英语教师培训资料Word文件下载.docx
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清楚有学习价值能激发兴趣
刺激参与具拓展作用
4、使用无声语言
*面部表情
*手势
*动作
第二章
教具展示基本功
1、
黑板、小黑板与墙壁的利用
*呈现语境、语意、重难点等内容
*学习成果展示：
张贴画、评价栏等
2、
学具、教具的使用与开发
*图片、实物、玩具、手偶、卡片……
3、
PPT课件的使用与制作
4、
图片、音频、视频教具的采集与下载
第三章
教学实施基本功
1
、设计教学
说到这里，我想问问大家：
平时您是如何备课的（设计教学方案）？
在备课前，我们要清楚教学设计有什么教学意义？
为教师提供一种科学的、便于操作的教学技术手段，促使教师将以学生为中心、以教学过程为重点、以教学效率和教学效果为目的等重要的教育思想显性地凸现出来，从不自觉的教学行为发展成自觉的教学行为。
教学过程设计（建议）
1学习者分析
2
学习内容分析
3教学目标确定
4教学辅助准备
5教学方法
6教学步骤
7时间分配
8教师的活动
9学生的活动
10设计意图
11板书设计
12学习评价方案
13反思及调控
14教学预设
1、学习者分析
学生是学习的主体，教学的有效开展依赖于学生的参与，要保证学生的积极足够的参与，课堂设计就必须符合学生的实际需求。
主要指学生的认知水平、年龄特点、学习风格等有明确的了解，教学才能真正地做到“因材施教”。
2、学习内容分析
不同的教师也许对教材的使用方式不同，有的教师完全依赖教材，一步一步的跟着教材走，但对其中的内容会有所取舍；
也有少数教师不喜欢按教材走，而是根据学生的情况自己编写材料。
但教材总是教学的内容依据。
为了保证教学的序列性、连续性、科学性，从而提高教学的效率，有必要研读整套教材，弄清楚教学的结构体系，各阶段、各单元的学习目标。
3、
教学目标的确定
（1）语言技能：
听、说、读、写
（2）语言知识：
语音、词汇、语法、功能和话题
（3）情感态度：
兴趣、动机、自信、意志和合作精神。
（4）学习策略：
认知策略：
学生为了完成具体学习任务而采取的步骤和方法；
调控策略：
学生对学习进行计划、实施、反思、评价和调整的策略；
交际策略：
学生为了争取更多的交际机会、维持交际及提高交际效果而采取的策略；
资源策略：
学生合理、有效利用多种媒体进行学习和运用英语的策略。
（5）文化意识：
文化是指所学语言国家的历史地理、风土人情、传统习惯、生活方式、文化艺术、行为规范、价值观念等。
4、
教学辅助准备
多媒体（情景、频率、效率等方面具有不
可替代性）
实物投影
录音机
挂图
卡片
手偶…
5、
常用的教学法
语法-翻译法
直接法
听说法
全身反应
情景教学法
任务型教学法
自然教学法
交际教学法
沉浸式教学法
6、教学步骤
（NewLessonStructure）
ClassOpening
NewConceptsIntroducePractice
Classclosing
11、板书设计
体现本课的学习目标;
体现本课的重点、难点；
体现呈现内容的形和意；
体现对话的互动性；
、
体现呈现内容的情景；
体现呈现内容的趣味性。
short
tall
thinfat
curlystraight
12、学习评价方案
1、评价方式
对个体的学习评价
对小组的学习评价
对情感态度、学习策略的评价
2、评价工具
3、评价作用
激励每一位学生参与、体验，获得成功，增强自信，建立进一步学习英语的基础。
教师清楚学生对学习内容、学习目标的达成情况，以便调整下一步教学安排。
13、课前反思及调控
教师对自己设计的这节课进行有条理、有针对性的反思
1、这节课是否能完成教学任务并达成教学目标？
2
、在这节课实施过程中你可能会遇到哪些困难？
你准备如何解决？
3、在上课前对原教学设计是否需要进行调整？
为什么进行调整？
如何调整？
4
、是否每个学生（如高能学生、困难学生等）都能从这节课获益？
如果不能，如何调整？
5、这节课还存在什么目前无法解决的问题？
14、教学预设
通过反思教学设计，针对可能发生的教学问题提前预设教学方案，以达成教学效果的最优化和学习效率的最大化。
?
具体的课堂教学中可能会出现很多意想不到的情况。
备课时对可能出现的问题应该有足够的估计。
如：
计划用录音机，如果停电或机器出故障怎办？
计划的教学任务完不成怎办？
教学任务已完成，还有剩余时间怎办？
等等。
2、
引领学生走进教学
*课下--课上
*已知--导入
*趣味—实效
3、建立学习组织
*小组学习构成多样化
*明确角色要求
*建立评价机制
反馈与调控
*对教师行为的反馈与调控
*对学习内容的反馈与调控
*对教学方法的反馈与调控
*对教学目标的反馈与调控
*对教学时间的反馈与调控
*对教学活动的反馈与调控
5、构建课堂教学文化
平等、尊重、信任、民主、和谐
自主、探究、合作、互助
第四章
学生学习指导基本功
1、激发学生的问题意识
*营造民主氛围，促使学生敢问；
*创设问题情境，引导学生想问；
*构建自主探索的学习方式，培养学生会问、善问。
2、鼓励学生预习与超前学习
*考虑学生的学习能力
*合适的导学方式、内容、
*适当的预习时间
3、引导学生合作学习
在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。
合作学习策略
互赖策略
编组策略
责任制策略
社交技能策略
调整焦虑策略
合作学习的评价
不求人人高分，但求个个进步。
合作学习要注意
主体参与和小组合作结合
独立思考和合作学习结合
教师指导和合作学习结合
课堂纪律和民主、开放结合
4、促进学生拓展学习
5、指导学生读书读网
6、提升学生的非智力
动机
兴趣
态度
自信
自制……
第五章
教学评价基本功
1、作业与批改
*作业设计依据教学内容、目标
*作业设计体现趣味性、差异性、开放性、策略性
*作业批改激励、评语
2、即时评价
*口头、具体、手势、奖品……
*自我、同伴、教师
3、激励与“惩戒”
*公平、差异、适度
4、指导学生建立成长记录袋
5、命题的创新
第六章资源开发基本功
1、创造性地使用教科书
2、追溯学生的生活与经验
3、及时采颉课堂生成性资源
4、开发与利用家长资源
5、把握与利用社区资源
第七章
教学研究基本功
1、课堂观察
*自我观察、同伴观察
*
明确的目的、重点
2、叙事研究
*在观察中发现问题
主题
*在分析中反思问题
深度
*在积累中自我提升
提高
3、课例研究
*组成研究小组
*确定研究主题
*开展理论学习
*选课、备课、上课
*研究小组围绕课堂研讨主题实施情况
*再设计、上课
研讨记录、总结
4、行动研究的步骤
发现问题
初步思考，获得基本数据
确定行动研究的方法、策略
实施步骤，并清楚记录每项结果
写出最后结果
制定下一轮的计划
教师不是教书匠。
从事教学工作的人员，除具备某个学科扎实的基本功外，还需要具有教育学、心理学等领域的基本理论知识，具有将这些理论运用到自己的实践中去的能力，具备策划教学方案、实施教学方案、调整教学策略的能力。
更重要的事，教师还应该具备在本领域可持续发展的潜能。
是的，又到春分时分，今日已是昼夜平分春色，这也意味着，我们的春天，转眼已经走到一半。
不禁，有了些许淡淡的怅然。
这岁序更迭啊，从来不会给任何人眷恋的机会。
我们甚至来不及感叹，便匆匆走向下一个节气。
不经意间，我们走着走着，便把春天走成了姹紫嫣红，草长莺飞。
此时正是，春风又绿江南岸，万紫千红总是春。
是春风花草香，又把新桃换旧符。
那些走过的时光，随手握一把，满是春天新鲜的味道，沁满春日阳光的暖。
这春风啊，总是来的那么急，那么声势浩荡，带着泥土松软的芳香，带着小河流水的哗哗声，还有桃花杏花梨花的艳。
我们无需刻意寻芳，自有满眼的春色，惊艳了原本平淡的生活。
这就是春天，无论走着，还是睡着。
一抬头，就会遇见一树花开。
一低眉，便会遇见一行青柳。
那些匆匆擦肩的路人，已是换了薄薄的春衫，令你眼前一亮，心情也随之明媚起来。
沿河缓缓行走，总会有姹紫嫣红的花事，与你撞个满怀。
那小桃红，玉兰粉，梨花白，连翘黄，还有那些婀娜的柳丝，瞬间让时光变得柔软，而诗意！
最喜欢，吹面不寒杨柳风，斜风细雨不须归。
漫步柳堤，踏着柔软的土地，看风吹叶绿，看花开满枝，心儿也随风怒放。
这轻轻杨柳风，这悠悠桃花水，如诗，如画，是否也会醉了你的眼？
经年的淡定，昔日的重逢，漫过春天静好的光阴，让沧桑了无痕。
走在繁花似锦的陌上，清风徐徐，莺声燕语，该是多么惬意。
心底，全是对这个世界的感动与喜欢。
随手落下的小字，亦是沾香带露，绿意莹莹。
是春分，平分了春天，让世界变得如此美丽。
一半草色如烟，一半姹紫嫣红。
平分处，春意灼灼，桃红柳绿，溪水潺潺，我听见了小麦拔节的声音，还有油菜花绽放的声音。
写一笔初见，落一笔惊艳。
我想把整个春天，以春水为墨，桃红为笺，纳入我生命的画卷。
而你，是水墨丹青中，我最美的江南。
迎面而来的，必是一场春雨一场暖。
静好的时光，无风亦无雨。
我坐在一路收藏的春暖花开里，感受春分，温暖的气息！
于春风深处，折一枝柳，与你笑对花开花落，任清风拂过眉眼，我们不离不散。
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