1、电教参评作品之“教学设计” 爱 莲 说 作 者: 学 历: 职 称: 邮 编: 单 位: 电子邮箱: 爱 莲 说 教学目标知识与能力: 1. 了解“说”的特点。 2.继续掌握文言词汇,背诵并默写全文。 3.学习本文托物言志的写法。过程与方法:1. 学生预习,教师讲解重点,课堂探究讨论。2. 学习本文,主要让学生反复朗读,在朗读中品味赏析。情感态度与价值观: 1.充分领略作者的情怀。 2.从个人情趣、爱好和风格,展开想象,感悟做人的道理,学习莲花洁身自好的高贵品质。教学分析背景链接周敦颐在南康郡当官期间,喜欢游览附近庐山等处胜景,鄙视封建社会那种骄奢淫逸的生活。酷爱莲花,亲自率领属下在旧南康郡府
2、署一侧,挖池种莲,名曰“爱莲池”荷花盛开季节,他即赴池畔观赏,结合自己的感受,写下了传诵千古的佳作爱莲说。文体说明 说,一种议论性的古代文体,大多是就一事、一物或一种现象抒发作者感想。写法上不拘一格,行文上自由活泼,篇幅一般不长,跟现代杂文颇为相似。重点 1.诵读课文,掌握重要实词。 2.学习本文托物言志的写法。难点 1.以花喻人的含义。 2.认识作品的现实意义,提高生活情趣。教 学 过 程方法理念情景 导 入 一、创设情境,导入新课大自然为我们创设了一个美好的生活空间,它用万紫千红的花来为我们渲染了一个清新的世界。正因为有花,这个世界才变得更加丰富多彩。所以,人们都非常爱花,并写出了许多脍炙
3、人口的诗句。可以说,描写花的诗句比比皆是。有一位古人,他对莲花情有独钟,并为它写下了一篇传世佳作。这就是我们今天要学习的爱莲说。 (板书课题:爱莲说) 创设情景,激发学生学习的兴趣,让学生带着满腔的热情投入到学习活动中来。初 步感知研读赏析 研读赏析研读赏析拓展延伸积淀语感反馈检测布置作业二、整体把握,感知语言 1.教师范读,同时要求学生给生字注音,并标出难句和句读。 2.让学生自由朗读课文,初步理解课文大意。 3.任抽两名学生朗读课文,其余学生注意纠正错误的字音、语气、语调、节奏等。 4.自由读课文,并结合注解,疏通文意(字面意思)。三、研读探讨,品味赏析(一)品读写莲的文句,体会作者笔下莲
4、之美。1、作者如此爱莲,那么,莲花的可爱之处表现在哪里呢?明确从生长环境方面,写出了莲“出淤泥而不染,濯清莲而不妖”的高洁、质朴;从体态香气方面写出了莲“中通外直,不蔓不枝”的正直,“香远益清”的芳香;从风度方面写出了莲“亭亭净植,可远观而不可亵玩焉”的清高。2、作者如此深情地为莲花高唱赞歌,文章是不是仅仅写莲花呢?明确 作者借莲花来写人。 3、作者借莲花来写人,而又直接在文中点出来,那这种写法叫什么?明确 托物喻人4、教师要求学生用“” 一句比喻君子的“”句式具体说说借物喻人的用法。明确 “出淤泥而不染”一句比喻君子在恶劣的环境中不为世俗所污;“濯清涟而不妖”一句比喻君子在优越的环境中不媚于
5、世;“中通外直”一句比喻君子内心通达,行为正直;“不蔓不枝”一句比喻君子性格正直,纯正无邪;“香远益清”比喻君子美德布于四方,声名远扬;“亭亭净植”一句比喻君子卓然挺立,坚守节操;“可远观而不可亵玩”一句比喻君子端庄严肃,被人敬仰。4、教师小结。(二)体会本文对比烘托手法的妙处。1、教师提示:文章的题目是“爱莲说”,作者以莲花为歌颂对象,却几次提到了菊花、牡丹,作者的用意是什么?2、学生读课文中有关菊花、牡丹的句子,合作探究。明确 开头以陶渊明爱菊,世人爱牡丹引出“予独爱莲”的主旨。作者以菊的隐逸,牡丹的富贵衬托莲的高洁。结尾由三种花写到三种人:爱菊者少,爱莲者更少,而爱牡丹者很多。以此感叹社
6、会上真隐士少,有道德的人更少,而爱富贵的人很多。3、教师小结:文章通篇以菊花为旁衬,以牡丹为反衬,突出莲花傲然不俗,超脱卓群的品性,表现了作者守身如玉的生活态度。4为什么作者在第一段连用两个“独”字?明确 第一、说明周敦颐和陶渊明一样,决不随波逐流的态度;第二、作者赞同陶渊明倚世独立、决不随波逐流的态度,但不赞同陶渊明的隐居、逃避现实。连用两个“独”字,非常鲜明地阐述了自己还有不同于陶渊明的生活态度。5课文第一段和第二段前半部分均按“菊牡丹莲”的顺序写的,为什么文末却按“菊莲牡丹”的顺序呢?明确 (前半部分按“菊牡丹莲”的顺序,是为了突出作者对莲的喜爱;后文按“菊莲牡丹”的顺序写,是从褒贬的角
7、度,说明凡是超凡脱俗的事物,欣赏的人就少,而趋势媚俗的事物,欣赏的人就多。把正面放在前写,最后用反面的反衬一下,更有独到之处;三句分别用陈述句、疑问句和感叹句表述,特别是最后写牡丹时用了感叹号,更表达了作者复杂的思想感情。)四、拓展延伸1.读了爱莲说,我们仿照作者用莲花来寄托自己感情的托物言志的方法,用“我特喜欢因为”句式说一段话。所借之物不拘泥于花草树木。但要注意两点:第一,要注意内在联系;第二,要有新意。(学生活动,老师指导。)五、背诵积累,积淀语感 1.指导学生有感情地背诵课文。 2.说一说,学习本文后,有哪些感悟?教师适时点评)六、反馈检测1.解释加点词。蕃 清涟 亵玩 宜乎2. 翻译
8、句子。 出淤泥而不染,濯清涟而不妖。 菊之爱,陶后鲜有闻。莲之爱,同予者何人?牡丹之爱,宜乎众矣。3、填空。本文用来比喻君子既不与世俗同流合污,又不孤高自傲的句子是,_而最能概括莲的高贵品质的一句是_。本文中作者拿和与莲对比,前者是,后者是,作用是突出。七、布置作业1、请用托物言志的方法写一种你喜欢的花草树木或其它物件。2、背诵并默写课文。3、搜集有关莲花的诗句。该环节注重基础,学生积极动口、动手、动脑,在充分交流、讨论的基础上,形成技能。教师示范、引领,评价及时,多鼓励. 将问题逐个提出,学生小组讨论,集体探究。根据学生回答的情况,适时作必要的提示,对于学生的回答,教师要用鼓励性的语言进行评
9、价,提高学生研讨的兴趣,增强学生语言表达的信心。 托物喻人,是抽取事物的某些特征,来象征人物的某些品质,以表达作者的思想感情。本环节要引导学生在充分理解的基础上,把握形象的比喻意义,用概括的语言进行总结。培养学生简单说理的能力.作者用菊花和牡丹来作正衬和反衬,含蓄而突出的表达了文章的主旨。作为文章的重点,巧妙引导学生探究很关键。 评价的对象是每个小组,多用鼓励性语言,这样能促进学生合作,使讨论更有效。 本环节重在教材的挖掘与知识的迁移。是难点,采取小组合作探究,字句斟酌,言语锤炼。 解决问题后的反思、感悟可以培养学生良好的学习习惯和思维品质。 课堂中及时整理、复习了知识,又很好地建立了新旧知识的联系,让学生独立完成,然后交流,讨论,最后师生共同总结,得出结论。作业、练习是对新学知识的进一步巩固,并及时反馈学生的掌握情况。 菊花(隐逸者) (正面陪衬)板 (对比烘托) 环境 出淤泥濯清涟 纯真自然,不媚于世 体态 中通外直内心通达,行为正直 书 莲(君子) 不蔓不枝不攀附权贵 香气 香远益清 美名远扬设 (托物喻人)风度 亭亭净植 高洁独立 品格 可远观而不可亵玩自尊自爱计 牡丹(富贵者) (反面陪衬) 8
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