最新部编人教版二年级语文下册识字2传统节日教案教学设计导学案Word下载.docx
《最新部编人教版二年级语文下册识字2传统节日教案教学设计导学案Word下载.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《最新部编人教版二年级语文下册识字2传统节日教案教学设计导学案Word下载.docx(11页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
“大~小~”式成语:
大街小巷大材小用大呼小叫大惊小怪大题小做大同小异
词语解释
春节:
农历正月初一,是我国传统节日,也指正月初一以后的几天。
窗花:
剪纸的一种,多做窗户上的装饰。
例句:
奶奶剪的窗花十分好看。
元宵节:
我国传统节日,在农历正月十五日。
从唐代起,在这一天夜晚就有观灯的风俗。
也叫灯节或上元节。
大街小巷:
大的街道,小的巷子。
泛指城市的各处街巷。
大街小巷洋溢着节日的欢乐气氛。
祭扫:
在墓前祭奠打扫;
扫墓。
端午:
我国传统节日,农历五月初五日。
相传古代诗人屈原在这天投江自杀,后人为了纪念他,把这天当作节日,有吃粽子、赛龙舟等风俗。
也叫端阳。
乞巧:
旧俗,农历七月初七的晚上,妇女在院子里陈设瓜果,向织女星祈祷,请求帮助她们提高刺绣缝纫的技巧。
牛郎织女:
神话人物。
从牛郎星、织女星衍化而来。
相传织女为天帝孙女,因配牛郎,天帝大怒,责令他们分离,每年七月七日夜才能相会一次。
比喻长期分离的夫妻。
中秋:
我国传统节日,在农历八月十五日,这一天有赏月、吃月饼的风俗。
重阳节:
我国传统节日,农历九月初九日。
在这一天有登高的风俗。
转眼:
形容时间极短。
一颗流星划破夜空,转眼就不见了。
互动探究
1.课文介绍了哪些传统节日?
请用“”画出来。
春节元宵节清明节端午节七夕中秋节重阳节
2.仔细读课文,找一找各个节日都有哪些风俗。
贴窗花,放鞭炮。
看花灯。
清明节:
祭扫。
端午节:
赛龙舟、吃粽子、挂艾蒿。
七夕:
乞巧。
中秋节:
赏月、吃月饼。
踏秋、赏菊、登高。
3.根据课文内容,在诗句或词句的后面写上相应的节日。
(1)清明时节雨纷纷,
路上行人欲断魂。
()
(2)遥知兄弟登高处,
遍插茱萸少一人。
(3)爆竹声中一岁除,
春风送暖入屠苏。
(4)家家乞巧望秋月,
穿尽红丝几万条。
(5)千门开锁万灯明,
正月中旬动地京。
(6)玉粽袭香千舸(gě)竞,艾叶黄酒可驱(qū)邪(xié
)。
(7)但愿人长久,千里共婵娟。
(1)清明节
(2)重阳节(3)春节(4)七夕(5)元宵节(6)端午节(7)中秋节
方法XX
准确运用动词。
动词是表示人或事物的动作、存在、变化的词。
如本课的“贴”“放”“看”“吃”“过”
等。
用好动词是开启语言表达大门的金钥匙。
准确运用动词可以使表述的意思清楚明白,表达更加生动传神。
本课就准确运用了动词,“贴窗花,放鞭炮”,“贴”和“放”准确生动地写出了过春节的热闹场面。
那么,如何准确地运用动词呢?
1.要抓住人或事物的动作特征运用动词。
如“小鱼吐泡泡”“小孩儿眨眼睛”,力求把动作写得准确、具体、鲜明。
2.要根据具体的语境恰当地选择动词。
如“小草钻出地面”比“小草长出地面”更生
动,更具情趣。
语文(S)教学设计
教材:
语文(S)四年级下册课文:
2只拣儿童多处行
板块:
教学设计—教案
设计思路:
冰心的语言清新朴实,细腻动人。
文中所描绘的也是孩子游玩时的景象,写得真实,一读就懂,但如何在阅读时,调用已有的生活经验,引起心里的反应,读懂作者的心,是个难点,需要老师在学生和文本中间架设起桥梁。
所以,在本课教学设计体现以下几点:
1.根据《课标》精神和教材特点以及学生发展特点,在课中让学生根据自身特点自主地选择学习内容,引导他们以自读、自悟、自学探究为基础,倡导他们在自主、合作、探究的学习过程中,加深理解。
2.通过朗读训练,感受到春天的花儿和儿童是那么生机勃勃,令人快乐。
成功地实现了这节课的教学目标,学生在学习课文的同时,身心受到了一次爱的洗礼,精神世界得到了一次提升。
教学目标:
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵自己喜欢的段落。
2.联系课文内容,理解“儿童不解春何在”这句诗的意思,体会文章表达
的思想感情。
3.帮助学生会写“聚、匆、概、梢、释、额、纽、旺、召”9个生字,会认“拣、隙、漾、匆、棠、额、纽”7个生字,理解“大概、匆匆、树梢、释放、纽扣、旺盛、聚精会神”等词语。
重难点分析:
教学重点:
感受春天的花儿和儿童是那么生机勃勃,那么令人快乐。
教学难点:
理解“儿童不解春何在”的意思,理解诗句内容。
课前准备:
1.课件。
2.搜集春天的诗句、图片等。
课时安排:
3课时
教学过程:
第一课时
教学过程
设计思路
一、导入揭示课题,简介作者
(一)同学们,不知不觉春姑娘已经来到了我们身边,花红柳绿、莺歌燕舞的春天美丽极了,谁能用我们学过的诗句热情赞美生机盎然的春天?
(二)学生背有关春天的古诗。
(三)今天老师也给大家带来了两句跟“春”有关的诗句:
“儿童不解春何在,只拣游人多处行。
”
交流:
谁来说一说这两句诗是什么意思?
著名儿童文学作家冰心奶奶把这两句诗改了一下,读“游人不解春何在,只拣儿童多处行”,这又是什么意思呢?
这是为什么呢?
现在就让我们一起走近冰心,走进她的文学世界,共同学习她的优美散文。
(板书课题)
(四)简介作者。
二、学生自学课文,学习生字新词
(一)明确要求:
借助汉语拼音读准生字字音,读熟句子,圈出不理解的词语。
(二)学习生字。
(三)学生质疑。
三、再读课文,理清脉络
(一)指名分段读文,思考:
作者的游览路线是怎样的?
画出表述作者行踪的词语。
(二)交流画出的词语。
颐和园门知春亭畔湖边玉澜堂
(三)按作者游览路线,给课文分段,概括段意。
第一段(1-2):
我们迎着儿童的涌流,挤进颐
通过背古诗比赛,理解诗句“游人不解春何在,只拣儿童多处行”的意思,充分调动学生的积极性。
了解作者有助于帮学生理解作者在字里行间对儿童的爱。
以作者的游览路线为抓手引导学生分段,便于学生很好地理清文章思路,把握课文主要内容,为全文的学习打下了坚实的基础。
和园去赏春。
第二段(3-4):
我们在知春亭畔和湖边看到许多儿童在热热闹闹地赶春。
第三段(5-8):
我们在玉澜堂的院子里,与孩子们共赏开得正旺的海棠花。
第四段(9):
我的感想,告诉人们春游时,“只拣儿童多处行”,是永远不会找不到春天的。
(四)练习有感情朗读。
四、课堂练习
1.写字指导。
2.学生描红,临写。
3.抄写词语。
第二课时
一、复习生字词(展示课件第三屏)二、整体入手,导入新课
回忆,冰心奶奶的这篇课文写了一件什么
事?
复习第二个问题,体现从整体入手。
第三个问题也很重要,与结尾呼应。
前面的“只拣儿童多处行”,是她确定的一个意见;
后面则是实践的证明。
冰心奶奶要到颐和园去,怎样确定自己的游览路线的?
(游人不解春何在,只拣儿童多处行。
)
过渡:
现在我们就随着冰心奶奶一道去儿童多的地方“找春天”!
三、学习第一、二自然段
(一)自由读第一自然段,画出表示儿童多的句子。
(二)交流出示句子。
(展示课件第四屏)
(三)说一说这句话应该扣住哪些关键词语来读,在下面画上记号,并读一读。
(四)这句话用“魔术匣子”比喻什么?
“小天使”比喻谁?
这样写你觉得怎样?
(五)引读第二自然段。
四、讲读第三至八自然段
冰心奶奶迎着儿童的涌流挤进了颐和园,去了知春亭畔和玉澜堂,她看到了什么?
感受到了什么?
(一)讲读第3自然段。
通过理解、朗读具体的语言文字感受孩子的多和可爱。
这个过渡性的问题,提示了这堂课学习的目标。
这样引读,主要是提示学生注意领悟这段话之间的内在联系。
1.
自读,思考:
在知春亭畔冰心奶奶看到了什么?
2.大屏幕出示第3自然段。
(展示课件第五屏)
(师引)“我们本想在知春亭畔喝茶,哪知道知春亭畔已是”——(生读)“座无隙地!
女孩子……”(师引)“也有些孩子——(生读)大概是……”(师引)“湖面”——(生读)“无数坐满儿童……”
(二)引读第4自然段。
(三)讲读第5、6自然段。
迎着儿童的涌流,冰心奶奶走进玉澜堂的院落里,她看到了什么?
1.指名读第5自然段。
交流,品读。
这几棵海棠开得怎么样?
(展示课件六至十三屏)指导朗读,练习背诵。
2.读第6自然段。
提问:
看着这些海棠花,冰心奶奶忍不住赞叹。
她赞叹什么?
指导朗读。
(四)讲读第7、8自然段。
冰心奶奶正在赞叹春光和春天的力量的时候,孩子们围聚过来了。
冰心奶奶和他们进行了亲切的交谈。
交谈的情景是怎样的?
(1)自读第7自然段。
(2)分小组分角色朗读。
(3)指名分角色朗读。
看着开得正旺的海棠,看着孩子们远去的背影,冰心奶奶又想了些什么呢?
(1)指名朗读第8自然段。
(2)交流,并进一步讨论:
花儿和儿童有哪些共同点?
(需要人培育;
活泼、生命力旺盛;
使出浑身解数,展示自己的风采;
给别人带来欢乐。
学生自由选择朗读方式,朗读7、8两段。
第四自然段是一个过渡,引读一带而过。
老师的两处“引”,提示了“地点”。
讲读这两个自然段,采用了由部分到整体的教学思路,很清楚。
读的形式选择也比较恰当。
要读出冰心的慈爱,女孩的忸怩,男孩的爽朗。