课题申报模板信息技术支持下减轻小学生语文课业负担的研究Word格式.docx

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申报级别：

全国教育信息技术研究课题

课题类别：

重点课题

学科分类：

语文

研究类型：

预期研究成果：

立项号：

课题设计论证

一、本课题国内外研究现状述评

学生课业负担过重，是长期以来困扰我国深入开展素质教育与完成新的课程改革的难题，也是社会各界和广大群众十分关注的热点问题。

对于减负问题，近十几来，我国教育行政部门一直高度重视，下发了大量的专门文件，做出具体规定。

我国教育界专家也做了很多研究，并取得了一些初步的成果。

但由于教育体制所限特别是高考和中考制度与传统教育观念的原因，造成我国的学生学习负担过重，精神压力过大，这个问题一直难以得到很好地解决，严重地损害了学生的身心健康。

据最新一次的全国中小学生体质、健康状况抽样调查显示，城市中小学生为55.22％；

农村中小学男生为35.5％，女生为44.6％对中学生健康状况的调查中发现：

中小学生在视力、耐力、速度、力量、柔韧性等指标上已经出现下降趋势。

过重的课业负担与过重的心理压力，扼杀了学生学习的兴趣、积极性和主动性。

减轻学生过重的心理负担、学习负担已刻不容缓，势在必行。

二、选题意义和研究价值

通过查阅有关书籍资料、网上搜索、咨询国内专家得知，对“学校运用信息技术减轻小学生语文课业负担”的研究不多。

过重的课业负担不仅阻碍了学生的健康成长，而且违背了教育发展规律，造成学生生活能力低，缺乏自信心和进取心，严重剥夺了学生的童心和乐趣，损害了学生的身心健康。

传统的课堂教学以静态描述为主，学生被动的接受知识。

现代信息技术运用现代教育理论和现代科技成果，通过对教与学的过程和教与资源的设计、开发、利用、评价和管理，为教育、教学改革，为学生的实践能力的形成和发展提供了有利条件，无论从教学规律、教学模式、教学内容还是教学手段上看，对培养、提高学生的实践能力都具有很大的优势。

语文学科与现代信息技术教育的有机整合具有得天独厚的优势。

在恰当的时候，使用信息技术，并让学生正确的运用信息技术，促进学生自主学习，掌握更有效的方法、措施，达到现代信息技术与各语文教学的最佳整合。

因此，面对现代社会对教育的迫切要求，改革目前存在的陈旧的课堂教学，减轻学生过重的语文课业负担，便成了亟待研究、解决的问题，那么进行此课题的研究是符合实际的，也是有价值的。

三、研究目标

1、通过实验，让更多的老师提高运用现代教育技术的能力，促进信息技术与语文课堂教学进行有效的整合，从而促进教师教学方式的改变，教学理论的更新，切实提高课堂教学效率。

2、通过实验，使教与学的方式由单一、被动向多样化、主动转变。

运用信息技术创设知识与能力形成的绿色通道，培养学生自主学习的能力，养成良好的自学习惯。

3、通过实验，促进现代教育技术设备的充分利用、科学利用、合理利用。

在教学的各个环节中，利用多种形式优化作业，减少机械性、重复性作业，让学生有更多的时间去了解社会和动手思考，培养学生创新精神、思考能力和实践能力。

4、通过实验，运用网络，实现家校师生互动，为学生提供丰富的学习资源和方法指导，为家长提供必要的教育和指导，建立良好的家校关系，为学生的心理减负。

5、通过实验中的探索、总结，获得信息技术条件下转变教师的教学模式和学习方式的基本策略。

总结出学校运用信息技术减轻学生语文课业负担，提高课堂效益的方法。

四、研究内容

1、在信息技术支持下，提高语文课堂教学效率的研究。

2、在信息技术支持下，改变学生学习方式的研究。

3、加强基本理论和教学实践问题的研究。

五、主要观点和创新之处 

主要观点：

1、真正的学习，不能只停留于单纯的“知识的记忆”，而应当是学生主动参与“知识的建构”，最大限度地拓展学习空间，使每个学生都能学会学习，成为学习的主人。

因此，充分的学习空间是学生发展的基础，只有在自由广阔的空间中，学生才能得到生动活泼的发展。

2、“减负”使学生获得了更多自主学习的时间和空间，学生成为课堂的主人、课外的主宰。

学生学习的主体性有了更广阔的发挥空间，为学生的自主发展提供了可能。

3、“减负”也为教师提供了大有可为的空间，教师要端正教育观念，认真研究和探索拓展学生学习空间的方式和途径，努力培养学生自主发展的能力。

创新之处：

小学生课业负担过重已经成为一个社会性问题，引起了很多学者和教育者的研究。

信息技术运用与教育，让我们找到了面对挑战的突破口。

语文是一门综合性极强的学科，语文学科本身在教学内容上的多样性、多元化，加之教学方法的灵活性，在借助各种信息媒介提供丰富的信息资源，把课本的知识向课外延伸，拓宽语文教学的空间。

因此，语文学科与现代信息技术教育的有机整合具有得天独厚的优势。

六、研究思路

本课题研究以建构主义学习理论、有效学习理论为指导，进行减负形势下小学生语文学习负担状况的调查，学生现有学习方式及其学习效果的调查，对调查结果进行统计及归因分析；

在此基础上进行理论推导和论证，探究拓展学生语文学习空间的方式和途径；

通过课堂观察和行动研究、案例研究的方法，初步构建培养学生自主学习能力、提高教学实效的教学模式；

经过理论论证和实践验证，提出具有推广价值和实际操作性的策略和方法。

根据学校现有的设备及信息化环境，结合我校信息技术手段，充分做好运用信息技术教育资源，减轻学生语文课业负担，提高教育教学质量。

七、研究方法

1、文献资料法：

查阅、解读有关文献、著作、教学理论、教学经验等，寻找新思路，确定每阶段的研究方向、步骤。

2、调查问卷法：

进行信息技术支持下，小学生语文学习负担状况的调查，学生现有学习方式及其学习效果的调查。

对调查结果进行统计及归因分析；

3、行动研究法：

强调研究过程和行动过程相结合，理论与实践相结合。

对研究过程中的具体情况及时归纳和分析，找出解决问题的办法和措施，撰写经验总结及论文、实验报告，在行动研究过程中不断探索、改进工作。

4、经验总结法：

对各阶段的研究经验、教训及时总结，对研究中搜集到的材料进行定量和定性分析，总结经验及时推广。

5、个案研究法：

关注学生个体，对研究对象的变化与发展进行全程性的跟踪研究，形成典型个案及经验。

八、技术路线

1、充分利用“校园网”、“班班通”网络环境和教学资源与课堂教学有机结合。

2、在电子备课系统网络环境下进行集体备课，通过学校的上传中心和资源中心进行共享，实现真正的资源共享。

3、充分利用多媒体终端教室组织课堂教学。

4、采用先进的数码设备采集、编辑优秀课的课堂教学实录，在教学中进行推广。

九、实施步骤

为做好这个课题的研究工作，学校成立了以副校长为组长的课题研究领导小组，小组成员分工负责，认真开展研究。

学校课题研究分为四个阶段推进：

第一阶段：

准备阶段（2014年6月--2014年9月）

1、成立课题组，制定课题研究方案，计划、准备研究条件。

2、制订课题管理办法，明确课题组成员各自职责，培训研究人员。

3、优化校园信息环境，丰富资源库为课题实施做好准备。

4、进一步加强对任课教师信息技术培训，提高教师在课堂教学中运用信息技术的水平和能力。

第二阶段：

研究阶段（2014年10月--2016年3月） 

1、加强学习，提高教师在课堂教学中运用信息技术的水平和能力。

组织课题组的教师共同开发一些多媒体课件、网络课件等，注重对信息技术教育设备和资源的应用研究，满足学校教学活动的需要。

2、把现代信息技术和语文教学手段结合起来，努力挖掘所有信息技术教育手段的使用价值，积极促进各种技术手段之间的协同互补，从而促进教学技术体系整体协调发展。

3、探索运用现代信息技术减轻学生课业负担，提高课堂教学效益的新策略、新方法、新模式，并组织形成一个新的、完整统一的课堂教学基本模式，使课堂教学更好地为学生的发展服务。

4、探索在教学的各个环节中，如何利用信息技术优化作业，减轻学生的学习压力和思想负担。

5、定期以教学设计、公开课、撰写论文、案例、教学反思等形式检验信息技术支持下小学生语文课业负担的情况。

6、边设计，边实施，边检测，边修订研究方案。

收集与课题直接有关的资料，如研究中观察测量所获得的资料、侧面反映研究效果的资料，如调查问卷，评价表格等等，再对资料分类整理进行数量统计分析，形成结论。

7、组织好课题组成员对内对外的研讨交流活动，不断提高研究者的理论水平和操作水平。

每学期实验教师上交一份课题个人计划和总结，每学年上交论文、教学设计、教学反思、教学案例、教学课件各一份，收集课题骨干教师的录像课。

课题结束时上交五千字自学笔记。

8、每隔半年，对课题研究情况进行一次形成性和阶段性检测，写出阶段性总结报告。

第三阶段：

总结阶段（2016年4月--2016年9月）

1、课题组对本课题研究工作进行反思、总结，整理课题研究成果和课题研究过程的相关资料。

2、整理研究论文和专题学习网站资料，对检测的数据、资料进行系统分析或教育统计分析，总结经验。

3、形成课题研究报告，撰写结题报告，接受课题鉴定组终期评估鉴定。

申请验收。

4、接受上级部门的结题验收。

课题可行性分析

完成课题的可行性分析 

1、近年来，我校先后完成了“十一五”课题《纵横信息数字化学习与优化小学生识字的研究》、省级课题《小学信息技术教学有效性的研究》、《网络环境下的小学校本德育教育模式研究》、《“班班通”环境下的课堂教学模式研究》、《新课程师生关系中教师角色变化的研究》、以及市级课题《教师远程教育资源应用的管理与评价研究》、《发展性课堂教学手段的研究》、《体验性学习模式的研究》、《发挥小组合作学习实效性提高学生综合能力的研究》，取得了一定成效，积累了一定的实践经验。

班班通的建成和完善，为开展本课题研究奠定了技术基础，为我校进一步开展本课题研究奠定了基础。

2、每年的信息技术培训，让教师具备了运用现代教育技术的能力3、课题主研教师有较高的科研能力。

本课题组教师都是省级、市级、区级、校级学科带头人及骨干教师，都参加了前几轮的课题研究，有扎实的教育理论素养，较高的理论经验和研究水平，有多篇论文发表在国家、省、市刊物，在国家、省、市、区论文评比中获一、二等奖，并长期站在教学第一线和致力于教育科学研究。

4、我校课题的确立，得到上级教育主管部门的指导和帮助，这为课题研究的顺利进展提供了坚实的理论基础和实践操作的有利支持。

5、硬件和软件设备齐全，一、二、五、六年级每个班级都有班班通工程，有局域网和因特网，教育资源充足，能满足课题研究的需求。

预期研究成果