新人教版一年级上册数学教案文档格式.docx

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3架木马……

签名：

旁注

5、用点子图表示数。

①我们可以用一些最简单的符号表示物体个数，你们想用什么符号来表示？

我们就用点子图表示好吗？

1个滑梯用1个点子表示〔演示出1个点子〉。

②怎样表示秋千的架数？

为什么这样表示？

怎样表示木马、飞机的数量？

你还有什么想法？

（让学生畅所欲言）

③探索：

什么物体的数量用7个点子表示？

8个点子表示的是什么物体的数量？

怎样表示气球的个数？

10个点子表示的是什么物体的数量？

三、寓教于乐，兴趣体验

过渡：

小朋友！

美丽的校园就是我们的乐园，让我们一起到校园中去玩吧！

（带领学生走出课堂，观察校园

四、课堂演练

练习一1、2题

五、小结提升，兴趣延伸

教学反思

教师签名：

教师签名：

课题

准备课——比多少

第2课时

教材第6页的内容，以及第7页"

做一做"

，第8页练习一的第3、4题。

使学生知道"

同样多"

的含义。

初步学会用对应的方法比较物体的多少，理解“多”“少”的含义

使学生感受数学与生活的密切联系，培养学生的数学学习兴趣和学习热情。

1会正确地进行"

多、少"

的比较。

2会比几个物体的多、少。

情境演示、启发式教学法

一、创设情境、激发兴趣

1、多媒体课件展示小猪、小兔盖房子的情境动画。

小朋友们爱看动画片吗？

谁能根据我们看到的动画课件，给大家讲一个故事呢？

2、学生讲故事。

二、合作学习，自主探究

1、小组合作。

观察动画片，组内交流。

说一说动画片里的物体的个数。

2、小组交流。

3、同桌互相说一说。

动画片中还有什么与什么同样多？

什么比什么少？

什么比什么多？

三、巩固运用，深化拓展

1、同桌合作，摆学具卡片，边摆边说。

2、说说生活中1'

"

多些"

少些'

'

的例子。

谁能用"

少些"

说说生活中的事？

（我有两只手，左手和右手的手指同样多。

我家女的比男的多，男的比女的少……）

同学们说了这么多，说得这么好，原来生活中处处有数学。

3、比一比，谁最聪明。

教师拿出一串红、白相间的珠子，让学生判断哪种颜色的珠子多。

，

①生在组内说说。

教学过程

②小组交流汇报。

（用数的方法比较：

数出红、白珠子各有几颗，再比较。

用找朋友的方法比较：

一颗红珠子和一颗白珠子是一对朋友，最后剩下哪种颜色的珠子，哪种颜色的珠子就多。

还可以这样比较：

因为这串珠子是按一颗红珠子，一颗白珠子，一颗红珠子，一颗白珠子的顺序串起来的，如果最后一颗是白色的，那就可以说两种珠子同样多；

反之，就比红珠子多）

4、课堂演练。

四、课堂小结

同学们可真聪明，说得妙极了！

这节课大家学得很好.其实数学王国里还有许多奥秘呢！

只要我们处处留心，好好学习，一定会学到更多的知识。

板书设计

比多少

同样多多少

第二单元位置——上下前后

教材第9页主题图以及“做一做”。

让学生体验上下、前后的位置与顺序，初步培养学生的空间观念。

经历上下前后空间位置关系的形成过程，初步体会认识物体空间位置的方法。

使学生在学习活动中获得积极的情感体验。

1能确定物体上下、前后的位置与顺序，并能用自己的语言表达。

2培养学生一定的辨别空间方位的能力。

情境教学法。

一、创设情境，感知位置

师：

现在交通便捷，而且有序，大家都很遵守交通规则，想不想去看一看呢?

请看画面。

（画面一：

汽车通过十字路口，行人在等待；

画面二：

汽车停止前进，行人通过斑马线）

二、探究新知

（1）教学“上、下”的位置关系。

①观察画面，认知“上、下”的位置关系。

②练习。

把数学书放存课桌的上面，把文具盒放在数学书的上面，然后把你的双手压在文具盒上面。

说一说，数学书上面是什么?

你的双手下面是什么?

（2）教学“前、后”的位置关系。

①认知“前、后”的位置关系。

下面，请小朋友继续看画面，绿灯亮了，汽车继续前行，这时，画面上有几辆车，你能不能用“前、后”来说说它们又是什么位置关系呢?

学生交流。

（教师适时板书：

前、后）

师：

你喜欢哪辆车，就用“前、后”说说它的位置。

⑦练习。

三、运用知识．巩固练习

（1）师生一起玩“做一做”的游戏。

然后同桌两人出座位玩边说方向位置边拍手的游戏。

（2）做“说反话”游戏。

四、质疑总结

今天我们学会了什么?

（师指着板书）“上”“下”“前”“后”在生活中我们会经常碰到，你能向老师这样举例子说明吗?

学会了“上、下、前、后”的位置知识，我们就要懂得在生活中将它们进行应用。

请小朋友回家后结情境给父母说一说生活巾的“上、下、前、后”。

左右

教材第10页主题图以及“做一做”。

学生认识“左、右”的基本含义。

经历“左、右”空间观念的形成过程，初步体会认识物体空间位置的方法。

1认识“左、右”的位置关系，能正确确定“左、右”的位置。

2在具体情景中体会“左、右”的相对性：

引导探究法。

合作探究法，交流讨论法。

一、初步认识“左”和“右”

（1）活动一：

认识汉字“左”“右”。

’

（2）活动二：

介绍自己的左手和右手。

（3）活动三：

“找朋友”游戏。

（4）活动四：

找同学家。

二．进一步认识“左”和“右”，使学生明白“左”和“右”是相对的

讨论。

①指名学生和老师一起玩“拍手”游戏。

②提问：

为什么我们的右手正好反着，到底谁做错了?

③把你们的右手举起来，判断一下我们俩谁做得对。

④为什么?

教师：

由于老师与你们站的方向是相对的，所以咱们的右手刚好相反。

帮一帮。

①出示图片：

上学路口

小明上一年级了。

他想：

我都是一年级的小学生了，我要自己去上学。

于是，妈妈同意了。

妈妈把上学的路线告诉了小明。

到了路口，小明却被难住了。

你们能帮帮他吗?

②指名学生上台来指一指。

让学生像小明那样站好指右边。

上下楼梯。

少年宫。

②教师提问：

这些小朋友是靠右边走的吗?

③展开讨论。

④学生体验。

五人模仿上楼，五人模仿下楼。

想想靠哪边走。

a．提问：

他们都是靠右边走的吗?

b．提问：

（问亲自体验上下楼的同学）你们都是靠右走的吗?

那你们的右边怎么一会儿在这边，一会儿又在那边呢?

⑤除了在楼道里行走时我们要靠右之外，还在什么时候我们也需要靠右?

（4）活动四：

找球。

三、课堂小结

你喜欢上这节课吗?

为什么?

位置

第3课时

教材练习二1、2、3、4题

让学生体验上下前后的位置关系，初步培养学生的空间观念

确定物体上下前后左右的位置和顺序，并能用自己的语言表达

初步培养学生的想象能力和解决问题的策略意识，使学生在活动中获得积极的情感体验。

1能确定物体上下前后左右的位置和顺序，并能用自己的语言试表述

2让学生体验上下前后左右位置的相对性。

情境教学法、实践操作法。

一、第1题。

教师组织学生游戏，游戏当中教师提出要求，如小东的前面是谁，小云在小华的面。

组织学生看教材第11页，由学生自己提出要求说一说。

二、第2题

学生按一定的顺序坐成一排，教师提出要求，如：

从前往后第4位同学请站起来，请xxx后面的同学举起右手。

学生根据教师的要求做。

学生自己提出要求，其他学生根据要求做。

三、第3题。

把附页中的小兔和乌龟贴在图中，再看图讲故事

说一说，谁在谁的前面，谁在谁的后面，谁在谁的上面，谁在谁的下面。

四、第4题。

（1）教师出示第四题图画，提出要求：

请帮小明布置房间。

说一说东西放在什么位置合适。

（2）学生先在小组中说，指名在图画板上贴。

（3）教育学生要养成自己整理房间的好习惯。

五、总结：

通过这节课的学习，你学会了什么？

第三单元　1—5的认识和加减法

第1课时

1――5的认识及书写（第14页――第16页），完成第18页的第1题――第4题

1、会读、会认、会写1―5以内的各数，并注意书写的工整。

2、能用1―5以内的各数来表述日常生活中事物的数量，初步建立数感，并能进行交流。

3、会用5以内各数表示物体的个数。

会写1―5各数，初步建立数感。

教学准备：

教师：

各种动物的卡片5张以内，1―5的数字卡片，5根小棒。

学生：

1―5的数字卡片，5根小棒。

一、导入

　　出示主题画：

　　问：

你认为这幅图是什么意思？

画的是什么？

你从这幅图中看到了什么，想到了什么？

二、主动探索：

认识1―――5各数

（一）认真观察，主动学习

　　1、认识1

（1）问：

你看到图中有哪些物体是用1表示的？

（学生随意回答）

　　师：

凡是象这样：

1个人、1个太阳等都可以用数字1表示。

（2）你还可以说出哪些物体可以用数字1表示的？

　2、认识2（教学方法同上）

　　3、认识3

（1）问：

图中有哪些物体是用3表示的，请你说一说。

（2）师：

象这样的，就可以用数字3表示。

　　（3）你还可以说出哪些物体可以用数字3表示的？

　　（4）请你拿出3根小棒然后想一想，用3根小棒可以摆成一个什么图形？

请你摆一摆。

　　4、认识4、5（教学方法同上）

（二）、出示计数器

　　1、先拔一颗珠，问：

你认为可以用数字几表示？

　　板书：

1、2、3、4、5

　　2、数的顺序

　　全班齐读：

正、反读　

如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示？

……

教师问：

3的前面是几？

后面呢？

与2相邻的两个数是几？

与4相邻的两个数是几？

（三）、教师说，学生操作

1、请你伸出4个手指头

2、请你画出3个三角形

3、请你拿出5个圆片

　三、教学写数字1―5

　　1、教师教拿笔姿势

2、教写每个数字的起笔，运笔、落笔。

先教师示范，紧接着，学生书空，然后学生在书中描红。

四、练一练

第18页的第1――4题，学生做在书上

五、作业：

课堂练习

比大小

第2课时

比大小（第17页的内容），完成第19页的第5、6题

1、初步建立学生的数感，培养学生与人合作、交流，动手操作的能力。

2、使学生认识符号“＞”“＜”“＝”的含义，知道用词語（大于、小于、等于）来描述5以内数的大小。

3、掌握自己喜欢的比较方法，并能够进行正确熟练地比较。

建立数感，能用自己喜欢的方法进行比较。

主题图或小猴图片三个、梨的图片4个，桃的图片3个，香蕉

的图片二个；

1－5的数字卡片、＜、＞、＝卡片。

一、复习旧知：

（1）昨天我们学习了哪几个数字，你还记得吗？

请你说一说。

（2）与4相邻的两个数是几？

3的后面是几？

2的前面是几？

（3）有谁能够写出1－5每个数字。

请你试一试。

二、新知讲授

1、出示主题画

请你说一说这幅图是什么意思？

从这幅图中你知道了什么？

你还知道了什么？

还有需要补充的吗？

　　学生回答，教师板书：

小猴　梨　　桃　　香蕉

　　3　　4　　3　　　2

2、从这些数据你发现了什么？

3、学生自由回答：

教师板书：

　　3＝3　　　　　　3＞2　　　　　　　3＜4

　　3等于3　　　　3大于2　　　　　　3小于4

4、教师介绍等号、大于号、小于号（开口朝大数，尖尖朝小数）

5、谁会读，请会读的学生带领大家读

6、你还有其它的比法吗？

（3大于2，2小于3）

7、出示第17页思考：

（1）学生自由看图：

你从图中看到了什么？

（2）小熊和玉米各有多少？

有谁能够把你数出来的个数分别是多少

写出来？

（指名上台写）

（3）比一比，你发现了什么？

（4）一只小熊吃一个玉米，够吗？

你有什么好办法让他们够吃？

三、练一练

1、第19页的第5题、第6题

学生自由独立完成，然后学生互评，最后全班集体评价

四、作业：

第几

第3课时

　第几（第20页的教学内容），完成第20页的做一做。

1、让学生学会区分基数和序数的，理解几个和第几的不同

2、初步培养学生的观察、比较、推理、判断的能力，以及提出问题、解决问题的能力，发散学生的思维，培养创新意识。

3、使学生感知与同伴合作学习和乐趣，在活动中培养学生用数学的意识。

理解序数含义，会区分基数与序数，明确数的方向决定数的次序。

主题图

一、创设情境：

1、师生交流

　　今天，老师要带大家去一个你们非常熟悉的地方，想知道是哪里吗？

2、观察书中第20页的图画。

（动物园的售标处，井然有序的排队买票）

3、教师问：

小朋友，你知道这是什么地方吗？

有哪些人？

他们在干什么？

二、探求新知

（一）初步感知

1、教师提问：

（1）请大家猜一猜谁最先上车？

你是怎么知道的？

（2）那小朋友排在第几个？

排在他前面的阿姨呢？

后面的两位叔叔呢？

（3）你是怎么知道阿姨排在第2个的？

（4）请你说一说：

两位叔叔排在第4和第5的理由。

（5）教育学生在公共场合应该自学排队，遵守公共秩序。

2、感知基数与序数

（1）请大家数一数一共有多少人在排队买票？

有谁能指一指排在第5个是谁？

（2）图片展示：

穿红衣服的阿姨已经走了，后面的人次上前。

问：

有几个人在排队？

这时谁排在第4个？

小朋友排第几个？

解放军叔叔呢？

（二）进一步体会基数、序数的含义

1、请几位同学上讲台

（1）请大家数一数共几人？

再问一问从左数第3人是谁？

×

同学是从右数的第几？

他还可以排第几？

（2）分小组做排队游戏

三、反馈练习：

1、出示：

5只小鸟

　把左边的4只小鸟圈起来，给从左数的第4只小鸟涂上颜色，从右数起呢？

2、举一些日常生活中关于“第几”的例子

　先4人小组互相说，然后向全班汇报。

　教材第20页“做一做”的第2题

看图片可以说一说：

照片上共有几个人？

从右数，爷爷排第几？

奶奶和爸爸排第几等？

分与合

第4课时

第21页和22页的教学内容：

5以内数的分与合，完成两个“做一做”和第23页的第3、4题。

1、通过本节课的学习，能够掌握4和5的有关组成，并有效地渗透有序的思想。

2、培养初步的观察能力、动手操作能力、口头表达能力。

3、培养学生的合作和与他人交流的能力。

掌握4和5的组成，初步建立学生数感。

小棒、计数器

一、导入：

出示计数器：

老师拔数，学生观察

（1）先拔两颗珠子，问：

这是几颗珠，可以用数字几表示？

（2）如果再增加一颗珠，这时又是几颗珠？

又可以用数字几表示？

（3）如果再增加一颗珠，这时又是几颗珠？

（4）请你比一比：

4和3谁大，谁小？

请你用符号连接。

二、学习新知：

（一）、主动探索：

4的组成

1、请你拿出4个小棒，摆一摆，可以摆成一个什么图形？

2、你能把这4根小棒分成两堆吗？

（

3、学生汇报操作结果，边板书边问：

还有不同的分法吗？

4、读数的组成

5、观察上面数的组成：

看看你发现了什么？

（可以组织学生讨论，然后再发言）

（二）学生合作：

学习5的组成

1、教师：

刚才，你已经拿出了4根小棒，现在想一想，再增加几根小棒就是5根小棒了？

2、师：

刚才你们真能干!

发现了这种奇妙的规律，那么你能用这种方法来把5分成两堆吗？

并请你把分的情况像老师一样写出来，可以吗？

请你们小组合作，试一试。

3、学生分小棒，老师巡视。

4、学生汇报分的情况，学生边回答，老师边问：

（根据学生回答，老师板书）

5、读一读

6、观察：

请你认真观察上面的4个数的组成，看看你发现了什么？

（先可小组里互相讨论，每个发表自己的意见，然后选一个代表发言，其余的同学认真听）

7、评价：

你们自己组说得怎么样，你认为哪个组说得最好？

，还有什么不足的地方？

8、完成第22页的做一做：

先摆一摆，然后再连线。

集体评价。

三、练一练：

　　第21页的第2题：

集体评价

　　第23页的第3、4题：

这是一题判断题，是学生第一次遇到，教师可以先教学生如何做，然后学生再开始进行判断。

加法

第5课时

教科书24、25页内容。

1．初步理解加法的意义，认识“＋”号和“＝”号，能正确读出加法算式，能通过操作计算5以内数的加法。

2．培养学生的观察能力、口头表达能力和实际操作能力。

掌握对自己合适、喜欢的计算方法。

学具：

小棒

一、游戏导入，激活动机

我说1 

生：

我说4，1和4组成5。

2、探究新知

1、观察画面，初步体会加法含义。

观察24页上半部分的图，然后让学生说图意：

学生自由发表想法。

教师趁机板书：

3+1＝4

讲解：

红气球我们就用3来表示，绿气球我们就用1来表示，把它们合起来就用“+”表示，那和是4我们就写＝4。

同学们看，今天我们认识了两个符号小朋友：

十（加号）＝（等号）教读三遍，并用手指在桌子上边画三遍边叫出名字，记住它就算和它们交上了朋友。

那你会读这个算式吗？

（师生一起：

3加1等于4.）

2、进一步理解加法含义。

让学生看书上气球图。

谁来说说这幅图的意思？

生：

3只红气球，1只蓝气球，合起来有4只气球。

与同桌一边说一边用手势表示，并且讨论怎样列式计算

根据回答板书：

3＋1＝4。

让学生读三遍算式。

3、巩固练习：

24页做一做。

4、算法多样化教学

从美丽的大森林里飞来了几只小鸟呢？

（出示4只小鸟在吃食）它们陆续飞落在草地吃食，大家看，又飞来了一只，老师想知道有几只小鸟，谁会列算式？

（根据学生的回答，教师板书：

4+1=）

小组合作，探索多种算法

4+1等于几？

你是怎样算出来的？

请把你的方法告诉你小组的同学们。

然后全班交流算法。

刚才有一位小朋友是用我们学过的4和1组成5来计算的，这个办法很好，你能用这种方法也来试着算一算吗？

同桌互说。

三、分层练习，辨析理解。

（1）“做一做”：

先请学生看图说图意，再请小朋友在全班交流。

（2）练习三第2题：

计算：

2+1＝3+2＝1+3＝

（3）开放题：

□＋□＝5

减法

第6课时

教科书26、27页

1．初步理解加法的意义，认识“-”号，能正确读出减法算式，能通过操作计算5以内数的减法。

掌握对自己合适、喜欢的计算方法。

5根小棒等。

1、复习旧知

1、按顺序填数

（）3（）5

2、听算式，说得数（或写得数）

2+31+31+42+24+13+1

3、昨天我们学习了加法，还有谁记得，加法表示什么