清兵卫与葫芦0Word格式文档下载.docx
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观赏万里晴空
这淡蓝色的苍穹一直伸展到我的身后……草滩上伫立着连绵起伏的深褐色的山峦。
观赏草滩与山峦
阳光越来越明媚，那蓝色的镜面上摇摇曳曳倒映出三五个鸟湖岛的轮廓……
观赏鸟岛
我们沿着绿色的草滩，沿着蓝色的湖畔，继续赶路了。
观赏结束
作者是站在一个固定的地方观赏青海湖的美景，这种观察方法就是“定点观察”方法：
三、细读课文，分析结构
1.齐读课文，理清文章结构，体会作者字里行间流露出的思想感情。
2.讨论交流：
（1）本文可分为三个部分，每部分各写了什么内容？
（2）文中从哪几个部分具体描写了青海湖？
（3）如何理解题目中的“梦幻”二字？
（1）本文按游前、游中、游后自然分为三部分。
结构图表如下：
（2）文中从下列几个方面来具体描写青海湖的美丽、富饶、可爱。
●写青海湖湖水醉人的蓝色。
文中运用多种表现手法来描写湖水之蓝。
首先，直接用赞美
的语言描写，如“那湖水的蓝，又是蓝得多么醉人啊！
”“青海湖的蓝，蓝得纯净，蓝得深湛，也蓝得温柔恬雅。
”其次，将湖水的蓝与“海洋”“天空”的蓝作对比。
再次，运用生动形象的比喻将湖水之蓝描绘得晶莹可爱，如“蓝锦缎似的”，像“尚未凝固的玻璃浆液，又像是白种人的小姑娘那水灵灵、蓝晶晶的眸子。
”此外，还从蒙语藏语的音译，从青海湖所处的地理位置，从科学角度来说明湖水蓝得出奇的原因。
●写环境氛围清新幽静，无比优美。
雨后，晴空，凉爽的空气，碧绿的草滩，金灿灿的油
菜花，悠闲的牦牛，连绵起伏的山峦，这样幽美的环境如诗如画，令作者及读者“在美中陶醉”。
文中还适当地引用神话传说，更为画卷似的环境增添了神奇迷人的色彩。
●写神奇的鸟岛及丰富的鱼类。
文中分析了鸟岛形成的客观历史原因，气候适宜，鱼类丰
富，正是鸟类生存、繁衍的得天独厚的自然条件。
写鸟，突出了色彩、品种之繁多，聚集地之广阔，云集之鸟不计其数。
写鱼，用“满湖”“成群结队”来形容，足见其数量丰富。
写夏季与冬天的情景，尤其写冬季冰上取鱼，不仅说明鱼类之丰富，而且也显得有趣。
●文中最后写希望青海湖为更多的游人所赏识，但又担心美丽的青海湖的生态环境遭到破
坏，则从环保的侧面表现出作者对青海湖的珍爱。
（3）梦幻是神奇美丽的，而青海湖的醉人之美，就如同梦境般奇妙。
所以文题中用梦幻般来形容青海湖，虽虚犹实，是读者感受到青海湖诱人的魅力。
课文自始至终把梦幻与对青海湖的描写结合起来，首尾呼应，是全文内容联系自然，结构显得紧密。
课文开头写作者在前往青海湖途中“各种各样扑朔迷离的关于高原的梦”，反映了作者对美好景物的憧憬。
接着写原以为只会在梦境中出现的美好景物，现在却呈现在眼前，令作者惊喜交加。
文中多次将现实联系梦境，如“是啊！
我不曾领略过如此醉人的美，我甚至怀疑这是不是那梦境的继续？
”“谁能相信这是大自然的现实而不是大胆的梦幻呢？
”“这梦一般的传说，梦一般的景色啊！
”作者以美妙的梦境来烘托现实，表现出青海湖的幽美可爱。
因而“梦幻”是贯穿全文的情感线索，是暗线。
四、精读赏析
学生细读课文，讨论交流：
（一）本文采用了多种手法和优美的语言来描写景物，生动形象，含蓄深远，请找出并加以分析
1.它蓝似海洋，可比海洋要蓝得纯正；
它蓝似天空，可比天空要蓝得深沉。
作者用了“……似……，可比……要……”这样的句式，前一分句，让人对这种蓝产生直观想像，青海湖的蓝像海洋的蓝，也像天空的蓝。
后一分句又使意思更进一层，同时也摒弃了前一分句相比较事物的不足，青海湖是完美的，是无懈可击的。
这种虚实结合的方法，容易让人把握事物的特点。
2.青海湖的蓝，蓝得纯净，蓝得深湛，也蓝得温柔恬雅。
青海湖的蓝不是一语可以概括的，它有很多特点。
“纯净”说明这种蓝透明、干净、清爽，“深湛”体现了青海湖蓝得深沉、清澈，“温柔恬雅”的青海湖就像一个文静的少女，柔美娴静，宁静安详。
语言优美而朴素，娴雅而有生机，细细品味，韵味无穷，意义深远。
3.那蓝锦缎似的湖面上，起伏着一层微微的涟漪，像是尚未凝固的玻璃浆液，又像是白种
人的小姑娘那水灵灵、蓝晶晶的眸子。
“像是……又像是……”，这种连用几个比喻句比喻一个对象的方法在修辞学上叫做博喻。
其作用就是能用不同的比喻句表现事物不同方面的特点。
“像是尚未凝固的玻璃浆液”，玻璃是透明的、干净的看起来极少杂质，用玻璃浆液来比喻涟漪则突出它的透明、干净、柔滑的特点。
“小姑娘那水灵灵、蓝晶晶的眸子”是灵动的，富有生气的，这也是涟漪的特点。
用这种博喻的手法来表达意思，能让语言更含蓄，更耐人寻味。
4.我看着不远处的那位年轻的司机，他仍旧那么肃穆，默默地望着远处的一个地方，丝毫
没有交流情感的意思。
这句话是为了从侧面体现青海湖的美。
毫无疑问，在作者的眼中青海湖是美的，那么在司机眼中又是怎样的呢？
也是美得醉人的。
他的肃穆，因为这个世界美得让人震撼，只能保持肃穆，以免亵渎，他“默默地望着远处的一个地方”，陶醉在这梦一般的美丽当中，甚至丝毫不想交流，因为这种美只能用心去体会，交流也是难以把握的。
（二）本文写作特色
●课文前后呼应，结构紧密。
●语言优美柔和，含蓄深远，善用叠词。
五、拓展延伸
作者希望青海湖为更多的游人所赏识，但又担心美丽的青海湖的生态环境遭到破坏。
想一想：
有什么措施既可以开发旅游资源，发展经济，又不破坏环境。
《青海湖，梦幻般的湖》教案2
教学目的：
1、了解青海湖梦幻般的奇妙景色。
2、了解课文观察与现象相结合，语言自然优美的特点。
教学重点：
1、学习作者观察事物和表达事物的方法，培养自己的理解和表达能力。
2、培养有感情地朗读，展现境界，表达情感的能力。
课时安排：
两课时
第一课时
一、激趣导入新课
大自然里到处都有令我们陶醉的美景。
在美丽的西部，有一个被世人称为“梦之湖”的湖泊，有一首歌就是赞美这“梦之湖”的，歌名就叫《青海湖》。
上周末我让大家去学这首歌，同学们学得怎么样啊？
现在就把我们的歌声展示给在座的老师，好吗？
二、简介青海湖
这首歌主要表达了人们对青海湖的赞美之情。
关于青海湖我让同学们去搜集查阅了资料，现在我就来考考大家。
青海湖在哪儿？
青海湖有多大？
它是淡水湖还是咸水湖？
（学生根据搜集的资料作介绍，教师给予适当表扬）
下来同学们还可以对青海湖作进一步的研究，不懂的可以向你们的科学、地理老师请教。
今天我们主要是跟随当代作家冯君莉一道去领略它那梦幻般的美。
现在就让我们在音乐的伴随下走进青海，走进青海湖。
以它粗犷、质朴、自然的美享誉世界。
今天，让我们在音乐的伴随下走进青海湖，跟作者冯君莉一道去领略它那梦幻般的美。
（放音乐）
三、初读课文，整体感知
青海湖如此之美，作者是从哪些方面来展示青海湖的美的？
请同学们用自己喜欢的方式（个人、小组等）自由读课文，要求读准字音，读通课文。
四、合作交流
1、
2、谁愿意把自己最喜欢的部分有感情地朗读给大家听？
3、作者是从哪几方面写青海湖的？
湖水、草滩、水鸟三方面描写青海湖的。
湖水蓝而晶莹明澈
青海湖
粗犷、自然、质朴的美
梦幻般的湖
鸟儿的世界、鱼儿的乐园
五、重点品读、感悟
1、你认为课文中的哪些句子写得好，好在哪里？
2、“谁能相信这是大自然的现实而不是大胆的梦幻呢？
”联系课文内容，说说你对这句话的理解。
六、探究活动
青海湖目前已成为一处游览胜地，请你根据课文内容或自己搜集到的有关资料，为导游写一篇解说词，并学做导游。
1、这篇课文你读懂了哪些内容？
2、这篇课文哪部分能激发你读的欲望？
为什么？
3、观看课件，领会青海湖的美丽景色。
（青海湖不仅充满了粗犷、自然、质朴的美，而且是个鸟儿的世界、鱼儿的乐园。
）
（二）读读自己喜欢的段落，体会作者的思想感情。
青海湖的湖水晶莹清澈
青海湖充满了粗犷、自然、质朴的美。
青海湖是鸟儿的世界、鱼儿的乐园，是个绝妙的世外桃源。
----------------青海湖是梦幻般的湖。
（三）谈谈自己对这篇文章的评价。
三、总结全文。
文章值得学习的地方：
1、丰富的形容词，运用正确，比喻恰当，这些都使语言生动、形象、优美。
2、观察与想象相结合。
4、层次清楚。
四、巩固练习：
有感情地朗读课文
板书设计：
4*青海湖
二、初读课文，了解内容
1、学生自由朗读课文，扫清字词障碍。
2、再读课文，想一想作者从哪几方面写青海湖的？
（湖水、草滩、水鸟三方面描写青海湖的。
三、细读课文，自读自悟
1、再认真读课文，把你认为最好的句子读一读。
并说出自己为什么喜欢？
2、画好后，说理由，如果说不通，小组间互相讨论。
1、交流课题，抓住\'
梦幻\'
一词。
2、介绍青海湖有关的旅游网站，出示课件与课文相关其它美丽湖泊景物的图片，利用图片的美感，激发学生学习的兴趣，引入课文的教学。
明确目标：
我们通过本篇课文，要学会什么？
要了解什么知识，培养什么能力？
二、指导自学
（一）交流预习心得。
4*青海湖，梦幻的湖
[教学目的]
一、
知识教学点
1．
了解青海湖梦幻般的奇妙景色。
2．
了解课文观察与想像相结合，语言自然优美的特点。
二、能力训练点
学习作者观察和表达事物的方法，培养自己的理解和表达能力。
培养有感情地朗读，展现境界，表达情感的能力。
三、德育渗透点
爱国、爱自然的思想感情。
[教学重难点
]
理解对湖水的描写和对湖周风光的描写，从中体会青海湖梦幻般的美。
[课时安排]
第
一
课
时
导入新课，明确目标
（一）
谈话导入：
你到过哪些自然风景区，选你最喜欢的一处向大家介绍。
今天，我们学习第四课\'
青海湖，梦幻的湖\'
（板书课题），欣赏那梦幻般的境界。
（或用图像导入--小黑板、录像、课件）
（二）
我们通过这篇文章的学习，要学会什么？
要了解青海湖梦幻般的奇妙景色，培养自己观察事物的能力和想像的能力，以及体会作者情感的能力，并能在有感情的朗读中体现出来。
指导方法
你们打算怎样来学习这篇阅读课文呢？
首先要自己学习、钻研，培养自己的自学能力，然后再小组讨论，培养我们的协作学习能力，最后集体讨论展示学习成果，培养我们的表达能力。
在过去的自学过程中同学们用过哪些方式，抓住哪些内容自学？
（1）
自学方式：
默读、品读、思考、点评、画出重点、提出问题----------
（2）
自学内容：
主要是品读思考每段重点描写了什么内容？
主要特点是什么？
全文要点是什么？
体验作者抒发了怎样的思想感情？
3．
你们的小组讨论学习有哪些优点，需要注意的地方是什么？
小组学习：
初读学习生字新词，互读互评，讨论研究。
（三）
展示成果：
主要是思考作者每段描写了什么内容？
主要特点是什么样？
是用什么写法表现的？
三、巩固练习
熟读全课。
二
展示成果
第二部分（3-5自然段）：
青海湖是巨大的画卷，是绝妙的世外桃源。
第一层：
青海湖像巨大的画卷，尤其是无边无际、蓝色的湖水晶莹明澈。
第二层：
第三层：
第三部分：
作者赞美青海湖是梦幻般的湖。
梦幻--好像做梦一样，不敢相信这是真的，实在是太美了！
总结全课。
开始只是遐想，等到看见以后，不敢相信这是真的，好像做梦一样。
作者抒发了怎样的思想感情？
对青海湖的美的惊叹与赞美。
哪些好的写法值得学习
4、有感情地朗读
说说自己读好一篇写景文章的体会。
组内互读互评。
指名读，全班评。
有感情地朗读课文，背诵自己最喜欢的部分。
青海湖是我国海拔最高、面积最大的内陆咸水湖。
它不仅以辽阔、明媚、恬静、雄伟、神奇而著称于世，而且以其丰富的水中矿产资源和渔类资源吸引着无数科技工作者和观光浏览的人们。
可泛舟湖面观一望无际的湖景，也可漫游草原享受大自然的风光。
湖中有鸟岛、海心山、海西山、三块石和沙岛，可供游客登岛游览。
青海湖是一个七色湖，由于湖水深浅不同，不同季节，甚至同一天内，湖水的颜色也七彩纷呈，神秘莫测，所以人称“梦之湖”。
特产：
青海湖的湟鱼是有名的特产，一年才长一两肉，肉质鲜嫩美味，不过现在已经为数不多了。
教学内容：
青海湖，梦幻般的湖。
一、析题导入
1、教师板书课题。
2、请同学们仔细想一想，从题目你能猜测出本文讲的是什么？
3、同学们猜测的都很好。
那么为什么说青海湖是梦幻般的湖？
以及还有许多不懂的问题，请到书中去找吧。
3、汇报讨论学习的结果。
教师边听边用课件展示学生所说的句子。
学生可能围绕这些句子来汇报：
（1）瞬间，我惊住了，像是无意中扑进一幅巨大的画卷。
（这是个比喻句，把作者来到青海湖比作扑进了巨大的画卷，非常形象地说明青海湖像画一卷一样美。
（2）我曾经领略过西湖的妩媚、东湖的清丽、南湖的辽阔，以及鄱阳湖的帆影、玄武湖的桨声、昆明湖的笑语……可是此时，我却被青海湖的质朴所震慑，原先那些华丽的感慨被一股大自然的魅力所推翻了。
（这里用衬托对比的方法，突出了青海湖的美与众不同，是粗犷的、自然的、质朴的。
（3）课件展示：
谁能相信这是大自然的现实，而不是大胆的梦幻呢？
因为青海湖太美了。
水蓝得可爱，草滩美得狙犷、自然、质朴。
在这里成千上万只鸟自由自在地飞翔、栖息，一幅世外桃源的景象。
这一切美得不敢让人相信，让人觉得只胡梦幻中才能有此美景。
4、指导有感情地朗读课文。
四、观看多媒体课件：
有关青海湖的录相。
五、总结全文：
1、体会作者表达了什么思想感情？
（表达了作者对青海湖由衷的赞美，对祖国山河的热爱之情。
六、课后练习设计
1、能有感情地朗读课文中自己喜欢的部分。
2、把不正确的拼音划去。
扑朔（sù
shuò
）迷离
倘（chāng
chá
ng）徉
朝前一倾（qīng
qǐng）
眸（mó
u
mú
）子
3、扩句。
（1）草滩上生长着油菜花。
（2）我们欣赏美景。
4、把排列错乱的句子写通顺。
（1）难忘
这堂课
令人
真
（2）高老师
三十年
工作了
在教育战线
参考答案：
1、只要学生能按要求完成即可。
2、shuò
ng
qīng
mó
u
3、
（1）一望无边的草滩上生长着一垄垄黄灿灿的油菜花。
（2）我们尽情地欣赏着森林公园的美景。
4、
（1）这堂课真令人难忘。
（2）高老师在教育战线上工作了三十年。
青海湖，梦幻般的湖
（人教）
【学习目标】
1、认识本课的8个生字。
2、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，体会为什么说青海湖是梦幻般的湖。
【学习重点、难点】
理解对湖水的描写和对湖周围风光的描写，从中体会到青海湖梦幻般的美。
【教学准备】青海湖风景图（挂图或网络）
【教学时间】一课时
【教学过程】
导入新课：
1、你知道我们中国有哪些著名的湖泊？
2、今天我们要欣赏的是青海湖（板书），作者还说它是梦幻般的湖（板书）。
你想了解它吗？
二、
学生自主阅读：
1、学生选择自己喜欢的学习方式（个人，小组等）阅读课文，想想并讨论作者从几个方面描写了青海湖。
2、找出自己喜欢的部分，认真读一读。
3、小组内谈谈自己的看法。
三、
全班交流：
重点解决以下问题：
1、§
3：
教师引导：
作者来到青海湖畔，“像是无意中扑进一幅巨大的画卷”。
作者虽然介绍了在这幅画卷里是“绿茵茵的草滩”，长满“黄灿灿的油菜花”和“无边无际的蓝色的湖水”，但相比之下，重点写的是什么？
2、§
4：
（1）这节开头的“抬眼望去”，望见了什么？
（2）眼前的美景使作者想到了什么？
（3）作者幻想到了什么情景？
3、§
5：
从哪儿看出青海湖的物产资源很丰富？
4、组织讨论：
“谁能相信这是大自然的现实，而不是大胆的梦幻呢？
”这句话的意思。
引导学生根据并联系课文内容来讲。
5、交流朗读自己喜欢的部分，说说自己喜欢的原因，并有感情地读一读。
朗读时要把惊奇、赞美、被陶醉的感情表达出来。
四、
课外延伸：
1、鼓励学生摘录、背诵文中的好词佳句。
2、鼓励学生课外去寻找有关青海湖的资料，有兴趣的同学还可以支寻找其他湖泊的资料。
4
1、
了解青海湖的美，
培养学生热爱祖国壮美河山的爱国之情。
2、
体会作者的情感，体会作者表达的方法。
3、
有感情地朗读课文。
体会为什么说青海湖是梦幻般的湖。
教学难点：
教学时间：
课前准备：
预习课文
根据阅读提示读懂课文。
一、导语：
同学们知道青海湖在哪儿吗？
景色怎样？
二、以读为主，读中探究
自主读书
要求：
（1）要把课文读通读顺，难懂的句子多读几遍。
生字、新词可利用工具书解决。
（2）把不理解的内容和有疑问的地方标出来。
汇报交流
以学习小组为单位交流学习情况。
如：
你读懂了哪些内容？
提出学习中的疑难问题。
再读释疑
请同学们用自己喜欢的学习方式解决以上提出的问题。
（个人读、双人读、小组读、互相讨论等学习方式；
教师巡视课堂，或询问、或指导、或鼓励。
三、自主性练习设计
作者是从哪几方面描写青海湖的？
画出你认为最美的句子读一读，说理由。
说说\'
谁能相信这是大自然的的现实，而不是大胆的梦幻呢？
这句话的意思。
纯净、深湛、温柔、恬静
湖水蓝
蓝锦缎似的
水灵灵蓝晶晶
青
一片
碧绿
一幅
海
草滩美
连绵起伏
褐色
巨大
湖
一条
银色
画卷
水鸟美
世外桃源
[学生活动设计]：
朗读
收集资料
交流
欣赏
（本文是略读课文）
《青海湖，梦幻般的湖》教案3
教学目标
1知识与技能
（1）把握本文的情感线索及观察顺序，培养学生观察景物的能力。
（2）学习抓住景物特点生动描述的方法。
（3）学习本文生动的词语和多种修辞手法的运用。
2过程与方法
（1）通过多种阅读方式了解文章内容，引导学生把
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