课程与教学论20秋在线作业10003Word下载.docx

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巴罗

D:

杜威

答案：

A

被誉为“现代课程理论之父”的课程论专家是

泰勒

博比特

查特斯

坦纳

教学艺术是一门：

独立艺术

综合艺术

表现艺术

特殊艺术

B

学校教育中，教师的身教是属于

潜在课程

空白课程

活动课程

经验课程

提出“任何学科都能够用在智育上是诚实的方式，有效地教给任何发展阶段的任何儿童”的教育家是

皮特斯

奥苏伯尔

布鲁纳

赞科夫

C

“实践性课程”的开发方法是

决策

审议

建构

协商

所谓潜在课程是指:

正课之外学校所安排的许多学习活动

学校预备而尚未实施的课程

教师在课本之外自行补充的参考数据

非课程设计者有意安排的学习经验

D

“精神助产术”的确立者是

苏格拉底

亚里士多德

柏拉图

黑格尔

下列一项不是当前课程管理的特征与趋势

民主化

多元化

规范化

差异化

我国在建国之初，（）的教学思想深深地影响我国教育教学理论与实践。

赫尔巴特

布卢姆

凯洛夫

课程实施的忠实取向在本质上受（）支配。

技术理性

实践理性

解放理性

理论理性

（）是教材编写、教学、评估和考试命题的依据。

课程计划

教学计划

教学大纲

课程标准

活动课程是以杜威所提倡的课程，活动多、科目少，一切以（）为中心。

教师

学生

教材

-

在非指导性教学中，教师是作为（　）存在的

先知者

管理者

促进者

指导者

此次课程改革将儿童（　）的培养放在一个突出的位置上，强调儿童在其中反思、创造。

实践能力

记忆能力

思维能力

想象能力

“教育即生长”是（）提出的