一年级识字游戏Word格式文档下载.docx

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学生操作简单.缺点:

准备比较费力.

2.找朋友B双音节或者多音节词中的各词素找朋友,共同组合成词语,

适用范围较广.缺点:

不适宜单音节词.

3.摘苹果树上苹果的背面写着汉字,读对了,苹果作为奖品发给他."

树"

可以反复使用.

学生兴趣高.缺点:

参与活动的学生少,费时多而学习密度小.此游戏可以改进.

4.考考你A每个人一张字卡,在教室里随便跑,遇到谁就考考他字卡上是什么字,同时读读对方手里字卡上的字.优点:

全体学生都能参加,识字效率高,是一个非常受欢迎的游戏.缺点:

不适于大班运作.

5.考考你B以小组为单位,迅速挑出组长所念汉字的字卡.组长可以轮换当.优点:

全体学生都能参与,识字效率高.缺点:

这是一个需要动手的游戏,不适于学习超过15个左右的生字时使用.

6.考考你C对同桌说悄悄话,读出其所出示的生字.优点:

全体学生都能参与,识字范围较广,可以针对几课书的生字做.缺点:

老师不宜掌握识字情况.

7.连故事每出一张字卡,就说出一句话,字卡不断地出,这些话要连成故事.可从复述课文开始练习.优点:

这是一个需要合作完成,连带想像和表达的游戏,能提高综合素质.缺点:

因为综合,学生之间的差异会产生矛盾,以至游戏无法进行.没有较强的教育直觉和教育机智不容易组织好这个游戏.

8.接龙第一个同学写出一个字,第二个同学用这个字组词出来,第三个同学再用上一个词末尾的字组词,以此顺延.也可以不写只说.优点:

识字范围较广,利于积累词语.缺点:

难以避免同音替代的问题,造成错别字隐患.这个游戏需要改进.

9.猜字A背着某一个同学指定一个字,然后让他面对所有的字猜."

是不是某字"

直到猜对为止.优点:

在猜一个字的同时,大家都复习的其他的字.缺点:

做过几回后,猜字的同学找到规律,依次读下去,总能猜着,游戏因此失去了吸引力.这个游戏比较受欢迎,但需要改进,例如可以限定猜的次数.

10.猜字B向对方连续提4-5个关于字音,字形,字义的问题,猜出心里想的那个字.优点:

全体学生都能参与.这个游戏很锻炼思维能力,而且有利于写字.缺点:

慢,需要指定猜字范围.

11.开火车按照小组或座位快速念出一个个亮出的字.优点:

很适合课堂操作,能使全体学生兴奋起来.缺点:

只适合在基本完成识字任务后进行.

12.编谜语学生根据生字特点编谜语,老师适当修改,再让学生背.如"

四口上下站,犬字在中间."

就是"

器"

字.优点:

这个游戏很锻炼思维能力和表达能力,而且有利于写字.缺点:

更慢.少数学生自发做,老师可以加工,拿到全班推广.不宜要求大家参与.

13.大转盘转盘周围生字字卡排成一圈,转盘指针转向哪个字,就读出哪个字.转盘可以反复使用.优点:

学生有兴趣.可以作为在紧张学习过程中所做的调节心情的游戏.缺点:

有些费时.

14.我当小老师经过准备后,学生按照老师平时的教学方法教生字.优点:

这是一个"

生生互动"

的游戏,既适合巩固复习,也适合学习生字.通过这个游戏,学生可以逐步学习独立识字的步骤和方法.有了错误,能被及时发现,并得到纠正.

这些游戏都产生在教学第一线上,老师们可以从中受到启发,解放思想,设计更多更好的识字游戏.组织识字游戏,需要教师有较强的创造力和课堂调控能力.要避免识字游戏陷入形式主义的泥淖,务必在精心设计,精心组织,精心安排上多下功夫.要"

目的明确,准备充分,安排周密,衔接紧凑."

这也应是组织识字游戏的原则.

目的明确游戏的意义,主要不在单纯地激发兴趣,活跃课堂气氛.而是完成教学目标的手段.内容贫乏,体裁单一,数量较小的游戏不能满足学生的求知欲.当前课堂上,常见到没有什么意义的,热热闹闹的游戏,甚至与识字完全无关.只能当作课间休息,白白浪费了老师课前的准备时间.

准备充分充分调动学生的各种感官是高密度教学的表现.应尽可能地设计可以耳听眼看,手足并用,说写结合的游戏.

挂图,卡片,奖品等等不但要数量充足,能防备突发情况,而且要安置有序,以节省课堂时间.所有电化教学设备事先测试好,准备不充分,上课时电器发出尖利刺耳的电频声,或者电路不通,音响太大,投影模糊,电脑死机,学生光看热闹了,还学什么

安排周密让尽可能多的同学参与游戏,安排和组织好每一环节中各类学生的活动.不要少数甚至个别同学兴趣盎然,大多数同学感到失落,以致失去兴趣.这需要教师有极强是调控组织能力和应变能力.

值得注意的是:

好的组织方式不意味着好的教学组织.现在很多教师尝试验用小饭桌的形式组织识字教学,但是不去过细地考虑差生与优等生的搭配,优等生什么时候起怎样的作用,差生与优等生如何互相尊重互相帮助,如何选定小饭桌的领袖,小饭桌与大课堂怎么交替互补等等问题.有时会造成课堂秩序的混乱,冷落了大多数学生,影响了课堂教学效果.

安排周密还体现在把握好游戏的时机.识字进行到什么程度,选择哪个环节,哪个环节适合做哪种游戏,做几种游戏,先做哪种再做哪种每种游戏做几次……这些都是要慎重考虑的.大部分游戏需要在识字到一定阶段才能进行,在生字还让不全时"

开火车"

就开不起来.一种游戏翻来覆去做,不相应提高要求,或者几种游戏轮翻轰炸,像走马灯似的掠过,对识字都起不到好作用.

衔接紧凑马克思说:

"

一切节省,归根到底都为时间的节省."

组织识字游戏,正是为了充分利用一切教学时间,让短短的课堂时间发挥最大的学习效益.如果反过来,一组织游戏,就耽误很多时间,甚至连识字目的都顾不上了,那何必忙活呢

即是游戏,就有游戏规则,游戏规则应当简单容易掌握.我们注意到,有的老师设计了很复杂的游戏,学生要弄明白游戏的玩法要颇费周折.结果只能少数同学参加,周围的观众不知在干什么.上面介绍的十几种游戏都比较简单,所需道具不多,又可以反复使用.

要尽可能地引进和使用现代化的教学方式.游戏进行中的语言要力求格式化.有经验的教师能够与学生一起创造出学生喜闻乐见的教学语言（也包括眼神,手势）.当老师问:

哪组火车开起来"

时,学生马上能领悟该谁做出反应,并齐声答:

某组火车开起来."

如果用散文式的话语组织游戏,就会拖泥带水,不能使群情亢奋,反而容易节外生枝,还耽误时间.如果你留意观察一下,就会同意,老师指定回答问题的学生站起来则相当费时间的.

儿童有个心理特点:

喜欢做重复的事情.一个拔萝卜的小歌剧演多少遍都不厌其烦.如果新东西太多,超过了儿童能接受的限度,事情就变得糟糕了.所以有"

重复是学习的母亲"

之说.在识字游戏中,"

新东西"

主要是生字新词,游戏不能过于繁杂,使学生眼花缭乱,手足无措.一年级识字游戏

主要是生字新词,游戏不能过于繁杂,使学生眼花缭乱,手足无措.