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3、评价要讲究多元化。
评价的多元化，一是自评，每节课的反思，每学期的工作小结，每一学年的考核；
督评时写出总结或述职报告。
二是互评，各职能部门，教研组和各完小及教工之间的互评；
三是学生、家长、社会评；
四是上级部门评。
多元评价的前提是深入检查调研，这一环节不容忽视，只有深入课堂，深入平时，才能保证评价的准确性与公证性。
可以说，深入督查的多元评价既避免了评价的单一性和片面性，也缓解了传统评价中易引发的各种矛盾和冲突。
有为而“理”要注重“六性”
无为而“管”是“管”的艺术再现，有为而“理”。
则是“理”的科学提升。
作为校长，应在“理”上有所作为，变无形的“理”为有形的“理”。
1、主动学习要注重“理”的创新性。
若校长善于主动学习就能带动起一个善于学习的教师群体。
.重要的是，校长在学习教育专著中掌握先进的理论，在学习教育学杂志中改变教育理念，在借鉴各级各类学校的经验中树立正确的教育观，在与教师一起的培训、教研、教学活动中获取鲜活的教学观。
更为重要的是，校长只有坚持在长期的学习中才能把实践的经验和理论的智慧精妙地结合起来，创造具有学校特色的新鲜办法、新鲜语言、新鲜思想和新鲜经验。
这样校长讲话就不再是陈词滥调，而是新鲜活泼、富有启迪的智慧之音。
2、总体论证要注重“理”的科学性。
校长有为而“理”的“理”，意为梳理学校的工作思路，理通学校出现的难题，理透教师的思想情绪。
因此，校长应该是一个思想进步，处事科学的学者。
校长需要经过总体的论证，方能使“理”准确无误。
一是把自己的“理”放在教育改革的理论的大背景下去论证，看这个“理”是否符合时代的潮流，科学的规律；
二是把“理”溶于学校工作的具体情况中去论证，看这个“理”是否符合学校的客观实际；
三是把“理”置到自己的工作中去验证，看这“理”是否符合自己的风格，是否能令人眼前一亮，心灵一震。
3、沉到基层要注重“理”的针对性。
校长的“理”要特别注重针对性，否则，就会形成“理”与“实”两张皮，“理”得头头是道，效果却微乎其微。
讲究针对性的基础是校长沉到基层，深入各完小，亲自感受基层（完小）的酸甜苦辣。
本人虽是从教师，完小校长，乡小副校长一步步过来的。
然而，时代变了，情况变了，依靠过去的经验体会去思考现在的工作实际，很容易陷入死胡同。
因此，校长要树立五“勤”意识。
一是脚勤，经常转一转，要转到每一个角落（每年到各完小不少于8次），让人感觉无处不在。
二是眼勤，要勤于观察各种微妙的变化，看出蕴藏的内容，防微杜渐，防患于未然。
三是耳勤，要勤于听各种各样的议论与意见，校长最忌不容他人议论或只听几个人的话。
四是嘴勤，要勤说，这里的说当然不是声色俱厉，婆婆妈妈，而是爱心关切，激情鼓舞，启迪建议。
五是手勤，要勤动手，尽量多地掌握积累相关材料，掌握一些专业技能，在写的过程中挖掘问题、深化思考。
只有这样校长才能针对实际解决教师，完小的困难与发展，才能达到农村教育均衡发展的目标。
4、常规谈心要讲究“理”的情感性。
以理服人，以情感人，理与情的巧妙结合可以收到良好的效果。
常规谈心是校长一项基础性工作。
校长要经常性找各岗位各类型教工谈心，交流思想。
增进感情。
谈心的面要广。
尽可能每年每人谈一次，让每一位教工都感受到校长心中有我。
谈心的内容面要广，（谈生活、谈工作、谈理想、谈业务、谈兴趣等），这样能让教师敞开心扉。
谈心的过程中，校长应与对方置于同等的位置，双方平等交流。
谈心的方式要灵活，在坚持原则的前提下，变通语言表达方式，多从对方的利益出发，作深入交谈。
常规谈心是一种情感投资，得到的将是情感与智慧双重回报。
5、社会交往要注重“理”的策略性。
在当今市场经济的大背景下，校长少不了与社会各界人士的交往。
在交往的过程中要坚持“有利于学校的发展”和“遵守法律法规”两项原则。
⑴正确处理好与上级领导的关系。
要摆正上下级关系，学会换位思考方式，学会善于表达意见的形式。
这样有助于校长在自主办学过程中，获得上级领导的支持与帮助。
⑵正确处理好与当地镇、村干群的关系。
主动争取镇、村领导的支持，校长要亲自进镇政府、下村居、企业座谈走方、寻找支持，创造一个支持性的良好循环的环境。
使学校与镇村干群的关系水乳交融，为了一个共同的目标协同努力，提高教育的积极合力。
6、学校总结要注重“理”的务实性。
所谓总结的务实性，就是要保证总结内容的实事求是。
造句遣词的恰如其份。
校长的每一份总结，述职报告都要在“实”字上狠下功夫。
首先总结中的材料要来自平时的督查评价积累和各职能部门的报送，校长只要成为熟练的“裁缝”，予以巧妙“剪并”即可。
其次，在总结中遣词造句要多用激励性语言，少用指责批评性词句。
这样既使下属心悦诚服，更可避免下属总结汇报的浮夸与虚假。
进而促进学校工作的扎实开展。
无为而“管”是“管”与“理”的有机结合，它能让被管理者心情舒畅地工作，让管理者精神愉快地创新。
中国教育网2008-3-10
新时期小学校长管理策略初探
新的形势给校长提出了新的要求，校长应该将民主治校与严格要求统一起来。
让学校管理由权力模式向制度模式——合作模式转型。
在转型的过程中不能降低学校工作的要求，要保持教育管理的高度、广度、深度、力度。
并且不断提升自己的人格魅力。
关键词：
校长管理策略改变管理模式严格工作要求提升人格魅力
正文：
目前我国正处于急剧的社会变革时期，由于计划经济向市场经济转型，引发了社会的全面震荡，带来社会全方位的变革。
这种震荡和变革，使教育管理变得复杂起来，过去不曾有过的问题发生了，不曾想象的事情出现了。
这既给校长拓宽了思路，开阔了视野，也给校长工作带来了难度。
在新的形势面前，校长应如何将民主治校与严格要求有机地统一起来，使管理收到预期效果呢？
一、改变管理模式学校管理应由权力模式逐渐向制度模式——合作模式转型。
所谓权力模式，即主要靠权力来实现对学校各项工作的管理，对学校各种关系进行调控的运作形式。
它有两个基本点，就是“命令”与“服从”。
现在不少学校摆脱了这种传统模式，面貌为之一新。
而有些学校却固守着这种模式，什么“我是领导，你得听我的”，人际关系剑拔驽张，工作受到严重影响，空气沉闷，人心浮动，处境艰难，进退维谷。
所谓制度模式，即主要是依靠法律法规，规章制度和利益分配来实现对学校的管理，对各种关系进行调控的运作形式。
它不以权力为中心，但不否认权力的作用。
它有两个明显特点，就是“规定”或者利益刺激与“趋从”。
现在多数学校是执行的这种模式，这与我国社会由人治转向法治是一致的。
运用这一模式的，关键是严格执法和严格执行各种规章制度，伴之以思想教育，使管理与教育结合，定量与定性结合。
所谓合作模式，即主要依靠学校各主体的积极配合和协作以及自觉的自我调节，对学校各种关系进行调控的运作形式。
其基点是民主平等、互相尊重、高度参予、主动积极，同时兼容制度调控。
它有两个鲜明特征：
“民主”与“协作”。
在实施这一模式中，要注重讲民主、讲科学，让师生参与教育管理，建立平等的师生关系，充分发挥学校自身的自主权，群策群力，齐心协力地办好学校，提高质量。
这既需要领导者具有一定的领导艺术，也需要教师集体有较高的整体素质。
实现上述模式的转变是一个历史过程。
在这个过程最需要下功夫的是做好人的工作，注重人的因素和道德教育，再好的法律法规与规章制度都得靠人去遵守、去执行，自觉地用来约束、规范自己的行为。
否则，再好的法规制度也只是一纸空文。
要在新形势下办好学校，校长要学会关心人，平等待人，知人善任；
同时观念更新，思想要活，不断探索符合自己学校发展的新模式、新办法、新经验。
不论哪种模式，何种办法，校长不能居高临下，目空一切、家长作风，要有法制意识和民主作风，能知错就改。
二、严格工作要求新时期的校长要按上述要求促进学校管理模式的转型，但这决不是迁就，更不能降低工作要求，相反的在工作标准上要坚持一个“高”字，在作风上要坚持一个“实”字，在治校上要坚持一个“严”字，在办学上要体现一个“活”字。
不论工作上有多大的难度，都要力争有高度、广度、深度和力度。
办好学校，多出人才，这才是我们改革、转型所要达到的真正目的。
第一，校长工作要达到高度。
所谓高度，即有较高的立意和出发点，有明确的指导思想和目标。
在工作上要创一流，出高才，学校要办出特色，教师要有专长，学生要有个性。
首先，学校教育要紧密围绕经济建设中心，在宏观上树立为经济建设服务的思想。
学校教育只有站在为现代化建设服务这一制高点上，才能明确教育的真正意义和育人方向，才能萌发出民族忧患意识和历史的使命感。
有了这种认识，就会自觉地坚持正确的，改正错误的，排除不利的，抵制消极的，消除只做表面文章而无实效的形式主义。
一位教育家说过：
“世界上最大的过错，莫过于误人子弟”。
其次，学校工作要体现市场经济体制。
作为校长要率先用新的观点，从新的视角审视新的问题。
市场经济的核心是竞争，竞争必然导致优胜劣汰。
校长面临观念、人才、凝聚力的竞争，就要有危机感，有锐意改革的紧迫感。
如果能站在适应市场经济体制的高度，看待学校工作，许多问题就会“看得清清楚楚，明明白白，真真切切”。
也就会自觉地改进学校内部管理，使其由权力模式向制度模式过渡，以增强学校活力、凝聚力和竞争力。
再次，从“两全”的高度办好学校。
只有站在这个高度上综观全局，才能进行整体改革，优化组合，统筹协调。
只有从这个高度办学校，在借鉴市场机制的同时，才会注意到教育特点。
“两全”是教育的最大特点，注意到了这个特点，就不会谁有钱谁读书，就不会只看分数，不顾道德，不问健康。
市场本身存在着局限性、波动性和盲目性，教育不能听任市场这只“无形的手”来支配。
校长只有站在“两全”的最高处，才能看到最远处，才能运筹帷幄，做到课内出人才，课外出特长，尊重学生人格，注重发展个性，也才能加强教师队伍建设，特别是师德、师风建设，使教师在崇高目的的召唤下勇往直前。
第二、校长工作应达到的广度。
所谓广度，即是将学校置于社会之中，争取人民群众的支持。
但这种争取不是尽说好话，不是乞求，市场经济是不相信眼泪的，主要靠工作，靠自身影响。
一要在大好形势中抓好学校工作。
学校不是孤立存在的，教育与形势休戚相关。
校长必须审时度势，并为发展大好形势推波助浪，使工作顺应时代潮流，甚至走在大潮前面。
校长应是改革的支持者、参与者和促进者。
要在大好形势下发展小形势，创造好小环境，有时即使达不到一切净化，但也要求得一片净土。
这就要求校长身在学校，放眼全局，当然不能完全看浪头，随波逐浪，要独立思索、细心辨别，有时乃至要在小范围力挽狂澜。
这就要求校长要刻苦好学，具有厚实的理论基础和良好品格。
理论扎根不深，品格低下，必然在行动上摇摆。
二要在社会大环境中办好学校。
学校是社会的一部分。
要办好学校，既要寻求社会各方面对学校工作的支持配合，又要发挥教育自身的影响和作用，使学校服务于社会，作用于社会，受检于社会。
校长就要有开放的思维、开放的心态、开放的风范。
“办人民满意的教育”应首先为校长所接受、所运用。
学校应以社会和人民群众为依托，通过学校广泛的工作，努力使学校得到社会的承认，成为人民心中自己的学校。
这就要求校长既是教育家，又是社会活动家。
这是时代的变化，是校长工作的需要。
三要在扩大对外交流中办好学校。
当今的时代是瞬息万变的信息爆炸的时代。
有许多新知识需要学习，许多新经验需要借鉴，许多新思想需要交流。
把自己封锁在书斋城、在校园里、闭关自守是断然办不好新时期的学校的。
只有不断地扩大对外地、外校的开放，才能在广泛的交流中博采众长，为我所用，自成一体，才能少走弯路，事半功倍。
但也不能照搬照抄，要的是从别人的经验中得到启示，举一反三，把功夫下在踏踏实实，持之以恒上。
第三、校长工作应有的深度。
所谓深度，即一个目标接着一个目标，一个成功接着一个成功，使工作不断递进、不断深入，也就是说不满足表面现象和一得之功而浅偿辄止。
一要在目标指导下办好学校，作为校长需要有真正的战略，而不是眼花缭乱的“战术”。
校长对学校必须有一个总体构思和办学目标，在目标指导下工作，在动态管理中实现目标。
在一个目标实现前要有对下一个目标的构想。
上一个目标实现之日，也就是下一个目标开始之时。
校长就是要从自己的实际出发，在一个达标接着一个达标的鼓舞之下，将人心凝聚起来，将力量组织起来，使学校工作不断上档次，上水平。
短期行为对校长来说是不足取的。
校长一定要立足今天，想着明天。
二要在奉献的基础上办好学校。
校长要重视奉献，意在作为。
这样才能潜心于事业，才能奋发向上，将学校工作不断引向深入。
视奉献为需要的校长，成功不会忘形，挫折不会气馁，始终保持稳定乐观的情绪。
这是以乐于奉献为基础，以排除个人利害得失为前提的。
校长的这种无私奉献的精神，必然会成为激发师生员工办好学校的巨大动力。
三是要在不断领悟中办好学校。
就是要在不断反省、不断总结中提高自己，把握规律，办好学校。
谁如果缺乏自知之明，没有认识自我的能力，没有无怨无悔的精神，没有自省自责的觉悟，总自以为聪明，那就会永远停留在原有水平上。
甚至有可能众叛亲离，成为孤家寡人。
何谈得上思索上的深层、工作上的深度呢？
在新旧体制转换之际，各种矛盾错综复杂，要走出一条具有本校特色的改革之路，使自己的工作独树一帜，领悟对于校长来说尤为重要。
第四，校长工作应有的力度。
所谓力度，即一切从实际出发，对重大问题该断则断，该决则决。
也就是说对事物反映要敏感，判断要准确坚定，工作要有魄力。
一要深入分析研究。
当前新情况、新问题不断产生，而旧的认识、旧的习惯依然存在。
在这种情况下，校长不应彷徨、观望和焦虑。
工作的新局面，教育的新发展是等不来的，也不能完全依靠上面几条新规定和几个会议所能解决的，需要的是深入研究分析本校的具体情况，找出符合本地本校实际的解决问题的办法和对策。
这样定下的改革措施才会切实可行，也才会出现“办法总比困难多”的局面。
二要恪守公正廉洁。
校长的工作要有力度，因素固然众多，其中重要的一条是增强公仆意识和群众观点，这是唯物史观在学校管理上的反映，是对历史主体与客体关系认识的统一。
实行校长负责制后，校长掌握了一定人权、物权、财权，不能以权谋私，应防微杜渐，当好公仆。
新时期的校长还应有科学的教育观，正确的教师观、学生观。
“学生是校长心目中的上帝”教师既是校长工作的对象，也是校长服务的对象。
学校管理应公开申称是为教学，为师生服务的。
牢固的树立了这些观点，必然一举一动都会注意到师生的情绪。
“公生明，廉生威”这两句古训应最为校长所奉行。
校长公正廉洁，不威而会生威，工作自然会有力度。
三要团结务实。
历史和现实告诉我们，团结就是力量。
互相扯皮，各自为政，即使再有力也被抵消了。
妇孺皆知，一盘散沙是没有用的，只有和钢筋水泥混合才坚硬结实，受力最大。
校长对学校教育、教学活动影响的力度一般是通过诸多中介环节来实现的，不可能事必躬亲。
但有一点要肯定，就是求真务实，带头实干，率先垂范。
几千年前的孔子都懂得“敏而明功”“纳于言，而敏于行”，反对言行脱节，主张慎言。
只说不做，无补于事；
少说多做，才会产生影响力。
廉洁、实干，这是人民的心声，这是时代的呼唤。
人说：
一个好校长就是一所好学校。
由此可见，校长对学校是具有很大影响力的。
他的影响力分权力性和非权力性。
前者是社会赋予的职责、地位和权力形成的。
后者则由校长自身素质构成的。
后者的这种人格的影响力往往具有持久性，较之强制性影响力更有力量。
因此，校长必须不断提高自身的素质，提升自己的人格，只有这样，他才能适应各种复杂情况，使管理收到更好的效果。
中国网2008-3-8
陈凤芝 浅谈小学校长管理
随着社会的进步，教育的发展，课程的改革，教学内容的变化，教育手段的不断改进，校长的行政管理也就愈加重要了。
学校是一个多因素、多层次、多系列、多结构的复杂综合体，要把这个综合体里的每一个成员的智慧和力量充分发挥并最优化地组织起来，高质量的完成教育教学任务，校长应从以下几个方面进行管理：
一、民主管理培养教师的主人翁意识
一个人即使浑身是钢，又能钻几根钉，要想做好工作，必须善于集集体智慧去科学决策。
所有教职工都应是决策者的“外脑”，只有占有完整的信息，才能避免决策者个人的狭隘性，才能使决策更科学，才能更好培养教师的主人翁意识，民主管理要做到以下几点：
1、决策要民主化。
学校的重大决策、规章制度经过自下而上的程序，从教师中来，到教师中去，并通过教代会集体讨论，民主决策，让教师参与政策制定，监督管理运行。
强化教师参与管理的意识，给教师足够的知情权，做到“4个透明”，即：
决策透明、程序透明、方法透明、结果透明。
通过校务公开，消除干群离心的不良现象。
给教师参与权与知情权，是对教师的尊重和信任。
当教师参与了学校管理，知晓了学校基本情况，他们就会产生强烈的归属感和认同感，并由此引发强烈的创新意识、奉献意识和主人翁意识。
每个职能部门（教导处、大队部、后勤、教研组）都要制定出明确且操作性强的工作规范，按规范办事，全体员工一律平等。
二是互评，各职能部门，教研组成员之间的互评；
四是主管部门评。
二、人文管理激发教师的积极性
校园是师生的精神家园，营造民主和谐的校园氛围，关怀教师成长，是实现教师人生价值和学校可持续发展的必备条件。
因此，只有把“以人为本”的理念融入到学校管理的各个环节，处处尊重教师，理解教师，关心教师，才能发挥教师的价值，挖掘教师的潜力，促进教师专业成长。
激励是向别人提供积极性或以积极性去影响别人，激励意味着激发一个人内心深处的东西——潜能，意味着一种取人前进的动力，没有激励，人就很难动起来，更不可能鼓起冲劲，也就难发挥潜能。
但一个人如果不停地受到激励的驱动，他就永远前进。
因此，在学校的管理中，校长应充分认识到，在影响学校教育教学质量的诸多因素中，教师居于首要地位。
校长要善于把自己激励管理思想转化为教师的实际行动，创造和谐的工作氛围。
1.物质激励。
在强调教师思想觉悟和奉献的同时，对它们正当的物质利益的要求应当给与足够的重视，要力所能及的不断的提高教师的福利待遇，教师的积极性才能不断地被调动起来。
2.情感激励。
“感人心者，莫先乎情”校长要善于用情感的力量来激活教职员工的情感，要做到了解教师，尊重教师，关心教师，相信教师，真正情为教师所系，心为教师所操，用情感激发教师的工作热情。
（1）.校长要关心领导成员。
一要关心他们的工作，让他们有权可用，有事可干。
二要关心他们的生活，让他们感受温暖，以愉悦的心情开展工作。
三要尊重他们的意见，在学校重大问题的决策中，校长要听取其它领导的观点，与他们协商后再做出决定。
校长要善于团结领导班子成员，上下拧成一股绳。
这样能充分发挥每个领导成员的积极性，搞好各自的工作。
校长要主动查看各部门的工作，了解工作进展情况，发现工作中的不足，作他们的坚强后盾。
领导班子的团结很大程度上决定一个集体的凝聚力和战斗力。
校长不能独断专行，否则，会引起其他人的不满，造成工作中的推诿。
（2）.校长要关心教职工。
不但要关心工作而且要关心教师的生活。
校长是学校工作的领导者，自然要关心教师的工作，使每位教师都能发挥其特长。
同时，在生活中校长也是教师的朋友，作为朋友要关心教师们的生活。
生活中谁有困难，校长应在政策允许、学校力所能及的情况下，多帮助他们。
只有关心教师的生活，教师们才能和校长贴近，在工作中才能更加卖力肯干。
3.需求激励。
教师有时是物质上的需求，有时是情感上的需求，有时是进步上的需求，特别是在情感或进步需求的时候，校长应尽可能的给与帮助和满足，得到帮助和满足的教师一定在工作上更加努力。
4.赏识激励
人无完人，金无足赤，校长管理要以和为贵，以诚为本，以业为重，要多看他长处，体谅他人难处，容忍他人的短处，用赏识的眼光看待每一位同志，给每一位同志宽松和谐的成长空间。
激励，促发动机，使正确、科学、合理的愿望心理轨迹得到强化、巩固，并指示其向健康、向上的方向发展；
激励，促成需求，使人的行为心理得到最大限度的成功与满足，从而更进一步激发人的工作、学习积极性，发挥出超常的聪明才智，作出高于一般人的成绩。
三、制度管理培养教师的自觉性
俗话说：
“没有规矩不成方圆”、“国有国法，家有家规”治理国家要靠法制，学校管理要靠制度。
制度对人的管理，要比用说教对人的管理效果好得多。
制度管理带来的必然是井然有序，蓬勃向上的良好校风，它是办学成功的重要保证。
一所学校的校风如何，很大程度上取决于它的制度是否健全，是否严格执行了各项规章制度，因此，不但要有较完善的规章制度，还要执行规章制度的力度。
要充分发挥制度管理的效能须做到以下几点：
1、制度程序规范化
制度事关教师的切身利益，制定学校的规章制度时，要广泛征求群众意见，教职员工是学校的主人翁，参与学校的制
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