小学数学一万以内数的认识教学设计学情分析教材分析课后反思Word文档格式.docx

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很多很多颗。

是的,数就是由无数无数个数组成的。

老师也有收集了一些比1000大的数，我一起来看看好吗？

好。

（师出示图片---珠穆朗玛峰）

师:

珠穆朗玛峰是世界上第一高峰，海拔高约8848米。

师：

南京长江大桥是我国在长江上最早建立的公路铁路两用桥，你们想不想知道它的长度，（课件出示：

南京长江大桥长4589米，铁路桥长6772米）

谁来读一读。

生读，　　　　　　　　

你读的真好，这节课还有很多大数，我们一起来认识好吗？

（师喊上课）

88484589,还有6772.都是比一千大的数，都是一万以内的数，今天我们就来一起研究（板书课题---10000以内数的认识）

一、唤起与生成

同学们请看,图中有一个正方体,那一个正方体能不能变成一个大正方体呢?

能或不能

有的同学说能，有的同学说不能，那到底能不能呢？

见证奇迹的时刻到了，我们一起数一数吧。

师生共数

一个一个的数，十个一是十，我们接着数，十个十个数，十个十是一百，我们再来数，一百一百的数，十个一百十一千。

我们已经知道一个大正方体里面有1000个小正方体，那十个大正方体里面有多少个小正方体呢？

我们一起来数一数好吗？

生;

好

（师生共数）一千，二千，三千-----九个千加一个千是多少？

一万

你们的声音真洪亮，我们用大正方体一千一千的数，十个一千是一万，（出示屏幕，十个一千是一万）。

我们还可以把大正方体换成计数器来数。

现在请同学们拿出手中的计数器和我边拨边数好吗？

师生共数（一千，二千，三千-----九千，注意珠子的变化，十个个一千是一万，我们就把千位上的九颗珠子换成万位上的一颗珠子表示一个“万”）

所以我们知道板书（一千一千的数，十个一千是一万）。

这就是我们这节课新认识的计数单位“万”。

二、探究与解决

我们知道一万个小正方体是这么多，那一万颗大米有多少呢？

看，这个杯子有一万颗大米，一万颗大米数量就是这么多。

这个杯子有一万颗黄豆，一万颗黄豆就是这么多。

生活中关于一万的数的表示还有很多，同学们课下也可以留心观察一万张纸有多厚，一万颗红豆有多少，进一步感受“一万”。

师;

我们之前学过四个数位，谁来说一说是哪四个数位？

个，十，百，千

他说的对吗？

不对。

谁再来说一说？

个位，十位，百位，千位。

（师出示大屏幕计数器）

你说的很好

还有谁来说一说

个位，十位，百位，千位，万位

数位都有它们各自的位置和顺序，我们今天又认识了新的数位万位，那么万位排在什么位置呢？

谁来说一说？

生1;

从左边数第一位

生2;

从右边数第五位。

对，我们数数位都是从右边数起，所以从右边数起，万位排在第五位。

你们已经知道数位各自的位置和顺序了，你们能不能自己做一个数位顺序表呢？

能（生动手做，师指导。

）

做好了吗?

做好了。

谁来上台展示一下你的数位顺序表，（生展示并说个位，十位，百位，千位，万位）

你们同意吗？

生；

不同意。

谁再来展示一下呢？

你的数位顺序表真漂亮。

（生展示，万位，千位，百位，十位，个位）

师，他填的对吗？

对。

出示屏幕，我们一起来填一填数位顺序表好吗？

（师生一边说一边填）

同学们，地球爷爷有一双无形而强大的双手，有一个大大的肚子，可以吃的下很多东西，你们相信吗？

不相信，

我们来看，苹果成熟了为什么往下掉呢，其实都是让地球爷爷那双无形的大手给摘掉了。

地球爷爷已经吃了一千个苹果了，往后每多吃一个就在原来的基础上加一，你能帮它从1000一个一个的数到1020吗？

（师出示课件。

1000数到1020）

请同学们拿出手中的计数器和我一起数数好吗？

（师在大屏幕上数，生拿计数器数）

你们数的太棒了。

看见同学们表现的这么好，老师送给你们一张漂亮的卡片，漂亮的卡片里藏着两道数学题，你们想不想看？

想

我们先来看第一题，从4950，一十一十的数到五千零五十。

赶快拿出你手中的计数器和我一起边拨边数吧

师生共数，师评价（你们拨的真好，老师给你们一个赞）

我们再来看第二题。

，看（师出示大屏幕，从八千五百起，一百一百的数到九千三百）。

同学们你来数我来拨好吗？

（生数师拨）

你们的声音真洪亮。

2、师；

同学们会数这么多这么大的数，老师为你们骄傲。

奖励给你们一副美丽的彩星图，看

师出示大屏幕，多美丽的彩星图啊，这么多美丽的彩星一共有多少颗呢？

我们先来猜一猜吧吧，谁来

生1：

300.生2：

1000

生2：

3000生4：

5000

看来这些彩星比一千多的多，那到底有多少颗彩星呢，应该怎样来数，拿出老师为你们准备好的彩星图自己动手数一数吧。

生动手数彩星。

（温馨提示）

数完了吗？

数完了，

谁能来说一说你是怎样数的。

生1展示横排数，我先圈出一千，再圈出一千，2个一千是二千，与这四百五十八个合起来就是二千四百五十八，图中一共有二千四百五十八颗彩星。

师，他数的对吗？

对

还有谁来

生展示竖排数。

你们都数对了吗？

数对了。

你们太棒了。

师出示大屏幕，我们一起来数，1000.2000.100,200，300.400·

·

你们数的.这是多少颗彩星，生：

58，

师；

对，课件出示（一共有二千四百五十颗星星）

同学们星星可是会变的哟。

同学们请看，（先出示图），美丽的星星变成了许多个小正方体。

谁能说一说，这个数是由（课件出示），几个（）千，几个（）个百，几个（）个十，和几个（）一组成的。

生1，2458是由2个千，4个百，5个十，8个一组成。

还有谁来说一说呢？

生2说2458的组成。

谁再来说一说。

生3说2458的组成。

你能和同学们说说你的数法吗？

（师：

到前面来和同学们说说你的数法）

生指大屏幕：

一个大正方体是一千，二个大正方体合起来就是二千，这是四个百，这是五个十，还有八个一。

你说的头头是道，都可以当小老师了。

还有谁来完整的说一遍。

我们一起来说说这个数的组成好吗？

师出示屏幕，师生共说2458是由2个千，4个百，5个十，8个一组成的

：

刚才我们一起说了2458的组成，你们能不能在计数器上把这个数表示出来呢？

能。

赶快拿出你手中的计数器拨一拨，数一数吧。

（生数）

数完了。

请同学们拿出手中的计数器和我一起边拨边数好吗？

（师生共数）

你们数的很好。

三、训练与应用

1.师：

数字小精灵听说小朋友们的数数本领很强，它们很不服气，想出几个问题考考你们，你们敢挑战吗？

敢

你们真是勇敢的孩子，同学们看，（师出示大屏幕，）并念题意，4867,9900,5007.请同学们赶快拿出你手中的计数器小组之间拨一拨数一数，并说出它们的组成吧。

拨完了吗？

拨完了。

谁来拨一拨4867呢？

上台数4867.

你能说说它的组成吗?

4867是由4个千8个百，6个十，7个一组成。

你真棒，请回。

师，谁能上前面来拨一拨9900.生上台展示

谁能说一说它的组成？

（另找一生）

生:

9900是由九个千九个百组成的。

你们同意他的说法吗？

同意。

最后一道题。

我们一起拨好吗？

师生共同拨5007（师拨生数）

同学们一起来说说它的组成好吗。

生一起说5007是由五个千七个一组成的。

2.看见小朋友们这么聪明，数字小精灵还想再考考你们，看（出示屏幕）

（1）在数位顺序表中，从右边起第三位是（　）位，第五位是（　）位，千位是在第（　）位。

（2）一个五位数，它的最高位是（）位

（3）5319里面有（）个千，（）个百，（）个十和（）个一。

（4）5060里面有5个（）和6个（）。

（5）8008这个数从右边起第一位上的8表示8个（　　），第四位上的8表示8个（　　）。

赶快拿出你手中老师为你们准备的练习纸写出答案吧。

写完了吗？

谁愿意上前面来展示你的答案呢（生念答案）

生;

他的答案对吗？

你们都填对了吗？

对了。

你们真棒，数字小精灵佩服你们的聪明才智，掌声送给你们。

四、小结与提高

1、师：

不知不觉这一节课就要结束了，通过这一节课的学习，你有哪些收获！

我学会了，怎么数数

我知道小组内合作数的快

我认识了数字10000

2、师：

那你们对你们这节课的表现满意吗？

满意

在这节课中，同学们认真思考问题，积极回答问题，老师为你们骄傲，掌声送给你们。

老师搜集了一些生活中10000以内的数，我们一起来看看好吗？

（课件出示收集的大数图片）

（师出示第一幅图）师：

谁来读一读，生读。

你认识的字真不少呢?

（师出示第二副图）　师：

（人们肉眼看到的星星有六，七千颗）谁来读一读，生读，师：

你读的真好。

（师出示第三幅图）师：

同学们一起读。

你们的声音真洪亮.

清明是我国重要的节日，全县一万多小学生去烈士陵园扫墓，他们给烈士送去花环，表达对烈士的崇敬之情。

生活中比万位更大的数，也有比个位还小的呢，我们以后再来学习。

其实数学和我们的生活息息相关，只要我们有一双善于发现的眼睛，有一副善于思考的头脑，相信你们会有更多的收获。

下课！

【学情分析】：

—.在联系生活中学数学，与“数”交朋友数学来源于生活，就要取之于生活，用之于生活。

学生在日常生活和活动中，经常遇到很多有关大数的知识，虽然这些概念往往是非正规的、不系统的、模糊的、但都为他们的学习奠定了必要的基础。

因而从南京长江大桥到感知比一千大的数、，一千个小正方体，一万粒红豆，最后延伸，并根据学生的年龄特点及认知规律，提供充分的从事数学活动的机会，注重让学生亲身经历数学知识的形成过程，使学生感受数学与生活的密切联系，体会到学习大数的必要性，与“数”交朋友。

二、在联系对比活动中想象感知，培养学生的数感的形成除了数值、位值、计数单位外，更着重学生在联系生活的同时，感受数的大小，重在数感的培养。

学生对于数的认识仅仅是建立数感的第一步，还必须让学生在具体的数量对比中进一步建立数感。

因此通过对比的思维活动让学生正确建立相应的数感极其重要的教学手段。

在具体的情境中把握数的相对大小关系，既有利于学生对数的实际意义的理解，更重要的是使学生的数感在比较中得到发展、如一千个与一万个，一千粒与一万粒、一千页与一万页、百米与千米等等让学生不断地在数概念的形成中认识、体验、感受数的大小，通过比对、想象、感知、体会到数的大小，从而培养学生的数感。

三、重视在实践的感知体验中，培养学生的著名心理学家皮亚杰说过：

“智慧来自动作发端。

”儿童的认知规律正是“从直观的动作思维到具体的形象思维，最后达到抽象的逻辑思维”的。

可以说，动手操作是儿童认识客观事物的基础和起点，低年级学生主要通过对实物和具体学具的感知和操作来获得数感。

让学生体会到“数”就在身边，感受到“数”的趣味和作用，对数产生亲切感。

“动”的教学策略，让学生在动手操作时，眼、耳、口、手相结合，多种感觉器官参与学习。

【效果分析】：

1、低年级学生的思维特点是以具体形象思维为主要形式。

因此，教二年级学生学习数学时，如果教师能为他们创设一个实践操作的环境，让他们利用多种感官进行学习，使之在探索中对未知世界有所发现，找到规律，这样既可以提高学生学习数学的兴趣，又可以使学生比较容易地理解所学的知识。

2、我在教学本节课时先让学生数一个一个的小正方体到十个再到一百，一千个小正方体，引入新知识，再出现情境图“南京长江大桥”，让学生试着读一读比千更大的数，引起认知冲突，接着提出新课题，也就是本节课的新内容“10000以内数的认识”。

接下来通过小正方体，师生共同来数一数，写一写，读一读，掌握并加深学生对新知识的理解。

3、在教学课本例题共同学习后，让学生通过估一估、摆一摆、读一读、写一写等活动加深孩子对数的组成的理解和掌握，已达到本课的目标。

整堂课内容充实，师生互动明显，学生操作活动多。

最后再总结和巩固练习使生达到认知的领域。

[教材分析]：

本节课的教学是在学生已经学习了“20以内数的认识”、“100以内数的认识”的基础上，是学生对100以内数的认识的延伸和扩展。

同时，它又有着一个非常重要的地位，就是要为学习万以内数的认识做好铺垫。

将认数的范围扩展到万以内数的认识。

因为1000或10000都是比较大的数，在学生的认识还很有限的基础上，如何让学生能尽快地建立起大数的概念和意识，在这里显得格外重要。

这部分知识不仅是计算的基础，而且在日常生活中有着广泛的应用。

新教材将万以内数的认识分为两段，先教学1000以内的数，再教学万以内的数。

而本课时就起到贯穿整个知识体系，连接整个知识系统的作用。

是100以内数的认识的知识学习中基数、序数的意义，数的分解与组成，数的大小比较等内容的运用和发展。

而且为10000以内数的认识提供了学习的方法，为更大数的学习提供了经验。

2、教学目标

对于这一部分内容，《小学数学课程标准》中是这样阐述的：

能认、读、写万以内的数，会用数表示物体的个数或事物的顺序和位置；

能说出各数位的名称，识别各数位的数字的意义；

结合现实素材感受大数的意义，并能进行估算。

根据这一阐述，我把这节课的教学目标确定为：

（1）、知识与技能：

使学生掌握数数的方法，会数1000以内的数，体验数的产生和作用；

知道10个一是十，10个十是一百，十个一百是一千，认识数位：

千位，感性认识计数单位：

“千”。

初步体会相邻两个计数单位之间的十进关系。

（2）、过程与方法：

在具体情景中感受大数的意义，培养学生的数感和估计意识；

经历观察、猜想、操作及与同伴合作交流等数学活动过程，使学生初步学会有条理地思考和解决问题。

（3）、情感与态度：

进一步体验数学与人类生活的密切联系；

在活动中体验学习的成功与快乐，培养学习数学的兴趣和自信心并能正确评价自己和他人。

【评测练习】：

10000以内数的认识课后题

一、填空。

1.5069是由（）个千，（）个百，（）个十，（）个一组成的。

2.与2000相邻的两个数是（）和（）。

3.由1个千，3个百，3个十组成的数是（）。

4.2218是由（）个一、（）个十、（）个百，（）个千组成的。

5.一个数是由3个百和4个一组成的，这是个（）位数，写作（）。

6.1000里面有（）个（）。

7.6040由（）个千，（）个百、（）个十和（）个一组成。

8.写出998后面连续的两个数是（）、（）。

9.7582=（）+（）+（）+（）。

11.在数位表中，从右起第二位是（）位，最低位是（）位。

12.最大的三位数是（），最小的四位数是（），这两个数相差（）。

13.4389是（）位数，最高位上的4表示（）个千，十位上的数字是（），表示（）个（）。

14.个一、3个十和8个千组成的数是（）。

15.10个一百是（），10个一千是（）。

16.一个数，从右边起第一位是（）位，第二位是（）位，第三位是（）位，第四位是（）位，第五位是（）位。

读数时，中间有一个0或两个0，只读（）个0，末尾的0（）。

17.读数时，先从（）读起，千位上是几，就读（），百位上是几，就读（），十位上是几，就读（），个位上是几，就读（）。

二、判断题，在对的（）里画“√”，错的画“×

”。

1.一千是由十个千组成。

（）

2.写八百时，先要写8，再在后面写2个0。

3.五百零四，写作54。

4.609读作六百九十。

5.一千零一写作1101。

6.最大的两位数是999。

7.2010读作二千零一。

8.一个四位数最高位是万位。

9.读数时，数的末尾不管有几个0，都不读。

10.从左边起万位在第四位。

三、在计数器上播出下面各数并说说它们的组成。

三千零四十八千八百八十八

六千零六九千九百三十六

四千零五十三百七十九

一万七千四百三十九

【课后反思】：

本节课是在认识了1000以内的数的基础上来进行教学的，虽然有了一定的数数、读写数以及知道怎么样分析一个千以内数组成的知识和经验，但一万包括比一千大比一万小的数的概念其实对于二年级的学生来说还是陌生的，所以在掌握学生已有知识经验的基础上，，知道这些数的组成，掌握数位顺序表，理解数位的意义与作用；

3、会用具体的数描述生活中的大数，发展学生的数感和估算能力，体验数与生活的密切联系，培养数学应用意识；

4、使学生学会用数描述身边的事物，并与他人交流；

培养用数学的眼光看待周围事物、用数的观念分析日常生活中各种现象的意识和能力，初步体验量化的思想，促进数感的发展。

其中确立一万的数的概念，和数数中即将满整百整千整万的情况应该是教学的难点，因为平时学生在生活中对于接触一万这样大的数，机会不是很多，也没有需要去了解认识的必要，所以在本节课中为了突破这个重点和难点，我设计了一些教学情景，以此来激发学生的学习欲望和发展学生的数感。

比如：

在引出万的概念时，我自己动手制作了课件，从一个一个的小方块到一条小方块，从十条小方块到一面小方块，从十面到一个大立体的方块，让学生逐渐理解感知10个一是十，10个十是一百，10个一百是一千，10个一千是一万，从而激发学生的求知欲，展现学生的思维方法，这也让学生们体会到了十进制关系的变化，其实这也是体验的最形象阶段，然后我利用计数器的半抽象性，让学生在计数器上一个一个、十个十个、一百一百、一千一千地数，体会数的转换，直至感知一万的大小，这样也就很顺利地建立起了数位概念，让他们自己来排列数位顺序表就水到渠成。

在本节课中，我还以生活中的例子引入，展示一幅南京长江大桥的画面，让学生了解想像大桥的长度，课中还让学生读一读老师收集的几个现实生活中的信息，如展示一万颗大米，一万颗黄豆等，让生真正了解10000有多大，激起学生对现实世界的关注和热爱，体会万以内的数在生活中的作用。

。

最后出示彩星图引出数的初步组成。

再计数器上拨出2458让学生感知，加深印象，可以用万以内的大数表达事物和交流信息，不但培养了数感，也体验到数学就在我们身边，从而增强学习的动力，产生积极的数学情感，品尝求知的愉悦。

【课标分析】：

1．对身边与数学有关的事物有好奇心，能参与数学活动。

2．在他人帮助下，感受数学活动中的成功，能尝试克服困难。

3．了解数学可以描述生活中的一些现象，感受数学与生活有密切联系。

4．能倾听别人的意见，尝试对别人的想法提出建议，知道应该尊重客观事实。

经历从日常生活中抽象出数的过程，理解万以内数的意义，本节课是在认识了1000以内的数的基础上来进行教学的，虽然有了一定的数数、读写数以及知道怎么样分析一个千以内数组成的知识和经验，数据收集、整理、分析的过程，了解简单的数据处理方法。

教学“万以内数的读写法”，我注意捕捉与本课知识有关的生活现象，搜集学生生活中的实例，拉近知识与现实生活的距离，创设学生熟悉的情境，采用多种形式，引导学生参与认数活动。

如在学生初步学会“一千一千地数”之后，让学生从亲身经历的现实生活中抽象出数，有利于丰富学生对百、千、万为单位的数的感知和体验，有利于发展学生的数感。

情感态度决教学这部分内容时，可利用学生已有的知识经验，采用“以类比促迁移”的教学策略，把新知识纳入旧知识，实现新知识的同化，以促进学生认知建构。

结合计数器从一百数到一千告诉学生可用一、十、百、千这些计数单位来数数，并提问：

“十个一是多少?

”、“十个十是多少?

”、“十个百是多少?

”让学生弄清“相邻两个计数单位之间的十进关系”。

在认识万后，教师巧妙地创设情景，让学生在情景中体念10000，通过感，10000个字有多少，10000颗红豆有多少，一万颗大米有多少，既对万概念的建立有着进一步的巩固，又发展了学生的数感，让学生从熟悉的生活实际中感受数学问题，体会数学知识的应用，感到生活离不开数学，数学就在我身边，从而感受到学习数学的乐趣和作用。

并有的放矢对学生进行思想教育，课堂上散发着浓浓的人文厚爱，我们一致认为做的恰到好处。

也成为本课的亮点。

在练习巩固中设计了找规律填数，为学生创设了创新与实践的环境，激发了学生的学习动机和探究欲望，使学生得到了成功的体验。