学生综合实践活动实施方案文档格式.docx
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极的情感、态度和价值观的形成，努力培养学生积极参与
社会实践、勇于承担社会责任和义务的态度，培养合作精
神和自我发展意识。
（一）学生层面
1、获得亲身参与实践的积极体验和比较丰富经验。
2、初步形成对自然、对社会、对自我的关爱和责任感
。
3、初步形成主动发现问题并积极探究解决问题的态度
和能力。
4、培养实践能力，发展对知识的综合运用和创新能力
5、初步养成合作、民主、分享、积极进取等良好的个
性品质。
（二）教师层面
1．通过对活动的参与、组织、指导和管理，转变教学
观、课程观和教学方式。
使教师从传统学科课堂上的知识
传授者转变为主题活动中的策划者、合作者和指导者。
2．开展综合实践活动，不仅要关注学生知识、技能的
获得与发展，而且要关注学生情感的体验、态度的养成和
价值观的确立，引导学生从自己的生活世界出发，形成健
康的生活态度，使他们的情感和精神世界得到不断提升。
3．改善教师结构，培养一支“一专多能”的新型教师
队伍，促进教师的自身专业化成长，形成与学生共同发展
的良好局面。
（三）学校层面
探索一条符合本校学生年龄特点和认知水平的综合实
践活动路子，建立并完善一套较为合理的具可操作性的综
合实践课程的操作模式和管理模式，改进教学观念，提升
学校的办学理念，提高学校的办学水平。
改进我校的课程
结构，形成具有我校特点的课程文化和校园文化。
综合实践活动课程包括研究性学习活动、社区服务和
社会实践三个组成部分，各部分具体目标：
（一）研究性学习活动：
1、激发学生观察生活、发现与探究问题的兴趣。
2、学会观察与发现，提高探究问题的能力。
3、养成与他人合作与分享的意识。
4、养成尊重科学的意识和认真实践、努力钻研的态度
5、初步形成对自然、对社会的责任感。
（二）社区服务：
1、主动参与社区公益活动，增强融入社会的能力，学
会时代社会人际交往的本领，提高沟通能力，增强团结协
作的意识。
2、在社区服务过程中，获得对社会的正确认识，感受
到个人对他人、对社会的价值和作用；
认识到社会发展对
个人的客观要求，进一步增强社会责任感。
3、增强学生的公民意识、参与意识和主人翁意识；
培
养学生学以致用、服务社会的意识，并在社区服务过程中
学习新知识；
体验奉献的愉悦和人间亲情，自觉地为他人
服务，培养爱心和同情心。
（三）社会实践：
1、主动参与社会实践活动，提高社会参与和文化参与
能力，增强社会参与意识、社会服务意识和民主意识。
2、在社会实践活动中，提高社会活动的组织能力、自
我管理能力与自我教育能力。
在社会活动中学会与他人、
与社会机构进行交往的技能，学会社会活动的规则，提高
社会活动的组织、协调与管理能力。
3、发展社会实践能力，运用所学知识和能力，解决实
践中的具体问题，具有独立分析问题和解决问题的能力。
4、在社会实践的过程中，获得问题的直接感受，积累
解决问题的直接经验，树立劳动观念，形成相关的劳动技
能。
三、课程管理
成立学校综合实践活动领导小组，从整体上布置、协
调、管理、评价综合实践活动工作。
专设综合实践活动实
施工作小组，具体负责综合实践活动实施工作。
设立家长
委员会，本着家校联系的思路，拟聘请学生家长、社区中
知名度较高的人为校外辅导员。
图书室、实验室、微机室
、多媒体教师辅助管理人员同时参加。
1．综合实践活动领导小组成员：
组长：
校
长
成员：
教导处正副主任、团支部书记
职责如下：
（1）制定综合实践活动课程实施方案。
（2）制定教学计划，安排课时、师资配备和教学（或
活动）场所。
（3）对活动过程进行监控、指导。
（4）建立学生综合活动实践课学习档案袋。
（5）对教师的课程实施进行评价、考核。
（6）对学生的学习过程、课题成果进行评价。
2．综合实践活动实施工作小组成员：
学年组长
组员：
各班班主任、课程教师、课题指导教师
（1）对学生的学习进行日常管理，确保每位学生参与
课程。
（2）对学生加强安全教育、纪律教育、法制教育和社
会公德教育。
（3）协助教导处建立“综合活动实践活动档案管理”
（4）审定课题或活动计划。
（5）对学生的学习进行指导。
（6）对学生的学习成果进行评定。
四、课程实施
（一）研究性学习
1．课程安排
按照学校的要求，三年内学生须完成
3
个课题的研究
，其中初一、初二、初三分别完成
1
个课题。
2．组织形式
（1）以班级为单位组织课程的实施，在课程教师的指
导下，在学生自愿结合的基础上，每组
5—10
人组成每班
组成
5—6
个研究性学习活动小组。
（2）根据实情小组确定课题，选择合适的指导老师进
行指导。
（3）每位指导老师一般指导
1—2
个研究性学习小组
（4）小组推荐小组长一名，组长根据每个人的条件，
安排具体分工，明确任务。
3、实施步骤
（1）理论指导
对于初中学生来说，“研究性学习”的能力比较薄弱
所以刚开始我们并不急于让学生直接研究，而给他们提
供一些当前学科知识的背景和教会他们如何进行科研的方
法显得更为重要。
初始阶段先上理论课（研究性学习基础
）：
研究性学习意义和如何选题、研究方案的设计和开题
报告、研究过程与方法、研究课题的结题与展示。
（2）发动全校教师为“研究性学习”出课题，以学科
科教师的课堂教学为主渠道，根据教材的内容，帮助学生
选择研究性学习课题。
学生根据自己的兴趣和专长选择教
师提出的课题，也可自己确定研究课题。
并在指导教师的
指导下认真进行课题的可行性分析。
（3）指导学生制定研究方案。
指导教师及时指出研究
方案中的问题。
要求学生通过各种手段（展板，实物投影
，多媒体展示软件，录像，实物，照片）来阐述自己研究
设想和方案。
教师要加强对学生的创造，创新的思维方向
引导，鼓励学生多突破，多创新。
（4）学生实施研究，教师指导研究。
对于研究阶段，
教师放手让学生大胆地从事研究，教师角色必须转变，不
再是学生研究的指挥者，而是学生研究的督促者、服务者
，指引者。
学生实施研究过程中，学生每次活动都必须认
真填写《记录表》，并定期与指导老师见面，指导老师通
过学生介绍和小组活动记录，随时了解他们的研究进展，
并相应提出针对性指导。
对于学生外出调查，指导教师还
要做好道德品质教育和交通安全教育。
（5）成果展示，综合评价
学生完成研究成果后，教师要及时总结给予学生一定
的鼓励。
对过程性的材料要及时存档，将学生的成果在班
内或校内进行展示，以此增强学生的荣誉成就感，也以此
鼓励其他学生研究的积极性。
（二）社区服务
社区服务学习活动分别安排在初一、初二两个学年进
行，每个学年分别完成
5
个工作日活动时间，社区服务的
形式与内容可以灵活多样，如校内外志愿者活动、社区活
动、宣传教育、帮贫助困等。
（1）采取个人活动与小组活动结合的形式。
（2）由学生个人或小组向班主任提交“社区服务活动
设计方案”，经班主任审核后，上报政教处，批准后，在
班主任或指导教师的指导下开展服务活动。
（3）在学生进入社区服务之前，学校政教必须与学生
参与服务的社区管理机构，通过不同方式取得联系，以便
争取社区的支持。
为学生参加社区服务活动创造良好的学
习环境和学习条件。
（4）班主任或指导教师要指导学生对社区服务活动进
行总结，通过总结，加深体验与感受。
3．成果评定
学生参加社区服务活动，不少于
个工作日，学校根
据学生提交的有关参加社区服务的方案、活动记录、社区
管理机构评价、班主任或指导教师评价、小组成员或同学
评价等材料，进行评定。
（三）社会实践
社会实践的形式可多样化，学生三年中至少要有两周
时间参加学校统一安排的社会实践活动，至少要有一周时
间（合计）参加各种类型的社会实践活动。
课程的具体学
习内容或活动内容安排如下：
学年
员
负责人（部
门）
初一
军训；
初
中生心理状况
调查；
我们一
起来剪纸。
8-12
全体学
生
年级组长
班主任
我们需要
健康、我们更
需要安全；
中生饮食情况
调查与思考。
初二
初三
学校文明
岗（值周）；
争做环保
小卫士
07、8
学生会
噪声污染
走进家乡
的传统文化
08、09
团支部
社会实践活动课由学校组织，一般以小组为单位，每
个小组不少于
4
人，同时注意集中与分散相结合的原则。
（1）活动前的相关培训与教育。
培训内容主要是社会
实践课程的组织要求、学习要求、活动方案的设计、开展
社会调查等活动的一般步骤等。
同时根据社会实践课的开
放性特点，对学生进行安全教育、法制教育、文明礼仪教
育。
（2）选择活动内容与制定活动计划。
除军训活动由学
校统一安排外，其他活动都要由各社会实践小组根据本组
共同意愿，先选择活动内容，并根据活动内容制定活动计
划。
交班主任或指导教师审查后再进行实施。
（3）活动的实施。
各社会实践小组围绕选择的活动内
容，按照活动计划认真实施。
在实施过程中注意以下几点
：
一是服从实践单位的管理和领导；
二是服从班主任或指
导教师的管理和指导；
三是小组内搞好协作；
四是认真作
好活动记录。
（4）参与交流。
当一项活动圆满结束后，各小组在班
主任或指导教师的指导下，认真撰写社会实践活动成果报
告。
同时小组内每个成员都要提交一份活动小结或体会文
章。
小组成果报告在班级或年级交流，个人的活动小结或
体会文章在组内交流。
由班主任或指导教师根据小组成果报告和个人的活动
小结，进行评定，然后由学校进行评定，教导处做好登记
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