四年级科学学科文档格式.docx

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结果）那果实里面藏着什么？

种子）（板书课题）

今天这节课我们就一起来研究《花、果实和种子》。

（设计意图：

通过看百合花的图片复习上一课学习的花的各部分结构的名称。

通过提问了解学生的前概念，根据学生的生活经验，他们已经知道植物开完花会结果，果实里有种子的基本知识，为本课的学习起到铺垫作用。

）

环节二：

细致观察，探寻奥秘

1、学生预测：

植物开花会结果，那花的哪几部分与它今后结果产生种子有密切关系呢？

通过提问了解学生对花的哪些结构与结果实有关的前概念，便于掌握学生已有的认知水平，有助于后续教学的开展。

【现场】

师：

花的哪几部分结构可能和花结果实有关系？

生1：

雌蕊，因为雌蕊在中间。

生2：

茎的最上端，花的最下端。

（学生指的部位是花托。

生3：

雌蕊，雌蕊跟生孩子的那部分差不多。

生4：

雌蕊和雄蕊都有关系，因为生小孩要男的和女的。

2、既然大家都认为雄蕊和雌蕊与果实和种子的产生有密切的关系，那我们一起来观察观察雄蕊和雌蕊吧。

小组活动：

观察探究雄蕊和雌蕊的各个部分和作用。

（1）粘贴花蕊、标注花蕊各部分名称（参考书本27页）

（2）仔细观察，比一比颜色、长短、粗细、形状等，并记录特点。

（3）推测花接下来的变化。

前面两项完成快的小组可以举手得到我的提示锦囊。

（给花传粉的资料）

纸条提示信息：

先用棉签触碰一下雄蕊的花药，再用棉签在雌蕊的柱头上轻涂，最后观察雌蕊的柱头，看看有什么结果？

（同时给四根棉签试试，可以借助放大镜观察）

四年级的孩子实验操作能力水平不高，需要教师适当的讲解和引导，把学习单的内容向学生做个简单的说明有助于学生自主观察的顺利进行。

希望学生通过充分的实物观察认识事物的特点，对结构与功能是相适应的这一大概念有初浅的认识。

鉴于学生观察记录有快有慢，为学生提供了学习锦囊，帮助他们思考学习单最后的问题，也给他们提供了棉签，让学生感受昆虫传粉的过程。

巩固放大镜的使用方法。

3、交流，板书关键词。

通过展示学生的学习单给予他们展示自我的机会，同时也训练了语言表达的能力，学生间的交流补充使得观察活动更为细致，学生对花蕊各部分的特点也了解的更加具体，有助于学生思考接下来的问题。

学生的学习单展示交流，明晰雌蕊和雄蕊的构造名称和特征，教师辅助研讨。

学生纠正和补充：

柱头有三瓣，不是四瓣。

没有花药，雌蕊没有花药。

雌蕊比较粗。

雄蕊的花粉是棕色的。

花粉在花药里。

生5：

雄蕊最上面的部分（即花药）是月牙形。

记录单最后一题，请结合你观察到的花蕊的特点推测一下雄蕊和雌蕊接下来将发生什么变化。

雄蕊的花粉会渐渐爬到雌蕊的柱头上，然后雌蕊会结下种子。

花粉会爬吗？

不会爬，需要借助蝴蝶的帮忙。

雌蕊会将种子弄到花托下。

通过观察我们发现花蕊上有两个部分比较特殊，花药里的花粉易掉落，雌蕊的柱头上有粘液，他们的特殊构造就是与结果实和种子有密切关系的。

4、我们把雄蕊的花粉落到雌蕊柱头上的过程叫做传粉。

雄蕊的花粉易掉落和雌蕊的柱头有黏液都是为了更好的传粉。

刚才，我们是通过人工把花粉传播到了雌蕊的柱头上，那么植物会用什么方法来传播花粉呢？

通过蜜蜂、蝴蝶。

借助风力。

（观看视频学习传粉的方式。

）

7、当花粉落到柱头上以后又怎样了？

果实和种子究竟是怎样形成的呢？

这需要比较长的时间的观察，我们就通过观看视频来观察。

（播放视频）

由于时间和空间的限制，学生无法在课堂上真实看到胚珠受精生长的过程，因此借助视频帮助学生较为直观的学习花的受粉过程，了解雌蕊的结构和果实、种子的关系。

视频看完后，师生共同研讨花授粉生长的过程。

当传粉完成以后，雌蕊将发生一系列的变化，最主要的变化是什么？

受精。

什么东西受精？

雌蕊子房里面的胚珠受精

胚珠受精以后，果实和种子就要开始生长。

是什么发育成了果实？

是什么发育成了种子？

子房里面有胚珠，胚珠与花粉受精。

这个跟我们平时吃的水果一样，种子在果实里面。

胚珠发育成种子，子房发育成果实。

果实和种子是什么关系呢？

种子在果实里面，是果实的一个部分。

（这部分的教学学生没那么快能接受，视频看了学生也没太大感觉，我认为有这几个原因：

1.涉及到的名词较多，学生都是第一次接触，没那么快记住这几个词使得他的理解受限。

2.本身受精的过程就比较抽象，学生的逻辑思维能力有限，无法将这个过程连贯起来。

我认为后续多加巩固和梳理可以帮助学生加深记忆，慢慢地理解这一系列变化的过程。

环节三：

亲历体验，明晰差异

1、果实开始生长了，老师这里有一个四季豆的生长过程，请大家排序。

（请学生说）你是根据什么来排序的？

ADCEB

CADEB

大家赞同谁？

赞同生2。

为什么？

因为植物是先开花后结果。

那果实的生长有什么样的特点？

果实的生长是从小到大。

结合自己的生活经验，通过排序巩固植物是先开花后结果的，明确果实的生长是从小到大的。

2、四季豆里面藏着什么呢？

（种子）那四季豆里面藏着多少种子？

种子的数量一样吗？

我们来数一数。

拿出信封里的四季豆剥开来数一数有多少粒种子。

请各小组快速汇报。

汇总数据发现果实里种子的数量是不一样的。

第七小组8颗

第六小组6颗

第九小组6颗

第三小组4颗。

通过剥四季豆果荚巩固果实和种子的关系，数种子的数量知道果实里种子的数量是不一样的。

环节四：

总结梳理，探秘不息

1、带领学生梳理整堂课的主要内容。

2、我们知道植物繁殖后代与种子有关，种子要进行传播才能使它的后代生生不息的繁衍下去。

老师暑假种了一些丝瓜，却发现了一个奇怪的现象（出图）：

同样是丝瓜的花，有的结了瓜，有的却结不成瓜，在开花之后就枯黄了。

这是怎么回事呢？

谁能帮我解答一下心中的疑惑。

因为有一些丝瓜花没有成功的受精。

结果实的是雌蕊，没结果实的是雄蕊。

刚才两位同学说的很好，因为我们上一节课学过丝瓜花是单性花，有的只有雄蕊，有的只有雌蕊，受精了的雌花能结出果实，雄花没有雌蕊就不能结丝瓜。

这就是我们这堂课学的花蕊跟结果实和种子的关系。

梳理巩固本课所学内容，让学生结合本课所学解释生活中的实例。

培养学生乐于尝试运用学到的科学知识去解答生活实际中关于植物繁殖的问题的能力。

【课后反思】

一、合理设计“素养目标”，助力发展核心素养。

1、基于学生的前概念，确定合理的素养目标。

在教学设计中，必须先了解学生现有的概念水平，只有找准了起点，才能确定学生的最近发展区，素养目标才能正确定位，我们在教学中才能对症下药，从而更好地促进学生认知的转变。

学生对各种常见的花并不陌生，但对花的构造和各部分特点没有仔细观察过，知道昆虫和风可以帮助传粉，可是对果实和种子的形成没有认真探究和思考过。

所以教学时，要根据班级学生实际，从引导学生观察入手，仔细观察雄蕊和雌蕊的构造，探究传粉受精的过程，研究孕育生长的情况，并通过课件演示的方法，验证学生的猜想推测，变抽象为直观，帮助学生在自主探究、讨论验证的基础上建立科学概念，形成观察学习的方法。

2、基于教学的现状，让素养目标可操作化。

四年级的学生正处于身心发展的重要时期，对身边的事物充满好奇心，有一定的知识经验。

学生的自我学习能力欠缺，仍需要教师较多的引导，对于这样的教学现状，设计的素养目标要具有可操作性，有针对性。

其中就体现在表述的具体化，写明通过什么样的活动或者什么样的方式让学生达到什么样的发展目标。

二、实践促反思，反思促改进，改进达目标。

1、整合次要的小活动，让课堂更简约。

观察活动通常都会有好多个小的活动组成，但在多个活动里面也分主要的和次要的，在活动设计时可以把次要的活动整合进主要的大活动中，这样课堂的主线会更清晰，不论对教师、对学生来说都便于抓住内容的重点。

本课的活动被整合为两个：

一个是花的雌蕊和雄蕊的观察活动，传粉活动简单易操作，因此把传粉这个活动整合进这一主要的观察活动中，不作为单独的小活动开展而是作为激励性质的小环节，先完成前面观察记录部分的同学可以得到提示和棉签，按照提示信息完成实验操作，进行猜想；

另一个活动是通过视频学习了解花形成果实和种子的过程，从而发现花与果实和种子之间的联系。

整合后整堂课的思路变清晰，学生的观察活动更连贯，不会因为一个活动的完成要交流汇报而被打断，学生活动可以进行得更充分，课堂也就变得简约了。

2、选择有结构的观察材料，有助于观察更充分。

花的种类很多，但是有些花的花期受季节的限制，而且本课要观察花蕊，花蕊的结构必须是清晰便于观察的，这样一来能选择的材料就很少。

百合花花朵大，花蕊饱满，是观察花蕊最好的，但是在采购百合花的过程中也发现了一些问题。

如果要买正好盛开的花，会发现雄蕊的花药是没有的，原来店家为了不让花粉粘来粘去，在刚开的时候就把花药摘除了。

最后只好提前一周左右买含苞待放的百合，放家里养着，等到上课时基本上都能盛开了。

这个时间的控制也是在几次试教后摸索到的。

后来在上课的过程中，学生能认真专注地观察百合的雄蕊和雌蕊，把它们各部分的特点详细地记下来，百合花功不可没。

由此可见，选择了恰当合适的材料以后学生的探究欲会更强，观察起来更容易抓住关键点，学习起来也会更有效率。

3、以学习单为导向，实现学生自主学习。

（1）用关键词提出明确的观察任务。

整个观察活动分粘贴花蕊、标注名称、记录特点和推测变化四步进行，一步一词，描述简洁，任务明确，完成前一项后进行下一项。

（2）通过工具提供具体的观察方法。

在给学生准备的材料中，放了两个放大倍数不同的放大镜、一个镊子、一张白纸。

显而易见，实物材料放在白纸上进行观察，对比强烈观察得更清楚，镊子用来夹取花蕊，放大镜则有助于观察到细小的地方。

学习单上通过几个简单的字，如“参考书本”，“从颜色、粗细、形状、长短等方面观察”，不需要多余的语言，短短的几个词，学生就能领会关键。

以下是两位同学的观察记录。

（3）顺应实际注重图文结合记录。

小学生的思维正从具体形象思维逐步向抽象逻辑思维过渡，具有很大的直观性，并存在语言文字的描述逻辑性、严密性不强的特点。

因此，在语言描述不清楚的时候就采用直接贴实物或者绘图，并在需要说明的地方用简单的文字进行辅助说明。

（4）人人记录，以生为本。

观察活动不仅需要小组共同进行，也需要自己静下心来仔细观察，当一个人静下来观察的时候，就会有更多的发现。

最终翻看学生的学习单，我也发现大家观察得都比较仔细，各部分的特点都写得很具体，说明这样的自主观察是有效的。

（5）交流研讨突出观察与思考相结合。

观察探究活动不仅仅在观察，也要进行探究，即针对某一个问题进行假设、验证、思考。

最后一个问题“请结合你观察到的花蕊的特点推测一下雄蕊和雌蕊接下来将发生什么变化？

”就需要学生在对花蕊进行细致地观察后思考其作用。

个人的想法要与大家进行交流，才会发生思维的碰撞，产生智慧的火花。

让孩子学会表达，有机会交流，更是让孩子学会耐心倾听。

以下是学生的一些想法，可见我们不能小瞧学生，在给他们充分时间观察体验之后他们的思考也是有理有据的。

学生在学习单的引导下，认真阅读教材，动手操作；

进行自我学习探究，在这一过程中学生去探索、观察、发现问题，并尝试解决问题，生成新知。

4、契合学生现有水平，以期获得发展。

植物受精和果实、种子的生长是一个抽象、看不见的过程，学生即使看了视频也无法理解这个不断变化的过程。

这与他们现阶段的认知水平有关，教师也不要急于让学生现在就能完全了解，让学生能够简单的体会到事物它所具有的结构和它具备的功能是相适应的就行了。

通过本课的学习，学生会使用镊子、放大镜等工具，能仔细详尽得观察某一事物，能依照学习单自主完成任务，能积极参与研讨表述自己的观点，能敬畏生命的神奇、生物繁衍的伟大，这就是一堂课的成功。

没有完美的课堂，只有不断改进的教学。

一堂堂科学的常态课，为的是学生的科学素养能有哪怕一点点的发展。

预设是教师心中展现的教学设计的画卷，生成就是学生在这画卷上留下的浓墨重彩，任何一个生成都值得教师去思考，思考后势必会有不一样的想法。

正是在这样不断演练、生成、反思、修改的过程中实现教师的自我成长，也体现了课堂教学的不断深入，学生的科学素养和各方面的能力才能有所发展，才能让我们的学生发展成为适应社会发展的现代公民。