小学语文猫教学设计学情分析教材分析课后反思Word格式.docx

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有感情地朗读课文，体会作者对猫的喜爱；

在理解课文内容的基础上，体会作者对猫的喜爱之情；

模仿第一自然段练习写作。

教学过程：

一、课前布置预习课文。

二、导入新课。

直接导入课题，请同学们和老师一起书空“猫”这个字，提示孩子猫字的左边是反犬旁，右边是个苗字。

板书：

15、猫，齐读课题。

三、整体感知，初读课文，划分段落。

1、介绍作者。

2、检查读文。

（1）昨天我们已经预习过课文了，用你的手势来告诉我，你读了几遍课文。

（2）分自然段读文，请四位同学读文，学生纠错，教师评价。

3、划分段落。

（1）快速浏览课文，找到能概括课文主要内容的两个句子。

（2）生回答完，请学生用笔表示这两个句子。

（4）文章哪几个自然段是围绕第一句话来写的？

文章哪几个自然段是围绕第二句话来写的?

（5）指生答，并给文章分两个大段。

一、1-3；

二、4。

（7）这两个句子分别是文章中这两部分的中心句，或说是总起句，也是这两段的段意，把这两个句子和在一起，就是课文的主要内容，这种概括课文主要内容的方法焦作段意归并法，我们在今后的学习中还会用到。

段意归并法。

（8）指名学生练习用这种方法来总结课文的主要内容，教师评价。

四、重点研读1-3自然段。

1、这节课我们先重点学习课文的第一部分，1-3自然段，看看作者笔下的猫有哪些古怪的表现？

2、出示学习要求：

（1）请同学们自由朗读1-3自然段，做到声音洪亮、正确、流利。

（2）小组讨论合作完成任务单一。

3、PPT出示任务单一，指名生汇报猫的四个古怪表现。

4、解释古怪。

（1）师指屏幕，带领学生一起说出猫的四个古怪表现。

这么多矛盾的性格集中在一只猫身上，可见它真是十分的古怪。

古怪。

（2）古怪是什么意思？

我们说一个人很古怪，指他的性格怪怪的，不太招人喜欢，但在这里作者是说猫不讨人喜欢吗？

他是说猫的性格叫人猜不透，多变有趣，名贬实褒。

在前面的《鹅》、《白公鹅》中也学习过这种写法。

5、品评研读第一自然段。

（1）作者笔下的猫老实、贪玩、尽职，性格多变矛盾，让我们去看看这只古怪的猫吧！

老实贪玩尽职。

（2）学写“贪”字。

①贪字很容易写错，请生提示正确的写法。

②PPT出示它的演变过程进一步来加深认识。

③生练习写两个，展示孩子的写字情况，生评价后再写一个。

（3）找出描写老实、贪玩、尽职的语句。

（4）贪玩

①在贪玩的这段话中，其中有一句作者的用词很有特点，你发现什么了吗？

②去掉语气词比较着读读，你又发现什么了吗？

③老舍说起这只猫，就像在说自己的孩子一样，你来学学作者是怎样对别人说这只猫的吗？

④指生读，老舍先生就像在面对面地和我们说话，师范读。

生再读。

⑤邻居来串门了，朋友来做客了，齐读；

老舍写下这句话，还想对所有的读者说，齐读。

（5）尽职

①猫不仅贪玩，工作起来还尽职呢。

②找屏息凝视，指名学生解释屏息凝视，学生演示屏息凝视。

③找出其它的也能表现出猫尽职的词语，并用笔圈出。

④学生练习读这段话，读出猫的尽职。

⑤指生读，齐读。

6、研读第二自然段。

（1）在前面的学习中，作者用老实、贪玩、尽职的三个具体的事例写出了猫的古怪，我们在他的文字背后却品出了他对猫的喜爱。

同学们通过朗读的方式表现了他对猫的贪玩和尽职，我们还采用这一方法来学习文章的第二自然段，请同学们先在小组内朗读，读出猫不同的情感表现。

（2）指生读，读出猫不同的心情变化。

（3）体会猫丰富多腔的的声音和小梅花这两句。

（4）人爱猫，猫亲人，这一幅幅温馨和谐的画面，真是其乐融融啊！

在这里作者没有说猫很可爱，而是说它很古怪，其实这个古怪就是指猫的可爱和作者对它的喜爱。

（5）师说第二自然段剩下的话。

7、品读第三自然段。

猫还有一个古怪表现呢。

指生读。

提示猫的第四个古怪表现。

五、模仿写作。

1、模仿第一自然段的结构，用总分的方法描写一种小动物的某一特点。

2、展示作文，学生评价。

学情分析

小学四年级的学生和低年级学生相比具有比较强的自行探究的能力，学生在观察能力、思维能力、语言表达能力方面都有了较好的提高，有着强烈的好奇心与动手操作的能力。

通过本单元这组课文的学习，借助这些可爱的小动物们，使学生体会到，同样是写动物，观察角度不同，心理体验不同，运用的表达方法也就不同，语言也就各具特色。

引导学生发现作家语言的特点，体会作家表达喜爱之情的方式。

根据四年级学生有了一定的理解、分析课文的能力，对此，我要求学生进行合作交流，自主探究，理清课文脉络，了解老舍笔下的猫写了哪些方面，用了什么写作方法来表现猫的性格。

因此，也使学生感受到作者与猫的那份和谐与美好。

为完成本课的教学目标，我将朗读教学贯穿教学始终，让学生能够更加设身处地的感受到猫的古怪性格。

根据我班学生的特点和年龄特征、兴趣爱好及认知水平，确定运用读——思——议——读—写的学习方法，通过自由朗读和默读，初步感知课文内容；

通过老师提出的问题，小组合作，认真思考，更深层的认识课文内容和写作方法；

通过议，进行课文的信息综合和交流，检验读与思的效果，再通过反复诵读，使感情进一步升华，进而加深学生对课文内容的领悟，达到乐学的效果。

孩子们对小动物也比较熟悉。

教师以课文的第一自然段为例，模仿作者用总分结构，用具体事例描写小动物特点的方法。

这样降低了学生的写作难度学生写作的积极性被调动起来。

模仿式的作文教学，让学生有据可依，同时又让学生在发挥了自我的想象，这对于锻炼学生的语文想象能力来说是不可多得的一种方法。

效果分析

一、找关键句子，练习概括课文主要内容

在这节课中，先让学生找出文章的中心句“猫的性格实在有些古怪”和“满月的小猫更可爱”，训练学生把这两个句子合并在一起，来概括文章主要内容。

用这种方法来概括课文的主要内容，便于学生掌握，降低了学生的学习难度。

虽然孩子们经过三年的学习，有了一定的理解能力，但四年级的孩子抽象概括思维能力较差，用这种方法来指导学生概括文章主要内容，易于学生尽快理解课文，促进学生探究文本，促进学生主动地获取知识、发展能力，让学生真正成为学习的主体，做学习的主人，从自主探究中感受到学习带来的快乐。

二、小组合作，感悟猫的古怪

以小组合作的方式学习讨论猫的4个古怪表现，并以此为线索，贯穿整个的教学过程。

让学生通过自学、合作学、全班交流的方式，充分发挥学生的主体作用，同时鼓励学生通过读、演、议等各种方式汇报，教学生学会学习。

三、以关键词句为抓手探究猫的性格特点

如在学习猫性格古怪一段时，我抓住了“屏息凝视”这个词，先让学生说说“屏息凝视”这个词是什么意思？

再让一生在前面为大家表演“屏息凝视”。

让学生明白，猫为了等老鼠的出现，怕自己的呼吸声吓跑了老鼠，所以有意识的抑住自己的呼吸，眼睛专注的看着老鼠洞，生怕老鼠跑了。

体会“蹭、踩印、抓痒、小梅花”体现猫对主人的亲近、熟悉，没有距离，又有一钟依偎、撒娇之感，体现主人喜欢猫而猫对主人也是十分依赖，无拘无束之情。

通过推敲揣摩猫的温柔可亲之态跃然纸上。

四、以写作特点为抓手落实读写结合

大语文教学观提倡活学语文，活用语文，设计时，我努力寻找文本与写作的结合点。

模仿课文，练习用总分的方法写一段话，写出一种小动物的某一特点。

孩子们因为对小动物比较熟悉，又有了第一自然段为参照，降低了写作难度。

所以，大家写作兴趣浓厚，几分钟的时间大部分孩子都完成了习作。

教师展示了两个孩子的作文，尤其是第二个孩子的作文写得非常好，不仅采用了总分的方法，而且细节描写也非常细腻。

学以应用，以读带写，确实是训练孩子们写作能力的一个捷径。

教材分析

《猫》一课是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）四年级上册第四组第3课，这篇精读课文细致、生动地描述了猫的古怪性格和它满月时的淘气可爱，全文字里行间流露出作者对猫的喜爱之情。

课文先从三个方面具体表现猫的性格古怪：

讲它既老实又贪玩，既贪玩又尽职；

讲它高兴时和不高兴时截然不同的表现；

讲它“什么都怕”，但又那么“勇猛”。

这三个方面的表现，看起来相互矛盾，但都是事实，所以说猫的性格实在有些古怪。

再讲它小时候十分淘气。

表现在：

一是刚满月，腿脚还站不稳时就爱玩；

二是稍大一点胆子越来越大，也就更加淘气。

这篇课文有两个非常突出的特点。

首先是表达了真挚的感情。

老舍先生对家里的猫爱同儿女，因此无论是古怪还是淘气，在他眼里都是十足的可爱。

而且人与猫之间互相信任，和谐相处，创造出一个非常美好的境界。

其次是老舍先生平实无雕琢的语言风格。

在介绍猫的性格特点时，只是将事实具体地写出，使猫的形象越来越丰满，性格越来越鲜明，给读者留下深刻的印象。

选编这篇课文的目的，一是让学生继续感受人与动物和谐相处的美好意境，体会作者对生活的热爱；

二是引导学生感受作者用具体事实表现动物特点的描写方法。

体会作者用具体的事例描写猫的古怪性格，表达了对猫的喜爱之情。

1、在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪”。

2、领悟总分的构段方式，并用这种方法写话。

15、猫（任务单一）

猫的古怪

既____________又____________

高兴时_____________不高兴时______________

15、猫（任务单二）

一、写字

二、用总分的方法写一段话，描写出一种小动物的某一特点。

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课后反思

《猫》是老舍先生写的一篇状物抒情散文。

课文细致、生动地描述了猫的古怪性格和它满月时的淘气可爱。

尤其是在写猫的性格时，是将看似矛盾的事情一一列出，使猫的性格古怪鲜明生动。

老舍先生对猫爱同儿女，无论是古怪还是淘气，在他眼里都是十足的可爱，而且老舍先生是通过平实无雕琢的语言将猫的形象描写的栩栩如生。

整个教学过程，以“读”为本，以“悟”为核心。

读中感知，读中感悟，读中积累。

一、在学生分自然段读课文后，让孩子们浏览课文找出文中的两个中心句，引导学生把课文分为两大部分，即“猫的性格古怪”和“满月小猫可爱”，我想，这样做能够帮助学生准确、深入地继续理解课文。

二、以小组合作的方式学习讨论猫的4个古怪表现，并以此为线索，贯穿整个的教学过程。

三、重视感情朗读。

感情朗读，能使得书面语言不仅能形成立体形象，而且能转化为表情达意的有声语，使文章的内在情趣和学生的自身情趣相得益彰。

课堂上我努力用多种形式的读来丰富学生语言的积累，个人读、齐读、大声读、默读、快速读等，带领学生重点学习了猫的贪玩和尽职。

所以，到了第二自然段的学习，水到渠成，学生就读的非常好。

孩子们从猫的丰富多腔的叫声，“蹭”“小梅花”“踩印”“小梅花”，体会出作者对猫的喜爱，猫亲人，猫的可爱，进而体会到其实这个“古怪”就是猫的可爱，体现了作者对猫的喜爱。

”可见，尊重学生的阅读体验，细心品味，学生便会很快地理解文中所要表达的思想感情了。

四、模仿课文，练习用总分的方法写一段话，写出一种小动物的某一特点。

教学本课时，注意了让学生有效的大面积参与，学生的潜能得到一定的发掘，课堂因此而充满了生命活力。

但是有些学生只是在课文的表面，对文章的感悟还有所不够，还需要挖掘这部分学生的潜能，培养他们敢说的自信。

教学本课感觉是在轻松、愉悦的氛围中学习的。

课标分析

《猫》是一篇需要精读状物的抒情散文。

老舍通过对猫的古怪性格和满月小猫淘气可爱特点的描写，字里行间流露出对猫的喜爱之情。

作者在介绍猫的性格特点时，用平实、朴素无雕琢的语言将事实具体地写出，使猫的形象越来越丰满。

小学四年级素质教育的要求是：

能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用；

能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义；

能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情；

能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容。

根据四年级学生有了一定的理解、分析课文的能力，对此，我要求学生进行合作交流，自主探究，理清课文脉络，了解老舍笔下的猫写了哪些方面，用了什么写作方法来表现猫的性格。

为完成本课的教学目标，我将情境教学贯穿教学始终，让学生能够更加设身处地的感受到猫的古怪性格。

在教学中体现情感、态度、价值观的正确导向。

“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确价值和积极的人生态度”是语文教学的重要内容。

《新课标》中明确指出“教学要运用多种方式读书，重视语文的熏陶感染作用”。

而在这节课中，为了帮助学生体会老舍先生爱猫爱生活的情感，教师设计了自由读、默读、浏览、指名读、边理解边读、有体会的读等各种形式的读书，使学生边读边悟，最后深切体会了老舍先生爱猫爱生活的情感，

加强对学生的学习指导和学法指导，是语文教学的重要任务。

在小学阶段的学习中，四年级是一个非常关键的时期，具体来说四年级的学习处于一个承上启下的瓶颈时期。

因此，引导学生掌握：

读——思——议——读—写的学习方法，通过自由朗读和默读，初步感知课文内容；

通过老师提出的问题，认真思考，更深层的认识课文内容和写作方法；