最新部编人教版二年级语文下册识字2传统节日教案教学设计导学案Word下载.docx

1、“大小”式成语：大街小巷 大材小用 大呼小叫 大惊小怪 大题小做 大同小异词语解释春节：农历正月初一，是我国传统节日，也指正月初一以后的几天。窗花：剪纸的一种，多做窗户上的装饰。例句：奶奶剪的窗花十分好看。元宵节：我国传统节日，在农历正月十五日。从唐代起，在这一天夜晚就有观灯的风俗。也叫灯节或上元节。大街小巷：大的街道，小的巷子。泛指城市的各处街巷。大街小巷洋溢着节日的欢乐气氛。祭扫：在墓前祭奠打扫；扫墓。端午：我国传统节日，农历五月初五日。相传古代诗人屈原在这天投江自杀，后人为了纪念他，把这天当作节日，有吃粽子、赛龙舟等风俗。也叫端阳。乞巧：旧俗，农历七月初七的晚上，妇女在院子里陈设瓜果，向

2、织女星祈祷，请求帮助她们提高刺绣缝纫的技巧。牛郎织女：神话人物。从牛郎星、织女星衍化而来。相传织女为天帝孙女，因配牛郎，天帝大怒，责令他们分离，每年七月七日夜才能相会一次。比喻长期分离的夫妻。中秋：我国传统节日，在农历八月十五日，这一天有赏月、吃月饼的风俗。重阳节：我国传统节日，农历九月初九日。在这一天有登高的风俗。转眼：形容时间极短。一颗流星划破夜空，转眼就不见了。互动探究1课文介绍了哪些传统节日？请用“ ”画出来。 春节 元宵节 清明节 端午节 七夕 中秋节 重阳节2仔细读课文，找一找各个节日都有哪些风俗。贴窗花，放鞭炮。看花灯。清明节：祭扫。端午节：赛龙舟、吃粽子、挂艾蒿。七夕：乞巧。中

3、秋节：赏月、吃月饼。踏秋、赏菊、登高。3根据课文内容，在诗句或词句的后面写上相应的节日。 （1）清明时节雨纷纷， 路上行人欲断魂。（ ） （2）遥知兄弟登高处， 遍插茱萸少一人。 （3）爆竹声中一岁除， 春风送暖入屠苏。 （4）家家乞巧望秋月， 穿尽红丝几万条。 （5）千门开锁万灯明， 正月中旬动地京。 （6）玉粽袭香千舸（g）竞，艾叶黄酒可驱（q）邪（xi）。 （7）但愿人长久，千里共婵娟。 （1）清明节 （2）重阳节 （3）春节 （4）七夕 （5）元宵节 （6）端午节 （7）中秋节方法XX准确运用动词。 动词是表示人或事物的动作、存在、变化的词。如本课的“贴”“放”“看”“吃”“过”等。用

4、好动词是开启语言表达大门的金钥匙。准确运用动词可以使表述的意思清楚明白，表达更加生动传神。本课就准确运用了动词，“贴窗花，放鞭炮”，“贴”和“放”准确生动地写出了过春节的热闹场面。 那么，如何准确地运用动词呢？ 1要抓住人或事物的动作特征运用动词。如“小鱼吐泡泡”“小孩儿眨眼睛”，力求把动作写得准确、具体、鲜明。 2要根据具体的语境恰当地选择动词。如“小草钻出地面”比“小草长出地面”更生动，更具情趣。语文（S）教学设计教 材：语文（S）四年级下册课 文：2 只拣儿童多处行板 块：教学设计教案设计思路：冰心的语言清新朴实，细腻动人。文中所描绘的也是孩子游玩时的景象， 写得真实，一读就懂，但如何在

5、阅读时，调用已有的生活经验，引起心里的反应， 读懂作者的心，是个难点，需要老师在学生和文本中间架设起桥梁。所以，在本课教学设计体现以下几点：1. 根据课标精神和教材特点以及学生发展特点，在课中让学生根据自身特点自主地选择学习内容，引导他们以自读、自悟、自学探究为基础，倡导他们在自主、合作、探究的学习过程中，加深理解。2. 通过朗读训练，感受到春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，令人快乐。成功地实现了这节课的教学目标，学生在学习课文的同时，身心受到了一次爱的洗礼，精神世界得到了一次提升。教学目标：1. 能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。2联系课文内容，理解“儿童不解春何在”这句诗的

6、意思，体会文章表达的思想感情。3帮助学生会写“聚、匆、概、梢、释、额、纽、旺、召”9 个生字，会认“拣、隙、漾、匆、棠、额、纽”7 个生字，理解“大概、匆匆、树梢、释放、纽扣、旺盛、聚精会神”等词语。重难点分析：教学重点：感受春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，那么令人快乐。教学难点：理解“儿童不解春何在”的意思，理解诗句内容。课前准备：1. 课件。2. 搜集春天的诗句、图片等。课时安排：3 课时教学过程：第一课时教学过程设计思路一、导入揭示课题，简介作者（一）同学们，不知不觉春姑娘已经来到了我们身边，花红柳绿、莺歌燕舞的春天美丽极了，谁能用我们学过的诗句热情赞美生机盎然的春天？（二）学生背有关春

7、天的古诗。（三）今天老师也给大家带来了两句跟“春”有关的诗句：“儿童不解春何在，只拣游人多处行。”交流：谁来说一说这两句诗是什么意思？ 著名儿童文学作家冰心奶奶把这两句诗改了一下，读“游人不解春何在，只拣儿童多处行”， 这又是什么意思呢？这是为什么呢？现在就让我们一起走近冰心，走进她的文学世界，共同学习她的优美散文。（板书课题）（四）简介作者。二、学生自学课文，学习生字新词（一）明确要求：借助汉语拼音读准生字字音，读熟句子，圈出不理解的词语。（二）学习生字。（三）学生质疑。三、再读课文，理清脉络（一）指名分段读文，思考：作者的游览路线是怎样的？画出表述作者行踪的词语。（二）交流画出的词语。颐和

8、园门 知春亭畔 湖边 玉澜堂（三）按作者游览路线，给课文分段，概括段意。第一段（1-2）：我们迎着儿童的涌流，挤进颐通过背古诗比赛，理解诗句“游人不解春何在，只拣儿童多处行”的意思，充分调动学生的积极性。了解作者有助于帮学生理 解作者在字里行间对儿童的爱。以作者的游览路线为抓手引导学生分段，便于学生很好地理清文章思路，把握课文主要内容，为全文的学习打下了坚实的基础。和园去赏春。第二段（3-4）：我们在知春亭畔和湖边看到许多儿童在热热闹闹地赶春。第三段（5-8）：我们在玉澜堂的院子里，与孩子们共赏开得正旺的海棠花。第四段（9）：我的感想，告诉人们春游时，“只拣儿童多处行”，是永远不会找不到春天的

9、。（四）练习有感情朗读。四、课堂练习1写字指导。2. 学生描红，临写。3. 抄写词语。第二课时一、复习生字词（展示课件第三屏） 二、整体入手，导入新课回忆，冰心奶奶的这篇课文写了一件什么事？复习第二个问题，体现从整体入手。第三个问题也很重要，与结尾呼应。前面的“只拣儿童多处行”，是她确定的一个意见；后面则是实践的证明。冰心奶奶要到颐和园去，怎样确定自己的游览路线的？（游人不解春何在，只拣儿童多处行。）过渡：现在我们就随着冰心奶奶一道去儿童多的地方“找春天”！三、学习第一、二自然段（一）自由读第一自然段，画出表示儿童多的句子。（二）交流出示句子。（展示课件第四屏）（三）说一说这句话应该扣住哪些关

10、键词语来读，在下面画上记号，并读一读。（四）这句话用“魔术匣子”比喻什么？“小天使”比喻谁？这样写你觉得怎样？（五）引读第二自然段。四、讲读第三至八自然段冰心奶奶迎着儿童的涌流挤进了颐和园，去了知春亭畔和玉澜堂，她看到了什么？ 感受到了什么？（一）讲读第 3 自然段。通过理解、朗读具体的语言文字感受孩子的多和可爱。这个过渡性的问题，提示了这堂课学习的目标。这样引读，主要是提示学生注意领悟这段话之间的内在联系。1. 自读，思考：在知春亭畔冰心奶奶看到了什么？2. 大屏幕出示第 3 自然段。（展示课件第五屏）（师引）“我们本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是”（生读）“座无隙地！ 女孩子”（师引

11、）“也有些孩子（生读）大概是”（师引）“湖面”（生读）“无数坐满儿童”（二）引读第 4 自然段。（三）讲读第 5、6 自然段。迎着儿童的涌流，冰心奶奶走进玉澜堂的院落里，她看到了什么？1. 指名读第 5 自然段。交流，品读。这几棵海棠开得怎么样？（展示课件六至十三屏） 指导朗读，练习背诵。2. 读第 6 自然段。提问：看着这些海棠花，冰心奶奶忍不住赞叹。她赞叹什么？指导朗读。（四）讲读第 7、8 自然段。冰心奶奶正在赞叹春光和春天的力量的时候，孩子们围聚过来了。冰心奶奶和他们进行了亲切的交谈。交谈的情景是怎样的？（1）自读第 7 自然段。（2）分小组分角色朗读。（3）指名分角色朗读。看着开得正旺的海棠，看着孩子们远去的背影，冰心奶奶又想了些什么呢？（1）指名朗读第 8 自然段。（2）交流，并进一步讨论：花儿和儿童有哪些共同点？（需要人培育；活泼、生命力旺盛；使出浑身解数，展示自己的风采；给别人带来欢乐。学生自由选择朗读方式，朗读 7、8 两段。第四自然段是一个过渡，引读一带而过。老师的两处 “引”，提示了“地点”。讲读这两个自然段，采用了由部分到整体的教学思路，很清楚。读的形式选择也比较恰当。要读出冰心的慈爱，女孩的忸怩，男孩的爽朗。