能领略到含蓄蕴藉的语言，中公教研院为您提供。 【知识与能力】学会本课11个生字、正确读写“伧俗”“纳凉”“得体”等词语，正确、流利、有感情地朗读课文。 【过程与方法】学生成功自主读文、讨论、交流等过程，了解文章主旨、写作手法以及说明方法。 【情感态度与价值观】激发对于传统文化的

13、敬意与将其发扬光大的决心。 【重点】理解诗句在文中的作用，说明文的说明方法。 【难点】体会作者的情感。 三、教学过程 （一）导入新课 同学们，上周老师请大家回去搜集屏风的小模件，现在请几位同学为大家展示一下，并讲一讲你的屏风有什么特点。（同学发言）今天，就让我们学习说“屏”，去了解一下屏风。首先同学们请齐读课文。（板书标题） （二）初读感知 1.初读课文，解决生字词。（屏幕出示生字词，学生朗读） 2.再读课文，结合文本，哪位同学愿意说一说文章的梗概?文章是按照什么结构写的?本文在结构上采用总分总的写作手法。由回忆童年趣事引出所要说明的屏风，给人一种娓娓道来，不突兀的感觉，接下来作者从屏风的作用

14、、分类等方面详尽地想读者展示了屏风，拉近了读者与屏风的距离。最后，总结概括，提出了作者的希望，表达了作者对屏风的喜爱之情。 （三）深入研读 1.文章当中，有很多地方都引用了古诗词，现在请大家把他们找出来，仔细品读一下，想一想这些古诗词在文章当中有什么作用。（1）引用秋夕诗句，表达作者幼时对屏风的热爱和向往之情。放在开篇，容易引起读者兴趣。 （2）“锦屏人”指闺中女郎。“韶光”指美丽春光，也暗指自己的青春。“忒”，太的意思。这句话凝聚着主人公的无限哀怨。出自明代戏剧家汤显祖牡丹亭“游园” 一出。杜丽娘因为自己没有珍惜大好春光而感到惋惜，也因此激起了追求青春幸福的热望。牡丹亭中的句子，既说明了屏风

15、的使用范围，也使语言生动有趣。 2.本文在语言上有什么特点?这是一篇文艺性的说明文。作者怀着对传统文化浓厚的感情，凭借古建筑专家深厚的学养向读者介绍了“屏风”的有关知识。因而它具有说明文准确、简单、平实、生动的特点。作者依据客观事实将屏风的种类和作用呈现给读者，使读者阅读完本文之后，会对屏风有一个初步印象。突出了说明文说清事物，点明事理的特点。 3.文章表达了作者怎样的情感?文章从情感经历的角度赞赏屏风的功能与独特的美学价值，并具体讲述屏风的作用、类别，还有设置屏风的技巧等等。娓娓道来，如数家珍。让我们在惊叹“我们的先人擅长在屏上做这种功能与美感相结合的文章”的同时，心底油然而生对于传统文化的

16、敬意与将其发扬光大的决心。 本文的艺术性主要体现在作者在介绍屏风时，语言上非常地优美。引用了大量的古诗文，为文章增添了一抹人文艺术气息，同时因为古诗文的引用，使屏风这个中国特有的产物更加古典化、诗意化。另外，文章从情感经历的角度赞赏屏风的功能与独特的美学价值，并具体讲述屏风的作用、类别，还有设置屏风的技巧等等。娓娓道来，如数家珍，让我们在惊叹“我们的先人擅长在屏上做这种功能与美感相结合的文章”的同时，心底油然而生对于传统文化的敬意与将其发扬光大的决心。 3.本篇说明文都运用到哪些说明方法?这样写的好处是什么?本文采用了举例子、分类别、引用等说明方法。 举例子来说明事物，使表达的意思更明确,更生

17、动形象,读者更明白,增强说服力。如文章当中列举屏风的作用时，就运用了举例子的说明方法。 分类别来说明事物，使说明条理、清楚。如介绍屏风的分类。 多处引用古诗词，文白相杂，不仅很好地为说明对象服务，且使说明语言更生动。 （四）巩固提高 下面我们欣赏一下屏风制作的过程，感受一下中国手工艺的精湛。 （五）小结作业回顾回顾本课所揭示的启示，结束课堂。中国有许多传统文化，还有许多特色文化，如：脸谱、京剧、皮影等，请选择你感兴趣的一种，写成500字左右的文字介绍给大家。 第4篇：北京四合院教案 【知识与能力】 掌握居室建筑与家具陈设变化情况。 【过程与方法】 成功观看相关图片、史料和影像资料，运用丰富的历

18、史想象力，再现近现代社会生活的场景。主动参与，进而不断加深对历史和现实的理解 【情感态度与价值观】 运用多远化的观点看待中国传统建筑的发展。 【重点】 【难点】 掌握居室建筑与家具陈设变化情况的原因。 环节一：导入新课 情境导入法。 教师利用多媒体展示北京最大最豪华四合院-恭王府。 教师介绍恭王府早已成了著名的旅游景区，又名萃锦园，是世界上最大的四合院。顺势提出问题：欣赏了皇家的四合院，平民百姓居住的房屋有是什么情景?我们国家居室建筑又有什么变化呢?顺势导入新课。 环节二：新课讲授 （一）中国传统居室-四合院 教师展示四合院的图片，提出问题：四合院是我国哪个地区的主要民居? 学生根据所学知识回

19、答得出在我国北方地区。 教师成功多媒体展示四合院的平面图和相关资料，提出问题：四合院的房间构造如何? 学生根据相关资料回答，教师总结：每院正五间房，东西各三间，南五间。大门面南，在南五间做走廊，把它称作四合。 教师继续提问：四合院的这种结构体现了怎样的儒家思想呢? 学生回答，教师总结：北京四合院体现了尊卑有别的等级观念，在传统的宗法里，父亲居住在正房，在整个建筑的纵轴线上，居中在上，以显示其在家庭中的至尊，正房也是举行家庭礼仪的地方，是家居世俗性与祭祀神圣性并存的场所。中间为客厅，长子住在东厢，次子住在西厢，佣人住在倒房。是儒家思想中人生道德伦理观念的现实转化。它不但是我国传统民居的典型代表，

20、而且被广泛运用于宫殿、官衙、寺庙、道观中成为中国古代建筑群中的基本空间模式。 （二）近代居室建筑的演变 1.近代居室的演变 教师成功多媒体播放19世纪50-60年代上海、天津房屋的图片，教师提问：图片中的房屋出现在哪些地区?有什么样的特点? 学生思考回答：主要出现在租界区外国人集中的地方，主要是西式建筑。 教师继续展示图片播放20世纪20年代前后，京、津地区的住宅，进行讲解：这一时期出现了完全欧化的新式住宅。命名开始用新村花园别墅等。同时出现了新式的家具，受到城市居民的欢迎。 2.演变的原因及特点 教师展示史料和图片，组织学生进行小组讨论，思考交流：近代住宅出现变化的原因是?又有那些特点呢?

21、学生回答：鸦片战争后，外国人涌入，西式的文化带来的影响。特点是在城市中进行变化。 教师总结：演变的特点突出表现在城市的上层和富贵人家，贫苦人民没有多大的变化。 环节三：小结作业 1.小结：教师请学生担任小老师带领学生共同复习本节课所学。 2.作业：请同学们课下针对四合院做一个实地调研活动，并撰写一篇小短文。 第5篇：白杨礼赞教案 正确说出全文结构，有感情地朗读课文。 学生成功朗读、阅读和品味关键字等方法，结合教师解释和自主合作交流等方式，在理解文章结构的基础上感受象征手法的表达效果。 学生成功学习本文，北方农民、哨兵所具有的团结、向上的精神。 学生成功朗读、阅读和品味关键字等方法，结合教师解释

22、和自主合作交流等方式，在理解文章结构的基础上感受象征手法的表达效果。 谈话法、小组合作探究法、多媒体辅助教学法。 （一）创设情境，导入新课 请学生说说自己喜欢的植物，以及自己喜欢它的哪一种品格，互动两轮，顺势引题。 （二）通读全文，整体感知 1.通读课文，谈谈读完课文有什么感受。 2.请学生简述文章中主要写了那些对象。 （杨树;人） （三）细读课文，深入研读 1.朗读课文1-6自然段，请用一个词概括杨树的特点。 （不平凡） 2.同桌合作，文中描写了杨树哪些不平凡? （生长的环境：单调;形态：力争上游） 3.朗读课文7-9自然段，说说北方的农民、哨兵等人具有哪些特点? （生命力强;质朴、坚强、力求上进） 4.小组讨论，作者是如何从树过渡到人的? （象征的手法） （四）小组讨论，拓展延伸 白杨树和北方的农民、哨兵等人具有相似性，为什么此处不是比喻而是象征?比喻和象征有何区别? （比喻：喻体通常为具象的，两者是特征上的相似;象征通常是用具象象征抽象的特点，两者所体现的品格品质相似。 （五）回顾全文，小结作业 结合板书请学生集体简述本文说明的内容，结束课文。请学生再次回想下自己喜欢的植物，使用象征手法写一段200-300字的短文，下次课分享。 推荐理由 教师招聘语文学科教学教案，可供广大参加教师招聘的考生参考。