课程与教学论20秋在线作业10003Word下载.docx
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巴罗
D:
杜威
答案:
A
被誉为“现代课程理论之父”的课程论专家是
泰勒
博比特
查特斯
坦纳
教学艺术是一门:
独立艺术
综合艺术
表现艺术
特殊艺术
B
学校教育中,教师的身教是属于
潜在课程
空白课程
活动课程
经验课程
提出“任何学科都能够用在智育上是诚实的方式,有效地教给任何发展阶段的任何儿童”的教育家是
皮特斯
奥苏伯尔
布鲁纳
赞科夫
C
“实践性课程”的开发方法是
决策
审议
建构
协商
所谓潜在课程是指:
正课之外学校所安排的许多学习活动
学校预备而尚未实施的课程
教师在课本之外自行补充的参考数据
非课程设计者有意安排的学习经验
D
“精神助产术”的确立者是
苏格拉底
亚里士多德
柏拉图
黑格尔
下列一项不是当前课程管理的特征与趋势
民主化
多元化
规范化
差异化
我国在建国之初,()的教学思想深深地影响我国教育教学理论与实践。
赫尔巴特
布卢姆
凯洛夫
课程实施的忠实取向在本质上受()支配。
技术理性
实践理性
解放理性
理论理性
()是教材编写、教学、评估和考试命题的依据。
课程计划
教学计划
教学大纲
课程标准
活动课程是以杜威所提倡的课程,活动多、科目少,一切以()为中心。
教师
学生
教材
-
在非指导性教学中,教师是作为( )存在的
先知者
管理者
促进者
指导者
此次课程改革将儿童( )的培养放在一个突出的位置上,强调儿童在其中反思、创造。
实践能力
记忆能力
思维能力
想象能力
“教育即生长”是()提出的