高效课堂评价标准Word文件下载.docx
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课堂容量要大,学生思维积极主动、慎密有效,课堂练习要有梯度、切实达到巩固新知的效果。
2、达标训练:
能及时反馈练习,教学目标达成率高。
七、教学特色:
1、创造性:
导学过程设计新颖,富有创造性。
2、艺术性:
导学不出现“超导”与“滞导”现象,艺术性高。
3、生动性:
导学具有感染力,课堂教学深刻、生动、形象。
等级设置:
总分85分以上为优秀;
75-85为良好;
60-75为一般;
60分以下为不合格
高效课堂教学模式
建设高效课堂教学模式,让师生有序可循。
基于课堂教学改革“应有利于学生学习方法的转变,倡导学生积极主动的参与教学过程,勇于提出问题,学习分析问题和解决问题的方法,改变学生死记硬背和被动接受知识的学习方式”的理念,根据学习内容的不同构建以下三种课堂教学模式:
A、新授课:
“自学—合作—展示—反馈”教学流程模式
1.自学——学案引领,自主学习
自学方式有两种,即学生在学案问题的引领下,自学教材或实验探究,不准讨论。
自学教材的过程中,注意对教材内容的体会和感悟,划出重点并进行必要的记忆或理解,同时用特殊符号标注出疑难问题,防止对照教材找学案问题答案的倾向。
实验探究的过程中,注意观察并记录实验现象,并根据现象分析实验的原理,总结归纳得出实验结论。
在此基础上,完成提纲中的问题(限时)。
2.合作——组内交流,完善学案
自学过程结束后,在小组长组织下小组内学生个人提出自学中的疑难进行交流讨论、弄明白问题后,个人修改、完善学案(限时)。
3.展示——展示点评,达成共识
各小组推荐代表展示本小组的学习成果,其他小组同学进行全方位的点评,使问题得到深化和纠正,如有必要,教师最后进行总结。
展示过程中,学生要注意倾听并及时作好记录或进行修改,形成全班的共识(限时)。
4.反馈——当堂检测,及时反馈
根据新授内容有针对性的设计练习题或当堂检测题,学生独立限时完成。
教师公布正确答案,小组内交换批阅,组内评价。
举手统计集中出错的题目,学生自纠后将集中出错的题目分配到各小组,从读题、审题、解题方法、解题思路、错因分析等方面集体研讨后展示。
B、复习课:
“自补—合作—展示—反馈”教学流程模式.
1.自补——自主复习,查漏补缺
学生带着学案中教师提出的问题自主复习,复习的过程要注重查漏补缺和对新授内容的拓展延伸、重新感悟,要避免搞成对照课本
找学案中问题答案的倾向。
自主复习完成后再独立完成学案中教师提出的问题。
(限时)。
自主复习过程结束后,在小组长组织下小组内交流复习心得,提出复习过程中的疑难进行讨论、帮教,弄明白问题后,个人修改、完善学案,并将组内交流、讨论结果及不能解决的问题公示在黑板上。
各小组推荐代表展示本小组的复习成果及疑难问题,其他小组同学进行全方位的点评并解答其他小组提出的疑难,使复习成果得到进一步的深化,如有必要,教师最后进行总结。
根据复习内容有针对性的设计练习题或当堂检测题,学生独立限时完成。
C、讲评课:
“自纠、合作、展示、反馈”教学流程模式
1.自纠——公布答案,自纠错误
教师简要分析考试情况,以表扬鼓励为主。
发下试卷后学生先自主改错,教师公布答案后,学生对照答案查看自己的改错情况(限时)。
教师将阅卷过程中统计出的集中出错的题目分配到各学习小组。
2.合作——错题解剖,组内交流
小组内将分配到的错题深入解剖,从仔细读题、认真审题、总结已知条件、分析存在陷阱、题目考查的知识及规律、用到的解题方法、解题思路、可能出现的错误、出现该错误的原因等方面集体研讨后准备展示。
根据分工情况,各小组推荐或老师点名学生进行展示,展示内容包括读题、审题、题目考查的知识及规律、用到的解题方法、解题思路、可能出现的错误、出现该错误的原因等方面。
其他同学从上述各方面进行全方位的点评,使问题得到深化,点评过程中,学生要注意倾听并及时作好记录或进行修改(限时)。
根据讲评内容有针对性的设计练习题或当堂检测题,学生独立限时完成。
举手统计集中出错的题目,学生自纠后将集中出错的题目分配到各小组,
从读题、审题、解题方法、解题思路、错因分析等方面集体研讨后展示。
二、高效课堂的终极目标:
致力于学习能力的培养
1、高效课堂出发“原点”,是从“两率”入手,即解决课堂精力流失率和提高高效学习率;
2、通过高效课堂走向高效学习,从而实现终身学习;
3、素质教育的“素质”最主要的是“学习能力”:
思维力、生成力、表达力(听说读写);
4、实现“人”的解放,即学生的解放、教师的解放、学校的解放。
三、高效课堂的特点:
1、三高:
高效率、高效益、高效果
2、三动:
身动、心动、神动
3、三量:
思维量、信息量、训练量
4、三特点:
立体式、快节奏、大容量
5、三学:
肯学、想学、学会
6、减负:
轻负担、高质量;
低耗时、高效益
四、高效课堂的基本元素:
1、核心理念:
自主、合作、探究
2、技术支撑:
高效课堂模式——通过展示实现交流、通过纠错实现落实、通过点拨实现提升、通过开放实现拓展。
3、学习方式:
小组学习——独学、对学、群学;
独自思考、合作探究、对抗质疑
4、三种利器:
又称“学习三宝”——活页夹、双色笔、纠错本
5、教学抓手:
导学案——学生学习的路线图和方向盘,“五步生成”,实现四级目标。
6、教学目标:
通过“三维”目标的落实,致力于学生“学习能力”的培养。
五、高效课堂的基本模式:
1、时间划分:
8+25+7
2、环节划分:
预习、展示、测评
3、六大模块:
预习交流、分配任务、合作探究、展现拔高、串插巩固、达标测评。
六、高效课堂的评价:
1、师生关系:
传统课堂是“地心说”,高效课堂是“日心说”。
学生是“太阳”,课堂教学教师要绕着“太阳”转。
2、以学生的“学”评价教师的“教”。
让学生学会的课才叫好课。
让学生学会的老师才叫好老师。
哑巴能成为好教师吗?
当然可以,只要哑巴能让学生学会,岂不是好教师吗?
3、“三看”学生:
自主的程度、合作的效度和探究的深度。
一看学生在课堂上参与的人数,是100%参与,还是大于或小于100%
二看学生参与的质量,语言表达是否通顺,态度是否积极认真,情感是否投入,精神是否饱满,板演书写整齐工整,词、句、符号、公式是否正确,等等。
三看学生的预习笔记,检查“预习”情况,以便教师可以根据学情,适时导入下一个环节,准确做好课堂决策。
4、“四看”教师:
一看课中是否坚持了“学生中心”;
二是否依据模式备课、上课;
三是否体现了三维目标,培养了学习能力;
还要四看教师的学案备课。
5、评课三看:
一看教师是否遵循了模式,是否使用导学案上课,是否充分使用和调动了小组,是否组织了当堂达标测评,严格规定“讲”绝不能超过10分钟;
二看学生的学习状态、课堂气氛,是否有走神、打瞌睡精力不集中,或者假学、伪学现象;
三看教师是否注重学习方法,关注学习过程,严禁教师上课“对答案”,严禁用标准答案囚禁学生的思维。
七、高效课堂的课堂要求
1、文本挖掘:
①学生对文本的理解是否深刻:
有自己的认识,观点,能够分析,结合事例表述、板演、绘图、感受感悟,艺术形式表达、写作、制作、实验、多媒体、录音、辩论等;
②寻求方法,发现规律,总结特征,概括重点;
③举一反三,拓展演绎,深化提升,形成自己的人生观、价值观、情感流露。
2、课堂形式:
①合作学习、兵教兵、兵练兵、兵正兵,弱生是否参与表现,气氛浓厚,人人踊跃;
②个体展示、分析、表达精辟,语言通达流畅,语言洪亮,无语病,尽可能到板前或聚焦处锻炼同学们的演讲、说理、辨析、自信的能力,声情并茂,动人;
③板面设计精彩、美观、规范、横平竖直、作图科学、重点突出、图文并茂;
④点评恰当,突出要点,重在本质规律,被点评的同学要有表示,或口述或板演,要当即纠正其差错;
⑤每节要有总结、反思、测评。
3、课堂流程:
①预习交流,确定目标;
②分配任务、立体教学;
③完成任务,合作探究;
④展现拔高,师生互动;
⑤串插巩固,全面掌握。
⑥达标测评,检查验收。
4、课堂气氛:
和谐、民主,学生敢问,敢说,敢爬黑板,敢下桌讨论,形成一种积极主动,争先恐后,紧张活泼,读、说、议、评、写贯穿始终;
拓展、挖掘、提高,重视能力培养;
学生活动人次多,密度大,人人参与;
课堂效率高,效果好,达标率高。
八、预习、展示、反馈的具体要求
1、预习:
学习的起点——让50%的学生通过自学掌握50%的问题,然后通过合作交流,再让70%的学生掌握70%的问题,建构起初步的知识结构;
2、展示:
解决学习内驱力的“金钥匙”——“先学后‘教’,当堂达标”。
教师根据学情组织学生对学习成果进行展示;
展示分为:
组内组织的“小展示”和班内“大展示”。
大展示要讲究技巧:
展示“普遍性”问题,具有“代表性”的问题;
一般主张由学力较弱的学生多展示;
当然对展示内容教师要学会取舍,太难和太易的都不作为展示内容。
展示过程教师要敢于“利用”学生,实现学生自身能力差异的资源共享,“兵教兵”、“兵练兵”、“兵带兵”、“兵强兵”,“兵教官”、“官教兵”。
3、反馈:
落实效益——实行验收制度,检查目标达成的情况,也是对学习目标的回归性检测。
在考试制度未被取消的前提下,任何教学都必须满足两个要求:
学生的需要和考试的需要。
反馈即是当堂达标,又是教师对知识的提炼、拓展和升华。
九、小组的要求和评价:
1、分组:
异质同组,同组采用AA、BB、CC分法;
同质结对,竞争合作;
2、理念:
小组组长又叫“教师助理”。
一间教室里的N个小班:
每个小组视为一个“小班”,高效课堂等同于“小班化”教学;
3、小组学习:
可概括为“1:
6教学法”——1个教师负责解决6个组长的问题,调动掌握6个小组的学情;
每个组长负责解决6个组员的问题,调动掌握每个成员的学情;
4、即时性评价:
教师上课要抓好小组学习的即时性评价,一评知识;
二评情感态度;
三评行为习惯、动作语言;
5、分工:
组内“小展示”由组长负责,班内“大展示”有教师负责。
6.做好各小组的周汇总月表彰工作,每月各班评出一个优秀小组,学校对各班优秀小组在大屏幕上滚动播出表扬。
由各班主任负责对优秀小组成员在班内进行物质奖励。
关于规范导学案编制使用和集体备课的几项要求
(一)、导学案的编制
1、按照学校的要求,每学期所有导学案的编号从001开始。
2、导学案表头字体为宋体4号,其它内容为宋体小四,每天上课前由分管领导签字后方可使用。
具体样本详见群共享样本。
3、导学案的编制要体现“导”的作用,设计成不同层次,即知识问题化、问题探究化、探究层次化。
切不可将导学案设计为习题集。
(二)、导学案的使用
1、教师上课前必须将所用导学案做完,并且在评价预设栏设计出上课的思路流程、知识的要点和预设的活动。
此项作为导学案检查的重要一项。
2、老师所用导学案和学生整理修改后的导学案必须装订成册,业务检查时要均要成册检查。
二、集体备课
希望各教研组长认真组织好每周的集体备课活动,语文组星期二晚上,数学组星期四晚上。
发挥集体的力量,将集体备课打造成我校的一大亮点!
集体备课的总体要求:
一看二有三定,即看主讲人是否修改完成初案;
是否有讨论记录;
是否最后形成定稿;
定时间、定地点、定主题、定主讲人。
党岔中心小学《语文》四年级下册导学案
___年__月__日
课题
6、万年牢
课型
阅读课
编号
主备人
张红斌
使用人
审核人
班级
组名
姓名
学习目标
1、认识8个生字
2、了解课文内容。
3、体会做人要认真,讲究认真,讲究实在的道理。
4、学习独立阅读课文、培养自学能力,学习作者叙述清楚,有条理的表达方式。
重难点
预测
从具体的描写中感受父亲是个办事认真,实实在在,讲究商业道德的人。
课前准备
了解作者,预习课文,理解文中的词语。
学生学习过程
教师导学过程
一、明确学习目标。
二、检测预习。
检测预习的方法:
1、独立完成。
2、展示交流。
3、纠错。
4、同伴评价。
1、认识大屏幕中的词语。
2、理解下列词语
聚宝盆耽搁走街串巷
三、自主学习,整体感知。
快速浏览课文,我能概括课文的主要内容。
4、正确、流利、有感情地朗读课文。
一、点燃激情,预习检测。
(一)板书课题。
看了课题,你最想知道什么?
(万年牢是什么意思?
万年牢指的是什么)
(二)让学生读学习目标,不理解的地方教师解释。
(三)检测学生的预习情况。
二、唤起兴趣,自主学习。
1、初读课文
2、学生独立完成主要内容(教师关注学生独学的状态)
三、树立自信,同伴交流。
(一)质疑求证。
对自主学习中的疑难问题,对子相互质疑求证。
(二)收获分享。
(展示)
(三)对子互查完成情况,互批导学案。
(四)教师点评。
学生活动过程
五、认领任务,小组讨论。
学法提示:
1、小组明确任务。
2、品读课文。
3、小组交流。
4、汇报展示
1、说一说课文讲了父亲的哪几件事?
2、在读通课文的基础上,说说那位父亲给你留下了哪些印象?
3、老板的这种生意经好不好?
他这样做会带来什么结果?
联系生活实际发表各自的看法。
4、对文中的三处“万年牢”分别进行体会,联系上下文说说它的意思
六、大胆质疑,张扬个性
提出自己的发现并能表达自己的疑问和观点。
七、达标测评,学以致用。
完成大册的基础知识。
自我评价:
ABC小组评价:
ABC
教师评价:
四、振奋精神,合作探究
(一)出示问题
(二)学习小组挑战自我
(三)学生展示
(四)教师相机引导点拨。
五、激发潜能,拓展提升。
(一)再读课文。
(二)师生质疑。
(三)学生对抗交流。
(四)教师点拨升华。
六、绽放才能,检测评价
七、评价总结,促进发展。
读课后资料袋的内容。
板
书
设
计
产品质量:
工艺高、质量好
万年牢生意:
讲实在
人品:
诚实、守信
课
后
反
思