参赛教学设计《爱莲说》.doc

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电教参评作品之“教学设计”

《爱莲说》

作者：

学历：

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《爱莲说》

教

学

目

标

知识与能力：

1.了解“说”的特点。

2. 继续掌握文言词汇，背诵并默写全文。

3. 学习本文托物言志的写法。

过程与方法：

1.学生预习，教师讲解重点，课堂探究讨论。

2.学习本文，主要让学生反复朗读，在朗读中品味赏析。

情感态度与价值观：

1.充分领略作者的情怀。

2.从个人情趣、爱好和风格，展开想象，感悟做人的道理，学习莲花洁身自好的高贵品质。

教

学

分

析

背

景

链

接

周敦颐在南康郡当官期间，喜欢游览附近庐山等处胜景，鄙视封建社会那种骄奢淫逸的生活。

酷爱莲花，亲自率领属下在旧南康郡府署一侧，挖池种莲，名曰“爱莲池”荷花盛开季节，他即赴池畔观赏，结合自己的感受，写下了传诵千古的佳作《爱莲说》。

文

体

说

明

说，一种议论性的古代文体，大多是就一事、一物或一种现象抒发作者感想。

写法上不拘一格，行文上自由活泼，篇幅一般不长，跟现代杂文颇为相似。

重

点

1.诵读课文，掌握重要实词。

2.学习本文托物言志的写法。

难

点

1.以花喻人的含义。

2.认识作品的现实意义，提高生活情趣。

教学过程

方法理念

情

景

导

入

一、 创设情境，导入新课

大自然为我们创设了一个美好的生活空间，它用万紫千红的花来为我们渲染了一个清新的世界。

正因为有花，这个世界才变得更加丰富多彩。

所以，人们都非常爱花，并写出了许多脍炙人口的诗句。

可以说，描写花的诗句比比皆是。

有一位古人，他对莲花情有独钟，并为它写下了一篇传世佳作。

这就是我们今天要学习的《爱莲说》。

（板书课题：

爱莲说）

创设情景，激发学生学习的兴趣，让学生带着满腔的热情投入到学习活动中来。

初

步

感

知

研

读

赏

析

研

读

赏

析

研

读

赏

析

拓

展

延

伸

积淀语感

反

馈

检

测

布置作业

二、 整体把握，感知语言 

1. 教师范读，同时要求学生给生字注音，并标出难句和句读。

2. 让学生自由朗读课文，初步理解课文大意。

3. 任抽两名学生朗读课文，其余学生注意纠正错误的字音、语气、语调、节奏等。

4. 自由读课文，并结合注解，疏通文意（字面意思）。

三、研读探讨， 品味赏析

（一）品读写莲的文句，体会作者笔下莲之美。

1、作者如此爱莲，那么,莲花的可爱之处表现在哪里呢？

[明确] ①从生长环境方面，写出了莲“出淤泥而不染，濯清莲而不妖”的高洁、质朴；

②从体态香气方面写出了莲“中通外直，不蔓不枝”的正直，“香远益清”的芳香；

③从风度方面写出了莲“亭亭净植，可远观而不可亵玩焉”的清高。

2、作者如此深情地为莲花高唱赞歌，文章是不是仅仅写莲花呢？

[明确]作者借莲花来写人。

3、作者借莲花来写人，而又直接在文中点出来，那这种写法叫什么？

[明确]托物喻人

4、教师要求学生用“────”一句比喻君子的“───”句式具体说说借物喻人的用法。

[明确] “出淤泥而不染”一句比喻君子在恶劣的环境中不为世俗所污；

“濯清涟而不妖”一句比喻君子在优越的环境中不媚于世；

“中通外直”一句比喻君子内心通达，行为正直；

“不蔓不枝”一句比喻君子性格正直，纯正无邪；

“香远益清”比喻君子美德布于四方，声名远扬；

“亭亭净植”一句比喻君子卓然挺立，坚守节操；

“可远观而不可亵玩”一句比喻君子端庄严肃，被人敬仰。

4、教师小结。

（二）体会本文对比烘托手法的妙处。

1、 教师提示：

文章的题目是“爱莲说”，作者以莲花为歌颂对象，却几次提到了菊花、牡丹，作者的用意是什么？

2、 学生读课文中有关菊花、牡丹的句子，合作探究。

[明确]①开头以陶渊明爱菊，世人爱牡丹引出“予独爱莲”的主旨。

②作者以菊的隐逸，牡丹的富贵衬托莲的高洁。

③结尾由三种花写到三种人：

爱菊者少，爱莲者更少，而爱牡丹者很多。

以此感叹社会上真隐士少，有道德的人更少，而爱富贵的人很多。

3、 教师小结：

文章通篇以菊花为旁衬，以牡丹为反衬，突出莲花傲然不俗，超脱卓群的品性，表现了作者守身如玉的生活态度。

4 为什么作者在第一段连用两个“独”字？

[明确]第一、说明周敦颐和陶渊明一样，决不随波逐流的态度；第二、作者赞同陶渊明倚世独立、决不随波逐流的态度，但不赞同陶渊明的隐居、逃避现实。

连用两个“独”字，非常鲜明地阐述了自己还有不同于陶渊明的生活态度。

5课文第一段和第二段前半部分均按“菊——牡丹——莲”的顺序写的，为什么文末却按“菊——莲——牡丹”的顺序呢？

[明确]（前半部分按“菊——牡丹——莲”的顺序，是为了突出作者对莲的喜爱；后文按“菊——莲——牡丹”的顺序写，是从褒贬的角度，说明凡是超凡脱俗的事物，欣赏的人就少，而趋势媚俗的事物，欣赏的人就多。

把正面放在前写，最后用反面的反衬一下，更有独到之处；三句分别用陈述句、疑问句和感叹句表述，特别是最后写牡丹时用了感叹号，更表达了作者复杂的思想感情。

）

四、 拓展延伸

1. 读了《爱莲说》，我们仿照作者用莲花来寄托自己感情的托物言志的方法，用“我特喜欢……因为……”句式说一段话。

所借之物不拘泥于花草树木。

但要注意两点：

第一，要注意内在联系；第二，要有新意。

（学生活动，老师指导。

）

五、 背诵积累，积淀语感   

1.指导学生有感情地背诵课文。

 2.说一说，学习本文后，有哪些感悟？

教师适时点评）

六、 反馈检测 

1.解释加点词。

蕃清涟亵玩宜乎

2.翻译句子。

①出淤泥而不染，濯清涟而不妖。

②菊之爱，陶后鲜有闻。

莲之爱，同予者何人？

牡丹之爱，宜乎众矣。

3、填空。

①本文用来比喻君子既不与世俗同流合污，又不孤高自傲的句子是＿＿＿＿＿＿，____________而最能概括莲的高贵品质的一句是__________。

②本文中作者拿＿＿＿＿和＿＿＿＿与莲对比，前者是＿＿＿＿＿，后者是＿＿＿＿＿＿，作用是突出＿＿＿＿＿＿＿。

七、 布置作业

1、请用托物言志的方法写一种你喜欢的花草树木或其它物件。

2、背诵并默写课文。

3、搜集有关莲花的诗句。

该环节注重基础，学生积极动口、动手、动脑，在充分交流、讨论的基础上，形成技能。

教师示范、引领，评价及时，多鼓励.

将问题逐个提出，学生小组讨论，集体探究。

根据学生回答的情况，适时作必要的提示，对于学生的回答，教师要用鼓励性的语言进行评价，提高学生研讨的兴趣，增强学生语言表达的信心。

托物喻人，是抽取事物的某些特征，来象征人物的某些品质，以表达作者的思想感情。

本环节要引导学生在充分理解的基础上，把握形象的比喻意义，用概括的语言进行总结。

培养学生简单说理的能力.

作者用菊花和牡丹来作正衬和反衬，含蓄而突出的表达了文章的主旨。

作为文章的重点，巧妙引导学生探究很关键。

评价的对象是每个小组，多用鼓励性语言，这样能促进学生合作，使讨论更有效。

本环节重在教材的挖掘与知识的迁移。

是难点，采取小组合作探究，字句斟酌，言语锤炼。

解决问题后的反思、感悟可以培养学生良好的学习习惯和思维品质。

课堂中及时整理、复习了知识，又很好地建立了新旧知识的联系，让学生独立完成，然后交流，讨论，最后师生共同总结，得出结论。

作业、练习是对新学知识的进一步巩固，并及时反馈学生的掌握情况。

菊花（隐逸者）（正面陪衬）

板（对比烘托）环境出淤泥濯清涟 纯真自然，不媚于世

体态 中通外直      内心通达，行为正直 

书莲（君子） 不蔓不枝      不攀附权贵 

香气香远益清  美名远扬  

设（托物喻人） 风度 亭亭净植  高洁独立 

     品格可远观而不可亵玩 自尊自爱 

计牡丹（富贵者）           （反面陪衬） 

8