小学数学二年级 认识图形教学设计学情分析教材分析课后反思文档格式.docx

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教学策略及教法设计：

引导学生参与学习活动，经历“做一做”、“折一折”、“量一量”、“比一比”等活动过程，通过动手操作，探索长方形和正方形的特征，体会数学与实际的密切联系。

教学过程：

一、出示情境，导入新课：

用多媒体课件出示春天的图片，花开了，草绿了，很美！

你还看到了什么？

生：

提醒牌。

师：

同学们，现在的空气污染越来越严重，时常有雾霾，严重时造成我们不能正常上学，而花草、树木能净化空气，所以我们要爱护花草树木，大家想不想也为我们身边的绿树、小草做块提醒牌呢？

你想做什么形状的？

不管你要做哪种形状的牌子，都要抓住这种图形的特点，这就是我们这节课要学习的《认识图形》

（多媒体播放生活中春天的场景图使学生从已有的知识经验出发，让他们在生活中寻找数学知识，较好地激发了他们的学习兴趣，为学生迅速进入学习状态做了良好的铺垫。

）

二、构建模型，探求新知

（一）探究长方形的特征

1、猜一猜

师：

凭你对长方形的印象和观察，大胆的猜一猜它的边和角有什么特点呢？

生1：

我猜它的上下两条边是一样长的，左右两条边也是一样长的。

生2：

它的四个角都是直角。

（师把学生的猜想记录到电黑板上。

你们的这些猜想到底对不对呢？

你有什么办法来验证吗？

2、验一验

请你利用手上的文具（直尺、三角板）和红色的长方形纸片用自己喜欢的方法来证明你们的猜想。

（1）学生动手验证，教师巡视。

（2）汇报交流。

谁愿意向大家汇报一下你的做法？

汇报时要说清楚你是用什么方法验证的？

和得出的结论是什么？

生：

我是用直尺来量四条边的，发现了长方形的上下两条边和左右两条相等。

（师适时引导上下、左右两边即是对边。

我用折的方法知道了长方形的对边是相等的，用三角板的直角来比它的角，发现了它的四个角都是直角。

（生上台演示）

（3）小结

刚才，同学们用折、量、比的方法，证明了长方形的对边相等，四个角都是直角。

这就是长方形的特点。

为了把两组对边区分开，得他们起个名字，你们知识叫什么吗？

（较长的一组边就叫做长，较短的一组边叫宽。

（通过刚才学生实际动手操作的试验结论,让学生运用发现的结论去解决一些实际问题,充分发挥数学的使用性,激发学生对数学学科的重视和兴趣，使学生容易理解长方形的特征。

（二）探索正方形的特征

1、师：

长方形的特点大家找到了，那么正方形的特点又会是什么呢？

请大家先在小组里做一做，猜一猜，说一说。

然后再用你喜欢的方法来证明自己的猜想。

学生活动，教师巡视。

2、汇报结果。

我用量的方法知道了正方形的四条边是相等的。

我用折的方法知道正方形四条边是相等的，用三角板的直角来比它的角，发现了它的四个角都是直角。

（利用已掌握的方法，让学生动手操作，自主学习，再结合多媒体演示，更深刻地验证了正方形的特征，使学生体验到自主学习探索的成功喜悦。

（三）探索长方形和正方形之间的相同点和不同点及应用。

1、利用多媒体课件引导学生巩固长方形和正方形的特点，并归纳出二者的相同点和不同点。

2、利用长方形、正方形的特点判断图形是否是长方形或正方形，并借此认识五边形、六边形。

还认识到长方形还包含了正方形，正方形是特殊的长方形。

3、利用长方形和正方形的特点，在格子图上画长方形和正方形。

（借助课件直观的演示，激发学生的好奇心与探究欲望，从而深刻领悟到长方形和正方形的内在联系。

三、实践运用，拓展延伸

1、小小魔术师

大家都喜欢看魔术，那你们想不想自己来变魔术呢？

（1）拿一张正方形，把它变成一个长方形。

（学生操作后多媒体演示）

（2）拿一张长方形，在上面折出一个最大的正方形。

（学生操作后多媒体演示。

（3）老师这有几块正方形纸片，谁愿意上来变个魔术，把它们拼成一个更大的正方形。

（准备4块小正方形纸片。

）同学们数一数这里一共有几个正方形，一共有几个长方形。

2、卡通欢乐屋（媒体出示画面）

（1）米奇身后藏着一个正方形，一条边长是6厘米，另外三条边长是多少？

（2）唐老鸭身后藏着一个长方形，长是7厘米，宽是5厘米，另外一条长和宽各是多少厘米？

（3）一群卡通小动物身后藏着一个图形，一条边是9厘米，它可能是个什么图形？

四、总结回顾，梳理方法

这节课我们进一步认识了长方形和正方形，回忆一下我们是用什么方法知道它们的特征的，通过学习你懂得了什么？

有什么收获？

老师相信，在日常生活中你们只要细心观察，善于思考，那什么样的数学难题，我们都会找到答案，因为数学就在我们的身边！

虽然学生已能初步判断长方形或正方形的图形，但都是根据已有的生活经验和直观感觉来判断的，因此，需要学生探究长方形、正方形的特点，并根据这些特点来判断长方形和正方形。

1、自主探究：

根据《数学课程标准》要求，结合本课时的教学内容以及二年级学生的认知规律，通过量一量、比一比、折一折等活动对长方形和正方形的特点进行自主探究，感受长方形、正方形中蕴含的数学知识。

认知规律重要的一条告诉我们——学生的本事是练出来的（“练”包括练基础、练思维、练表达、练速度，还包括练思维、练合作交流等）。

2、操作交流：

给学生提供足够合作交流的时间和机会，让学生动手操作、用眼观察、动口表达的小组合作学习的实践活动。

学生自然的成了学习的主人，有效地提高了主动探索、解决问题的能力。

在整个教学过程中采用同桌合作学习的方式，以学生为主体人人参与、各个动手，主动探索，鼓励学生自己寻找答案，从而体验成功的喜悦。

请学生拿出一些长方形和正方形的纸，利用身边的工具（尺、细线、三角板）量一量、比一比、折一折，研究长方形和正方形各有什么特征。

然后再组织学生小组为单位交流、讨论研究结果。

根据学生反馈，进行全班交流，让学生用自己的语言描述长方形、正方形的特征。

研究长方形和正方形的边（让学生上台演示），通过用尺量一量，用长方形或正方形纸折一折，比一比，得出长方形的上下两条边是一样长，左右两条边也是一样长，正方形的四条边都是一样长的。

教师伺机揭示长方形的长、宽及正方形的边长等概念，并在长方形和正方形的旁边分别板书：

对边相等四边相等。

研究长方形和正方形的角（同样让学生演示）发现长方形和正方形的四个角都是直角，板书：

四个角都是直角。

最后引导学生观察、比较，说说长方形和正方形有什么相同的地方，让学生初步感知长方形和正方形的之间的联系。

这一层次，组织学生研究、讨论、交流，让学生用眼看一看；

动手量一量、比一比，折一折；

动脑想一想；

动口说一说，运用多种感官协同感知长方形和正方形的特征，既体现了学生的主体地位，又培养了学生的探索精神。

通过变式练习，使学生深化理解所学知识，同时开放性的练习设计有利于学生的思维的培养。

1、本课的设计不管在探索新知还是应用练习中，都注重让学生充分操作，让学生在操作活动中运用多种感官感受、发现和巩固长方形、正方形的特征。

2、在操作的基础上及时组织学生交流，既可以使学生充分地展示自己的看法，又可以使学生在交流的过程中初步形成反思的意识，同时，学生思维的条理性和灵活性也得到了培养。

当然，这节课也存在着许多的不足之处：

（1）、在总结长方形和正方形的异同点时，没有及时引导学生回顾方法，无法起到举一反三的作用。

（2）、在教学时要适当的有激情，不然会影响学生的学习兴趣。

（3）、验证两种图形可采取不同方法提问，如让学生猜一猜，激发兴趣。

（4）、注意行间巡视，参与学生活动。

《认识图形》是小学数学二年级下册第七单元的第一课时，本单元的主要教学内容是认识长方形和正方形的特点，初步认识五边形、六边形和图形拼组。

本单元是在学生初步认识立体图形和平面图形的基础上进行教学的，学好本单元的内容，为进一步学习平面图形和立体图形的有关知识奠定基础。

教材的选材现实、有趣。

两个信息窗的情境贴近学生生活而且富有情趣。

选取这样的素材有利于激发学生的兴趣，唤起学生探究新知识的欲望。

另外，本单元重视动手操作，激发学生的兴趣。

强调让学生在充分感知的基础上，在做一做、拼一拼、摆一摆、画一画等具体的数学活动中，获取数学知识，另外教材练习部分还根据儿童的已有经验和兴趣特点，设计了大量的学生能亲自参与而且有趣的活动，如用三角形拼出美丽图案等，让学生在各种观察、操作、游戏中丰富对图形关系的感性认识，感受图形之间的关系与变化的奇妙，逐步发展学生的空间观念。

教材中的拼组活动，设计一幅漂亮的图案等给了学生自主实践的机会，可以说这些丰富多彩的实践活动使学生得到了充分的自由，成了名副其实的学习的主人。

《认识图形》这一课时是要让学生经历探索长方形、正方形特征的过程，初步掌握长方形和正方形的基本特征，知道长方形长、宽以及正方形边长的含义，并能够初步体会长方形与正方形的联系与区别。

通过教学，使学生进一步积累认识图形的学习经验，增强空间观念，培养观察、操作及思维能力;

在学习活动中体会图形与现实生活的联系，感受平面图形的学习价值，增强数学学习的兴趣，培养自主学习、合作交流的能力。

本课的重点在于让学生掌握长方形和正方形的基本特征，积累认识图形的学习经验。

难点在于引导学生参与探索长方形和正方形特征的全过程，初步感受探索知识的基本方法。

　　针对这节课，我做了以下的教学设计：

　　一、自主探究，动手发现特征

　　新课程标准指出，教师不再是数学学习的传授者，而是数学学习的组织者、引导者与合作者。

教师要科学地引导学生，真正经历探究的过程，在这个过程中使学生的自主探究意识、创新意识不断得到升华。

遵循这样的教育理念，在探索长方形与正方形的特征时，我没有把现成的结论告诉学生，而是先让学生通过观察，猜想长方形和正方形的边、角的特征，然后再通过教师提供学具，让学生自己想办法，自己量一量、折一折、比一比去验证猜想正确与否。

通过在具体的操作中自主探索长方形与正方形的特征，使学生对长方形、正方形的边、角特征有一个感性的认识。

这个过程让学生不仅体验到探究方式的多样化，感受到数学知识之间的密切联系，更重要的是让学生进行了一次更为严密的逻辑和数学思维训练，有助于学生思维水平的提升。

在这一环节，我提供给学生充足思维空间和操作的时间;

让学生在观察中思考，在思考中猜测，在操作中验证，在交流中发现，使课堂形成多方互动、多向交流，充分发挥学生的主体作用，让学生在亲身经历数学知识的探究与发现的过程中学习数学。

　　二、应用拓展，巩固新的知识

　　实践证明，学生通过练习，能将所获知识逐步内化，形成技能。

基础知识和基本技能日积月累就能逐步稳定、转化，形成智能。

在练习过程中，还可以培养学生独立思考、勇于克服困难等性格。

所以，安排好练习，是小学数学教学的一个重要环节。

在本堂课上我设计了“找一找”、“拼一拼““折一折”、“画一画”的分层练习，从在给出图形中辨别长方形、正方形到长方形、正方形的转换再到自己按要求设计长方形、正方形，一步步深入，让学生在练习中不断巩固对长方形和正方形的认识，获得学习成功的乐趣。

课程标准是学生体会数学知识之间、获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识。

使学生体会数学知识之间、数学与生活之间的联系，运用数学的思维方式进行思考。

让学生了解数学的价值，提高学习数学的兴趣。

对本课的内容目标：

1、知识技能目标：

借助观察与操作，认识长方形和正方形的特征，并能用语言进行描述；

2、数学思考：

经历长方形和正方形特征的探究过程，发展学生空间想象能力和创新意识。

3、解决问题：

在具体情境中，感受图形美，培养学生的环保意识。

4、情感态度价值观：

使学生在动手操作探究的过程中，获取积极地情感体验，产生学习数学的兴趣。