国内实施翻转课堂教学存在的主要问题.doc

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国内实施翻转课堂教学存在的主要问题

1.太过关注实施翻转课堂教学模式的技术层面

当前关注翻转课堂教学模式的主要是教育技术领域的专家，他们与屮小学校合作丌展微课的制作研究。

越来越多的学校看到翻转课堂教学模式在我国引起的如此叵大的反响便幵始跟风实施，开始制作微视频，邀请教育技术专家的指导等。

翻转课堂教训模式需要更多的学科专家和教学专家加入其中，结合我国当前的实际，提出适合自己的课堂教学模式。

纵然，微视频的制作是实施翻转课堂教学模式重要的第一步。

倘若提到翻转课堂教学模式，人们只是想到微视频的话，那么我们对翻转课堂的理解只是趋于表而化的理解，并没有把握住它的实质。

那么，翻转课堂教学模式早我国的实施将永远停留于表面。

当我们面对一种新的教学模式，我们首先要做的是理性分析此模式背后的隐含的理念，此种理解可否在定程度上冋答了我国果堂教学屮存在的问题。

通过文献研究，本研究发现，我对翻转课堂教学模式的研究大多停留在教学模式实证分析和关注微课、幕课的制作上，对翻转课堂教学模式的价值的探索缺

2.对学习者的个性化跟踪与反馈机制不完善

翻转课堂教学模式带给我们传统课堂的重要的冲击在于它可以在一定程度上关注到学生的个性化的学习，充分尊重学生个性化学习的需求。

我国在实施中往往注重实施翻转课堂教学模式，注重实施的具体过程。

但是在课后，我们缺乏对学习者的个性化跟踪。

这样翻转课堂教学模式的实施无法为学生的个性化学习带来实际的效用，这种教学模式的实施很容易陷入形式化过程。

结果导致，学校只是为实施翻转课堂而实施，缺乏理性的思考。

当学生遇到学习的困难，教师要给予及时的帮助，直到学生达到完全掌握的程度。

乔纳森等实施的翻转课堂的成功最重要一点在于他们幵创适合本校学生的反馈机制。

因此，及时掌握学生学习的情况并给予适时的指导对成功实施翻转课堂教学模式尤为关键。

3.课程内容缺乏一定的系统性

课程内容的系统性在一定程度上可以保证学生以一定的体系学习具体科目。

系

统性的判断不仅要从所学科目知识的深度上，由浅入深。

还应根据学生的年龄和思维层次的特点，保证大部分学生可以掌握的程度。

目甜，我国实施翻转课堂的学校仅仅限于某些科目的部分章节。

我们实施翻转课堂的学校虽然在语文、数学、英语、物理、化学、计算机教学等科目上实施翻转课堂教学模式研究，但是课程内容缺乏系统性，仅限于部分科目的部分章节。

这样呈现给学生的是支离破碎的知识点。

4.翻转课堂教学模式的评价体系要解决的关键问题

如何知道学生已掌握课程内容。

传统课堂教学课堂讲授知识，课下学生完成作业。

学生对知识掌握的程度可以反应在学生完成作业的情况上。

教师对学生的作业情况予以批改，并没有条件对每个学生的作业情况予以指导，教学进程的安排并不能一味用来讲解学生所做的联系。

教师所做到的少量的个别辅导并不能急切

关注到急需要得到帮助的学生。

学生疑难点没有得到及时的燈清，会影响到下个

知识点的学习与理解。

再者对于学生是否真掌握知识，掌握到什么程度，教师无

法通过练习掌握和了解就不能对症下药。

翻转课堂教学模式的评价先要解决的问

题即如何知道学生实际掌握知识的情况。

只有了解到学生实际的知识掌握情况，教师才能为学生创造各种条件，帮助学生找到问题的症结所在。

当学生没有做到掌握学习内容，我们如何做。

当了解到学生知识的掌握情况，对于不同的情况教师必须要采用不同的方法。

对于已经掌握本取元或本节课知识学习的同学，教师可以给他们布置任务让他们继续学习。

对于知识掌握还存在欠缺或者对知识的掌握没有达到规定的水平时，教师需要为学生提供个别化的指导。

这种指导可以是让学生在教师里的电脑重新观看教学视频，也可以是给学生提供其他学习资源让学生翻阅查找等，直到学生对知识的掌握达到既定的标准。