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1、清楚 有学习价值 能激发兴趣 刺激参与 具拓展作用4、使用无声语言 * 面部表情 * 手势 * 动作第二章教具展示基本功 1、黑板、小黑板与墙壁的利用 * 呈现语境、语意、重难点等内容 * 学习成果展示：张贴画、评价栏等 2、学具、教具的使用与开发 * 图片、实物、玩具、手偶、卡片 3、PPT课件的使用与制作 4、图片、音频、视频教具的采集与下载第三章教学实施基本功1、设计教学说到这里，我想问问大家：平时您是如何备课的（设计教学方案）？在备课前，我们要清楚教学设计有什么教学意义？为教师提供一种科学的、便于操作的教学技术手段，促使教师将以学生为中心、以教学过程为重点、以教学效率和教学效果为目的等

2、重要的教育思想显性地凸现出来，从不自觉的教学行为发展成自觉的教学行为。 教学过程设计（建议）1 学习者分析 2 学习内容分析 3 教学目标确定 4 教学辅助准备 5教学方法 6教学步骤 7 时间分配 8 教师的活动 9学生的活动 10设计意图 11板书设计 12学习评价方案 13 反思及调控 14教学预设1、学习者分析 学生是学习的主体，教学的有效开展依赖于学生的参与，要保证学生的积极足够的参与，课堂设计就必须符合学生的实际需求。 主要指学生的认知水平、年龄特点、学习风格等有明确的了解，教学才能真正地做到“因材施教”。2、学习内容分析不同的教师也许对教材的使用方式不同，有的教师完全依赖教材，一

3、步一步的跟着教材走，但对其中的内容会有所取舍；也有少数教师不喜欢按教材走，而是根据学生的情况自己编写材料。但教材总是教学的内容依据。为了保证教学的序列性、连续性、科学性，从而提高教学的效率，有必要研读整套教材，弄清楚教学的结构体系，各阶段、各单元的学习目标。3、教学目标的确定（1）语言技能：听、说、读、写（2）语言知识：语音、词汇、语法、功能和话题（3）情感态度：兴趣、动机、自信、意志和合作精神。（4）学习策略：认知策略：学生为了完成具体学习任务而采取的步骤和方法；调控策略：学生对学习进行计划、实施、反思、评价和调整的策略；交际策略：学生为了争取更多的交际机会、维持交际及提高交际效果而采取的策

4、略；资源策略：学生合理、有效利用多种媒体进行学习和运用英语的策略。（5）文化意识：文化是指所学语言国家的历史地理、风土人情、传统习惯、生活方式、文化艺术、行为规范、价值观念等。4、教学辅助准备多媒体（情景、频率、效率等方面具有不 可替代性） 实物投影 录音机 挂图 卡片 手偶5、常用的教学法语法-翻译法 直接法 听说法 全身反应 情景教学法任务型教学法 自然教学法 交际教学法 沉浸式教学法6、教学步骤（New Lesson Structure）Class Opening New Concepts Introduce PracticeClass closing11、板书设计体现本课的学习目标;体

5、现本课的重点、难点；体现呈现内容的形和意；体现对话的互动性；、体现呈现内容的情景；体现呈现内容的趣味性。short tall thin fat curly straight12、学习评价方案1、评价方式对个体的学习评价对小组的学习评价对情感态度、学习策略的评价2、评价工具3、评价作用激励每一位学生参与、体验，获得成功，增强自信，建立进一步学习英语的基础。 教师清楚学生对学习内容、学习目标 的达成情况，以便调整下一步教学安排。13、课前反思及调控教师对自己设计的这节课进行有条理、有针对性的反思 1、这节课是否能完成教学任务并达成教学目标？2、在这节课实施过程中你可能会遇到哪些困难？你准备如何解决

6、？3、 在上课前对原教学设计是否需要进行调整？为什么进行调整？如何调整？4、是否每个学生（如高能学生、困难学生等）都能从这节课获益？如果不能，如何调整？ 5、这节课还存在什么目前无法解决的问题？14、教学预设 通过反思教学设计，针对可能发生的教学问题提前预设教学方案，以达成教学效果的最优化和学习效率的最大化。? 具体的课堂教学中可能会出现很多意想不到的情况。备课时对可能出现的问题应该有足够的估计。 如：计划用录音机，如果停电或机器出故障怎办？ 计划的教学任务完不成怎办？ 教学任务已完成，还有剩余时间怎办？等等。2、引领学生走进教学* 课下-课上 * 已知-导入 * 趣味实效3、建立学习组织 *

7、 小组学习构成多样化 * 明确角色要求 * 建立评价机制反馈与调控 * 对教师行为的反馈与调控 * 对学习内容的反馈与调控 * 对教学方法的反馈与调控 * 对教学目标的反馈与调控 * 对教学时间的反馈与调控 * 对教学活动的反馈与调控5、构建课堂教学文化 平等、尊重、信任、民主、和谐 自主、探究、合作、互助第四章学生学习指导基本功1、激发学生的问题意识 * 营造民主氛围，促使学生敢问； * 创设问题情境，引导学生想问；* 构建自主探索的学习方式，培养学生会问、善问。2、鼓励学生预习与超前学习* 考虑学生的学习能力* 合适的导学方式、内容、 * 适当的预习时间3、引导学生合作学习在小组或团队中为

8、了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。合作学习策略互赖策略 编组策略 责任制策略 社交技能策略 调整焦虑策略合作学习的评价不求人人高分，但求个个进步。合作学习要注意 主体参与和小组合作结合 独立思考和合作学习结合 教师指导和合作学习结合 课堂纪律和民主、开放结合4、促进学生拓展学习5、指导学生读书读网6、提升学生的非智力 动机 兴趣 态度 自信 自制第五章教学评价基本功1、作业与批改 * 作业设计依据教学内容、目标 * 作业设计体现趣味性、差异性、开放性、策略性 * 作业批改激励、评语2、即时评价 * 口头、具体、手势、奖品 * 自我、同伴、教师3、激励与“惩戒” * 公平、差异、适

9、度4、指导学生建立成长记录袋5、命题的创新第六章资源开发基本功1、创造性地使用教科书2、追溯学生的生活与经验3、及时采颉课堂生成性资源4、开发与利用家长资源5、把握与利用社区资源第七章教学研究基本功1、课堂观察 * 自我观察、同伴观察 * 明确的目的、重点2、叙事研究 * 在观察中发现问题 主题 * 在分析中反思问题 深度 * 在积累中自我提升 提高3、课例研究 * 组成研究小组 * 确定研究主题 * 开展理论学习 * 选课、备课、上课* 研究小组围绕课堂研讨主题实施情况 * 再设计、上课 研讨记录、总结4、行动研究的步骤 发现问题 初步思考，获得基本数据 确定行动研究的方法、策略 实施步骤，

10、并清楚记录每项结果 写出最后结果 制定下一轮的计划 教师不是教书匠。从事教学工作的人员，除具备某个学科扎实的基本功外，还需要具有教育学、心理学等领域的基本理论知识，具有将这些理论运用到自己的实践中去的能力，具备策划教学方案、实施教学方案、调整教学策略的能力。更重要的事，教师还应该具备在本领域可持续发展的潜能。是的，又到春分时分，今日已是昼夜平分春色，这也意味着，我们的春天，转眼已经走到一半。不禁，有了些许淡淡的怅然。这岁序更迭啊，从来不会给任何人眷恋的机会。我们甚至来不及感叹，便匆匆走向下一个节气。不经意间，我们走着走着，便把春天走成了姹紫嫣红，草长莺飞。此时正是，春风又绿江南岸，万紫千红总是

11、春。是春风花草香，又把新桃换旧符。那些走过的时光，随手握一把，满是春天新鲜的味道，沁满春日阳光的暖。这春风啊，总是来的那么急，那么声势浩荡，带着泥土松软的芳香，带着小河流水的哗哗声，还有桃花杏花梨花的艳。我们无需刻意寻芳，自有满眼的春色，惊艳了原本平淡的生活。这就是春天，无论走着，还是睡着。一抬头，就会遇见一树花开。一低眉，便会遇见一行青柳。那些匆匆擦肩的路人，已是换了薄薄的春衫，令你眼前一亮，心情也随之明媚起来。沿河缓缓行走，总会有姹紫嫣红的花事，与你撞个满怀。那小桃红，玉兰粉，梨花白，连翘黄，还有那些婀娜的柳丝，瞬间让时光变得柔软，而诗意！最喜欢，吹面不寒杨柳风，斜风细雨不须归。漫步柳堤，

12、踏着柔软的土地，看风吹叶绿，看花开满枝，心儿也随风怒放。这轻轻杨柳风，这悠悠桃花水，如诗，如画，是否也会醉了你的眼？经年的淡定，昔日的重逢，漫过春天静好的光阴，让沧桑了无痕。走在繁花似锦的陌上，清风徐徐，莺声燕语，该是多么惬意。心底，全是对这个世界的感动与喜欢。随手落下的小字，亦是沾香带露，绿意莹莹。是春分，平分了春天，让世界变得如此美丽。一半草色如烟，一半姹紫嫣红。平分处，春意灼灼，桃红柳绿，溪水潺潺，我听见了小麦拔节的声音，还有油菜花绽放的声音。写一笔初见，落一笔惊艳。我想把整个春天，以春水为墨，桃红为笺，纳入我生命的画卷。而你，是水墨丹青中，我最美的江南。迎面而来的，必是一场春雨一场暖。静好的时光，无风亦无雨。我坐在一路收藏的春暖花开里，感受春分，温暖的气息！于春风深处，折一枝柳，与你笑对花开花落，任清风拂过眉眼，我们不离不散。感谢下载!欢迎您的下载，资料仅供参考