学前儿童科学教育作业答案文档格式.docx
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2、科学技术的功能包括（C）。
Ａ、认识功能、精神功能Ｂ、认识功能、创造功能
Ｃ、认识功能、生产力功能Ｄ、精神功能、创造功能
3、世界上首创用实验法进行科学教学的是（ B）。
Ａ、孟子Ｂ、墨子Ｃ、老子Ｄ、孔子
4、我国的儿童科学教育通过专门设置的自然课程进行，是在清代（ B）年间。
Ａ、乾隆B、同治C、嘉庆Ｄ、光绪
5、科学的范畴极为广泛，我们把科学定义为：
科学是关于（ C）。
Ａ、自然、思维和人类的知识体系
Ｂ、思维、天然和社会的知识体系
Ｃ、思维、自然和社会的知识体系
Ｄ、自然、社会和人类的知识体系
四、问答题（每小题10分，共40分）
1、科学经验与科学概念的区别与联系？
科学经验是指学前儿童在科学探索活动中，通过他们的亲自操作，以自身的感觉器官直接接触周围世界，所获取的具体事实和第一手经验。
科学概念是对事物本质。
抽象的认识，是对具体事物概括的结果
科学经验和科学概念是有区别的，介他们又坚密联系，科学概念的形成信赖于科学经验的获得，科学经验影响着初级科学内涵的获得。
2、学前儿童科学教育内容选编的原则是什么？
（P76-80）
科学性；
启蒙性；
系统性；
时代性；
地方性；
季节性
3、确定学前儿童科学教育目标的依据有哪些？
（P61-63）
①确定学前儿童科学教育目标的心理学依据。
②确定学前儿童科学教育目标的社会依据。
③确定学前儿童科学教育目标的学科依据。
4、举例说明科学教育内容选编的地方性与季节性原则。
科学教育内容选编的地方性原则：
地方性要求是指应联系当地的自然环境和文化背景，来选编科学教育的内容。
遵循地方性的要求，就应该根据当地的自然特点选择科学教育的内容
科学教育内容选编的季节性原则：
季节性的原则来选编科学教育的内容，既能丰富、加深学前儿童对季节的整体理解，又能帮助学前儿童理解事物变化与季节之间的关系。
遵循季节性要求是指应联系季节变化来选编科学教育的内容。
五、设计题（20分）
结合学前儿童科学教育内容选择与编排的具体方法，自行设计一个科学教育的内容。
单元一：
我们的交通工具
1自行车2，汔车。
3飞机
单元二，大自然的植物
1小草2鲜花3树
学前儿童科学教育作业2
1、观察法：
指教师有目的、有计划地组织和启发学前儿童运用多种感官，去感知客观世界的事物和现象，是指获得具体的印象，并在此基础上逐步形成概念的一种方法。
2、实验：
是在人为控制的条件下，教师或学前儿童利用一些材料、仪器或设备，通过简单演示或操作，对周围常见的科学现象加以验证的一种方法。
3、科学小制作：
科学小制作是指学前儿童在教师的指导下，用纸、布、泥或其他自然材料和无毒无害的废旧材料制作各种简单的玩具或陈列品，使儿童在这种动手动脑的活动中积累简单的科学经验，掌握一些粗浅的科技知识和操作技能。
4、分类：
亦称归类，是根据事物的异同，把事物及合成类的过程，即把一组物体按照特定的标准加以区分，抽取同类事物的共同特征进行概括的过程。
学前儿童科学教育中的分类的方法，是指学前儿童把具有某一个或几个共同特征的物体聚集在一起，以学习科学的一种方法。
二、填空题（每小题1分，共10分）
1、测量的类型包括观察测量、非正式测量和正式测量。
2、教师在指导学前儿童观察事物的同时，应根据观察对象的特点，有目的、有计划地教给他们一些最基本的观察方法。
在学前阶段，主要是学习顺序法、比较观察法和典型特征观察法。
3、学前儿童科学教育中，常用的观察方法有比较性观察、个别物体的观察、长期系统性观察等几种。
4、把青菜、西瓜、桔子、萝卜、香蕉等放在一起，让儿童进行分类：
青菜、萝卜等都是蔬菜、西瓜、桔子、香蕉等都不是蔬菜，这是 二元 分类。
5、在选择饲养的内容时，应选择一些比较温顺，对饲料要求不高，不宜死亡的小动物，其根据是 选择合适的内容进行饲养 。
6、文学艺术的方法是指在科学教育过程中运用低幼文学、艺术作品，作为学前儿童科学教育活动的内容和手段，以达到提高学前儿童科学素养目的一种方法。
7、根据科学游戏的作用分，游戏可分为感知游戏、分类游戏和运动性游戏。
8、早期科学阅读作品，应该围绕 科学现象或概念 展开其情节，使儿童通过阅读能对周围事物留下比较深刻的印象。
9、选择种植、饲养的内容时，要根据学前儿童的年龄特征以及动植物本身的特点来进行选择。
10、信息交流是指学前儿童将所获得的有关周围环境的信息，以语言的或非语言的形式来进行表达和交换。
三、选择题（每小题2分，共10分）
1、长期系统性观察主要在哪个年龄段进行（C ）
Ａ、２～３岁 Ｂ、３～４岁Ｃ、４～５岁 Ｄ、５～6岁
2、不采用通用的量具，而是运用一些自然物，对物体进行直接测量的方法是：
（A ）
Ａ、非正式量具测量Ｂ、正式量具测量Ｃ、观察测量Ｄ、普通测量
3、“学习使用准确量具进行测量”，是哪一个年龄阶段的教育目标（D ）
Ａ、２～３岁 Ｂ、３～４岁Ｃ、４～５岁 Ｄ、５～6岁
4、下例动物中，适合学前儿童饲养的是（B ）
Ａ、乌龟、金鱼、娇凤、蝌蚪 Ｂ、乌龟、金鱼、、蝌蚪 蚕
Ｃ、蛇、金鱼、泥鳅、蝌蚪 Ｄ、乌龟、甲鱼、娇凤、蚕
5、要求学前儿童按事物的外形特征或量的差异来进行分类发生在（B）
Ａ、２～３岁 Ｂ、３～４岁 Ｃ、４～５岁Ｄ、５～6岁
四、问答题（每小题10分，共40分）
1、请简述教师在小实验中的指导要点？
（P109-110）
为了使学前儿童操作试验得到预期的效果，教师应注意以下几点：
为了使学前儿童的操作试验得到预期的效果，教师应注意以下几点：
第一，为学前儿童的操作实验提供必要的用具和材料。
简单、方便使用、根据实验内容准备相应数量的材料和用具;
第二，指导学前儿童使用工具和材料并学习操作技能;
第三，给予学前儿童充分的实验时间;
第四，交待实验规则并保证学前儿童的安全。
...
教师演示试验时的注意事项：
第一，要做好预备性试验；
第二，要使每个学前儿童看清试验过程；
第三，演示与讲解、提问紧密配合。
2、简述在观察方法的运用过程中应注意哪几点？
（P104-105）
在运用观察方法的过程中，除了要注意学前儿童年龄特点之外，还应该特别注意以下几点：
（1）应尽可能进行现场的观察;
（2）调动学前儿童的各种感官参与观察;
（3）引导学前儿童多角度地观察事物与景象;
（4）指导学前儿童学习观察方法。
3、以实例说明观察活动的指导要点？
指导学前儿童学习观察方法：
教师在指导学前儿童观察事物的同时，应根据观察对象的特点，有目的、有计划地教给学前儿童一些最基本的观察方法。
在学前儿童阶段，主要是学习顺序观察法、比较观察法和典型特征观察法
4、科学玩具与游戏的运用？
根据科学游戏的作用分：
游戏可分为感知游戏、分类游戏、运动性游戏三种。
在选择游戏时，应注意游戏的科学性、趣味性、活动性、规则性；
学前儿童有充分活动的机会，师生共同游戏
五、设计题（每小题20分，共20分）
结合观察法的运用，自行设计一个引导儿童观察的实例。
（一）活动名称蚊宝宝（2-5岁）
（二）活动目标
1、了解蚂蚊的外形特征，以及它们的生存习惯，
2、通辽观察蚂蚁的生活方式同，学习和认识团队的力量
（三）法动准备
1、找到蚂蚁的巢穴，以组进行
（四）法动过程
1、和小朋友共同观察蚂蚁，看队们搬动食物时是怎么样操作的
2、向小朋友介绍蚂蚁是如何向对方传递信号的
3、通过观察思考让小朋友了解蚂蚁的特征及团队精神使小朋友体会到班级体的力量。
学前儿童科学教育作业3
1、操作性问题：
这是美国宾州大学一位教授认为自然科学教育中常见的两类问题之一，操作性问题是一种可以通过学前儿童自身的操作来寻求答案的问题。
比如说通过亲自观察、实验等操作活动，自己找出答案。
2、学前儿童科学教育材料：
学前儿童科学教育材料就是指辅助科学教育进行的，用来帮助儿童进行科学学习的各种工具。
包括教师向区角投放的供儿童自选活动的材料；
日常生活中儿童自由探索的材料和在教师专门组织的科学教育活动中为儿童投放的材料。
3、集体教学活动：
集体教学活动中的科学教育，是指教师根据学前儿童科学教育的目标和任务，有计划、有目的的选择课题，决定学习的内容、方法和技能，并创设相应的环境，提供合适的材料，面向全体学前儿童开展的科学教育活动。
简单的说，就是在教师指导下开展的集体性的科学教育活动。
4、社会资源：
社会资源是指学前儿童所在地区或邻近地区中，可以利用与科学教育内容的一切人力、物力、自然环境和社会组织等。
1、理论性问题是一种需要高度的理论来解答的问题，或者是它的答案相当复杂，孩子无法真正地理解。
2、选择科学教育材料的原则包括材料的生活性、材料的探索性、可操作性、材料的丰富性层次性等。
3、在设计科学教育活动目标时，其内容和要求在方向上应与阶段目标、终期目标相一致。
4、在“不同衣料的服装”的活动设计中，有科学教育、美术教育和语言教育，这是根据科学教育活动设计的 整合性 要求而设计的。
5、学前儿童科学教育环境包括物理学习环境，也包括心理学习环境。
6、在集体教学活动过程中，应发挥学前儿童的主动性、积极性和创造性，使学前儿童真正成为学习的主体。
7、科学教育活动中学前儿童的活动包括讨论活动操作活动、发现活动三种。
8、按教师指导程度，以及组织方式的不同，可以将专门的科学教育活动分为集体教学活动、区角活动和偶发性活动等
9、科学教育活动过程是儿童 学习科学 的过程，所以要创造条件，组织儿童通过各种实践来学习科学。
10、幼儿园内房舍以外的场地，包括环境的绿化、美化，以及草地、花坛、小菜地、动物饲养角、水池、沙箱等，这些统称为幼儿园的物质环境。
1、学前儿童科学教育中教师的语言应具有（ D）
Ａ、活动性、形象性、逻辑性、目的性
Ｂ、目的性、开放性、启发性、逻辑性
Ｃ、形象性、开放性、启发性、逻辑性
Ｄ、启发性、形象性、逻辑性、目的性
2、幼儿爱向成人提出各种有关自然界的问题，他们问“月亮为什么是圆的？
”，这类问题属于（C）
Ａ、简单性问题 Ｂ、操作性问题
Ｃ、理论性问题 Ｄ、直白性问题
3、专门的学前儿童科学教育活动不包括（D）
A、集体教学活动中的科学教育B、区角活动中的科学教育
C、偶发性科学教育活动D、游戏活动中的科学教育
4、家庭儿童科学教育具有以下明显的特点（A ）
Ａ、个别性、随机性、灵活性、潜移默化性
Ｂ、个别性、潜移默化性、开放性、灵活性
Ｃ、亲密性、开放性、潜移默化性、灵活性
Ｄ、潜移默化性、联系性、随机性、灵活性
5、学前儿童科学教育的社会资源包括（ A）
Ａ、物力资源、自然资源、组织资源、人力资源
Ｂ、组织资源、人力资源、物力资源、天然资源
Ｃ、人文资源、自然资源、生活资源、组织资源
Ｄ、组织资源、人文资源、物力资源、自然资源
1、简述材料在学前儿童科学教育中的意义？
（P178）
（1）操作材料是学前儿童学习科学的工具
（2）操作材料可以使学前儿童智力的发展（3）操作材料可以培养学前儿童积极的情感及意志力。
2、如何正确对待学前儿童的好奇好问？
（P196）
对待这些问如终应该支持鼓励，支持态度，具体可采用下下方法
（1）直接回答；
（2）引导思考、鼓励探索；
（3）指导阅读；
（4）启发联想；
（5）留下期待。
3、家庭学前儿童科学教育有哪些特点？
（P195）
（1）家庭科学教育的潜移默化性
学前儿童在家庭中受到的教育不是专门化的，而是与实际生活相联系的综合影响。
孩子在熟悉的家庭环境中，和家长一起学科学，自然、轻松、生动、有趣，符合学前儿童身心发展的特点，容易收到良好的效果。
（2）家庭科学教育的个别性、随机性、灵活性。
4、学前儿童科学教育的社会资源在选择与利用时应注意哪些方面？
（P209-210）
在选择与利用时应注意一下几方面：
（一）选择合理的社会资源
要充分考察资源的适应性，包括学前儿童年龄的适应性、内容的适应性、空间的适应性、路线的适应性等问题。
（二）能配合学前儿童学习能力、兴趣及需要
例如：
在参观植物园以后，可以引导学前儿童种植一些花卉，并引导他们进行相关的试验和讨论。
设计集体科学教育活动“认识水”（大班）的活动方案，并对其中活动方法的设计思路进行。
教学目标：
1、过程方法：
引导学生经历典型的科学探究过程
2、知识与技能。
能够运用多种方法比较液体的多少，并明确必须使用同一标准
3、情感态度与价值观：
注得事实，敢于提出不同见解
教学准备：
1、6瓶水（1号和2号水位不同，瓶子大小，武装较大，3号和4号瓶水位相同，瓶子一个方形。
一个圆形
课件：
学生准备4瓶水（分别贴上标签。
1号。
2号。
3号和4号，）量筒和一次性杯子，良录童，大一些的容器
教学过程：
情境导放同，结论
谈话，上节课我们认识了水，知道了水是一种无色，无味，透明没有固定型状的液体。
学前儿童科学教育作业4
1、偶发性科学活动：
偶发性科学活动是指学前儿童
由外界情景诱发引起，并围绕着偶然发生的科学现象展开的一种科学探索活动，是科学教育中特有的一种活动。
2、探究性教学：
幼儿园的探究性教学是指教师有目的的组织的儿童主动参与的一系列教育活动，主要依靠学前儿童的直接经验进行探索、得出结论，并以多种方式表达结论，从而使学前儿童获得有关周围世界的经验，提高初步解决问题的能力、创造能力、交往能力和动手操作能力，形成积极的态度和情感。
3、学前儿童科学教育评价：
学前儿童科学教育的评价是以科学教育为对象，根据一定的目标，采用一切可行的评价技术和方法，对学前儿童科学教育的现象及其效果进行测定，分析目标实现程度，做出价值判断的过程。
4、“STS”教育
中文意思是科学、技术与社会，是近年来世界各国科学教育改革中形成的一种新的科学教育构想，以强调科学、技术与社会的相互关系，以及科学技术在社会生产、生活和发展中的应用为指导思想实施的科学教育。
其基本内涵是把科学教育和当前社会发展、社会生活紧密结合起来，既考虑当代科学技术发展对教育提出的要求，又要研究社会成员对现代和未来社会生产、生活的发展做出的决策。
1、科学区角活动的内容一般可分为下列几类：
观察阅读类、科学玩具类、操作实验类、制作创造类。
2、评价者事先明确观察行为和事件的类型，等候行为或事件的发生，并作记录，然后进行分析的是自然观察评价方式。
3、访谈法是通过评价者与被评价者当面问答，来获取信息的一种评价方式。
4、区角活动中材料和设备的设计是关键，在设计材料和设备时，除了在性能上安全可靠等要求外，还应考虑以下几点：
材料的层次性、材料的新颖程度、材料的易理解性、材料的丰富性、材料的探索性。
5、科学区角活动的内容设计一般可归为：
观察阅读类、操作实验类、科学玩具类、制作创造类等四类。
6、学前儿童科学教育中常用的评价方式有观察法、访谈法、问卷法、测试法和作品分析法等。
7、 问题测试 是围绕一个或几个问题直接进行回答，即由评价者提出问题，被评价者回答的方式进行。
8、学前儿童科学教育评价是一种评估系统
9、在我国的幼儿园，实施生命教育主要通过三种途径来进行：
课程、 专题教育 和课外活动。
10、幼儿园生命教育的原则有：
体验性原则、人文性原则以及 整合性 原则。
1、在观察前依据所需观察的目标制定观察核对表，调查者根据观察到的事件或行为，对照表中的各项目逐条检核，并在符合的条目上做出记号并进行评定的是（B ）
Ａ、观察核对 Ｂ、行为核对Ｃ、观察评价 Ｄ、行为评价
2、“做中学”科学教育项目起源于（B）
A、法国B、美国C、中国D、德国
3、事先创设一种情景，以此引发调查者想要观察到的幼儿的行为，从而来测试幼儿发展水平的一种方式是（A）
Ａ、情景观察 Ｂ、情景评价Ｃ、自然观察Ｄ、自然评价
4、有目的有计划地对被评价者的行为进行现场观察或测量，并对观测结果作出评定的方式是（ A）
Ａ、观察法 Ｂ、测量法Ｃ、自然观察法 Ｄ、自然测量法
5、学前儿童科学教育评价中的访谈法有两种具体的类型是（A）
A、问题测试、情境问题测试B、问题测试、选择测试
C、匹配测试、情境问题测试D、匹配测试、选择测试
1、请结合实例说明“做中学”对学前儿童的意义？
（P318）
（1）以儿童的好奇心为基础，从日常生活出发，更好的了解自然界；
“做中学”是建立在儿童的好奇心的基础上，利用他们渴望观察、触摸、用手制作的愿望去建立起一个基础的但又是连贯的科学知识体系。
“做中学”所探讨的问题，都是儿童所接触到的日常生活。
儿童通过用自己的双手去探索周围，去解决问题。
（2）带着问题做实验，探究性的学习的方式，帮助儿童自己建构科学知识。
“做中学”强调不仅使儿童了解科学的成果和理解科学的过程，而且使儿童带着问题做实验，进行探究性学习，这对儿童科学探究的思维品质的形成起到很大的作用。
“做中学”强调让儿童在科学学习中依靠自己的努力二不是他人的努力去完成任务。
（3）对于儿童语言发展与人际交往的促进
“做中学”强调儿童的猜想、试验、记录和交流环节。
科学探索使儿童的语言更加准确、丰富，儿童能非常个性化的描述自己的发现。
在“做中学”的过程中，儿童学会讨论，接受分歧，达成共识。
“做中学”有利于儿童的注意、兴趣等基本情绪的发展，有利于促进儿童情绪调节能力的发展。
2、简述学前儿童科学教育的新进展？
（P310-315）
1．科学教育的目标是以科学素质为出发点培养学前儿童的完整人格（科学素质包括科学知识、科学方法、科学态度、科学价值观、科学史）
2．科学教育内容是基于学前儿童的生活背景来建构
3．科学方法应以学前儿童亲自探究的方式进行（学前儿童科学教育应强调学前儿童的探究、体验、发现为核心。
真正的主动学习包括两方面：
学前儿童与物的相互作用，也就是孩子的活动和操作；
学前儿童原有经验与新发现的相互作用）
2、散步活动实施与指导的要点是什么？
（P272-273）
（1）制定活动计划，要粗而灵活；
（2）明确散步的概念；
在散步过程中要给儿童相对的自由，使其有时间、有机会进行观察、提出问题，讨论问题。
（3）明确散步的目的；
（4）在散步时进行随机教育。
在组织学前儿童散步时，随机教育的契机无处不在
3、简述区角活动的实施与指导？
（P267-268）
1）创设良好的心理环境；
良好的心理环境是指学前儿童学科学的良好心理气氛，是进行区角活动的前提。
（2）应让学前儿童自由选择活动内容和材料；
在活动过程中，应让学前儿童真正地按照自己的兴趣和意愿、自己的水平和需要来选择活动内容与材料。
（3）观察了解学前儿童的活动，及时提供指导和帮助；
在学前儿童参与区角活动过程中，教师应随时关注他们的操作情况，耐心观察、了解他们的需求和水平。
五、设计题（20分）
请设计一个区角活动，并说明其中活动材料和设备的设计思路。
拧螺丝
材料：
大小，。
粗细，长短不同的螺丝做成底板，各类螺帽
玩法：
寻找配对的螺丝螺帽逐一拧紧
提示：
让儿童接触更多的自然真实的材质，帮助他们走进生活。
教师可根据儿童游戏情况决定材料多少，难度的大小。
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