《荷花》朗读分析.doc
《《荷花》朗读分析.doc》由会员分享,可在线阅读,更多相关《《荷花》朗读分析.doc(2页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
《荷花》朗读分析
林丽青
《荷花》是一篇优美的文章——文美、境美、情美。
这么好的美文最适合朗读。
叶圣陶先生一向重视语文课中的美读。
他指出:
所谓美读,就是把作者的情感在读的时候传达出来。
这篇文章描写了夏日公园里一池荷花盛开时的情景,以及“我”沉浸在此景中,与荷花融为一体的感受。
作者以丰富的想象力,描写了荷花的清新美丽,展现了一幅各具姿态、色彩明艳,活生生的水中荷花的画面,表达了作者热爱大自然的感情。
全文共五个自然段,第一自然段写去公园看荷花;第二、三自然段描写荷花生长的各种优美的姿态;第四、五自然段分别写自己观荷花时的想象和感受。
课文语言朴实简洁,想象丰富,富于感染力,是这篇课文表达上的主要特点。
课文中以“我”被一阵荷花的清香吸引,作为铺垫,引入课文重点描述部分——一池美丽的荷花。
荷花色彩鲜丽、形态各异,看似一大幅活的画。
接着作者展开想象,把自己比作池塘中的一朵荷花,想象中的情节描写得有声有色、有动有静,真的把一池荷花绘成了一幅活灵活现的荷花图。
作者把自己的感情融入到文字描述中,感染了读者,让人们不仅看到了浮现在眼前的一池美丽的荷花,也得到了美的感受和体验。
朗读时,应该通过抓重点词句来发现美。
如:
描写荷叶的经典之句“荷叶挨挨挤挤的,像一个个碧绿的大圆盘”,在朗读中抓住“挨挨挤挤”,读出荷叶生机勃勃的景象。
在理解文章整体基调的同时,判断不同语句的表达特点,进行停延、重音、语调、语速的调整。
开篇朗读,表现内心的喜悦;二、三自然段,通过优美的语言,调节语速、语调,将听众带入相应的情境中,让人切身体会到“荷花”之美;四、五自然段要呈现内心的感受,并用停延展现内心的不舍之情。
朗读标记:
清早,我到公园去玩,一进门/就闻到一阵清香↗。
(↑)我赶⌒紧/往荷花池边跑⌒去↘。
荷花/已经开了不少了↘。
(↑)荷叶挨挨挤挤的↗,像一个个/碧绿的大圆盘↗。
→白荷花/在这些大圆盘之间/冒出来↗。
有的/才展开两三片花瓣儿↘。
(↑)有的花瓣儿/全都展开了↗,露出嫩黄色的小莲蓬↘。
(↑)有的/还是花骨朵儿↗,看起来/饱胀得/马⌒上要破裂似的↘。
这么多的白荷花,(↑)一朵/有一朵的姿势↘。
(↑)看看这一朵↗,很美↘;看看那一朵↗,(↑)也很美↘。
(→)如果把眼前的/这一池荷花/看做一大幅/活的画↗,(↑)那画家的本领/可真了不起↘。
我忽然觉得/自己仿佛就是一朵荷花↗,穿着雪白的衣裳↗,站在阳光里。
一阵微风吹来,我就翩翩起舞,雪白的衣裳/随风飘动。
(→)不光是我一朵↗,一池的荷花/都在舞蹈。
风过了↘,(↑)我停止舞蹈↘,静静地/站在那儿↘。
(↑)蜻蜓/飞过来↘,告诉我/清早飞行的快乐↗。
(↑)小鱼/在脚下游过↘,告诉我/昨夜/做的好梦↘……——
过了好一会⌒儿↗,(↑)我才记起/我不是荷花↗,我是在看荷花呢↘。
2017.6