小学数学课程标准测试题.docx

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小学数学课程标准测试题

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小学数学课程标准测试题

学校姓名得分

一、填空。

（每空1分，共40分）

1、数学是研究（）和（）的科学。

2、义务教育阶段的数学课程是培养公民素质的基础课程，具有（）、（）和（）。

3、数学课程能使学生掌握必备的（）和（），培养学生的（）和（），培养学生的（）和（）。

4、数学教学活动是师生（）、（）、（）的过程。

5、数学教学活动，特别是课堂教学应激发（），调动学生积极性，引发学生的（），鼓励学生的（）；要注重培养学生良好的（），使学生掌握恰当的数学学习方法。

6、学生学习应当是一个生动活泼的、主动地和富有个性的过程。

认真听讲、积极思考、（）、（）与（）等，都是数学学习的重要方式。

7、课标中提出“四基”是（）、（）、（）、（）。

8、了解数学的价值，提高学习数学的兴趣，增强学好数学的信心，养成良好的（），具有初步的（）和（）。

9、义务教育阶段数学课程的总目标，从（）、（）、（）和（）等四个方面作出了阐述。

10、课标中提到的十个核心概念是：

数感、（）、（）、（）、（）、（）、推理能力和（）。

数学课程还要特别注重发展学生的（）和（）。

二、选择（单选题，每题2分，共20分）。

1、数学教学活动是师生积极参与，（）的过程。

A、交往互动B、共同发展C、交往互动、共同发展

2、教师要积极利用各种教学资源，创造性地使用教材，学会（）。

A、教教材B、用教材教

3、“三维目标”是指知识与技能、（）、情感态度与价值观。

A、数学思考B、过程与方法C、解决问题

4、《数学课程标准》中使用了“经历、体验、探索”等表述（）不同程度。

A、学习过程目标B、学习活动结果目标

5、学习评价的主要目的是为了全面了解学生数学学习的（）和结果，激励学生学习和改进教师教学。

A、成绩B、目的C、过程

6、“综合与实践”的教学活动应当保证每学期至少（）次。

A、一B、二C、三D、四

7、在新课程背景下，评价的主要目的是（）。

A、促进学生、教师、学校和课程的发展。

B、形成新的教育评价制度。

C、全面了解学生数学学习的过程和结果，激励学生学习和改进教师教学。

8、学生是数学学习的主人，教师是数学学习的（）。

A组织者合作者B组织者引导者C组织者引导者合作者

9、学生的数学学习活动应是一个（）的过程。

A、生动活泼的、主动的和富有个性B、主动和被动的生动活泼的

C、生动活泼的被动的富于个性

10、推理一般包括（）。

A、逻辑推理和类比推理B、逻辑推理和演绎推理

C、合情推理和演绎推理

三、是非题，对的打√，错的打×。

（每题2分，共20分）

1、学习评价的主要目的是为了全面了解学生数学学习的过程和结果，激励学生学习和改进教师教学。

（√）

2、数学是人类文化的重要组成部分，是现代社会每个公民应该具备的基本素养。

（×）

3、数学教学活动，特别是课堂教学应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维。

（√）

4、课程标准中提到的四能是发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力。

（√）

5、课程标准删除了课程内容的组织要重视过程，处理好过程与结果的关系；要重视直观，处理好直观与抽象的关系。

（×）

6、《数学课程标准》在各学段中，安排了四个部分的课程内容：

“数与代数”“图形与几何”“统计与概率”“综合与实践”。

（√）

7、《标准》中“数学的基本思想”主要指：

数学抽象的思想；数学推理的思想；数学模型的思想。

（√）

8、第二学段代与代数中新增了数量关系：

总价＝单价×数量、路程＝速度×时间。

（√）

9、方程与不等式是第三学段的内容。

（×）

10、数学课程资源是指应用于教与学活动中的各种资源。

（√）

四、简答。

（每题5分，共10分）

1、简述新课程标准的基本理念。

2、教学中我们应当注意哪些关系？

五、案例分析（每题10分，共10分）

要求：

下面的案例有没有体现《数学课程标准》精神或新的教育理念，如果有，体现在哪里；如果没有，要怎样做才能体现。

叶老师上20以内的退位减法“十几减9”，投影屏幕上显示商店里卖玩具的场景，小朋友在买玩具，总共有16个玩具，卖掉了9个，先让学生提出有关数学问题，再列出算式16-9；紧接着放手让学生尝试、探索计算方法；最后组织小组互相合作交流算法，结果有多种不同的计算方法：

①16-10=66+1=7②10-9=11+6=7③9+7=1616-9=7④6-6=010-3=7⑤6-4=210-5=52+5=7

叶老师提问：

在这些方法中，你喜欢哪一种方法？

为什么？

学生的回答，老师统统是微笑、点头、赞许，没有评价哪一种方法最好，接下来的练习，又允许学生选择自己喜欢的方法来做。

2014年小学数学课程标准测试题（答案）

学校姓名得分

一、填空。

（每空1分，共40分）

1、数学是研究（数量关系）和（空间形式）的科学。

2、义务教育阶段的数学课程是培养公民素质的基础课程，具有（基础性）、（普及性）和（发展性）。

3、数学课程能使学生掌握必备的（基础知识）和（基本技能），培养学生的（抽象思维）和（推理能力），培养学生的（创新意识）和（实践能力），促使学生在（情感）、（态度与价值观）等方面的发展。

4、数学教学活动是师生（积极参与）、（交往互动）、（共同发展）的过程。

5．数学教学活动，特别是课堂教学应激发（学生兴趣），调动学生积极性，引发学生的（数学思考），鼓励学生的（创造性思维）；要注重培养学生良好的（数学学习习惯），使学生掌握恰当的数学学习方法。

6、学生学习应当是一个生动活泼的、主动地和富有个性的过程。

认真听讲、积极思考、（动手实践）、（自主探索）与（合作交流）等，都是数学学习的重要方式。

7、课标中提出“四基”是（基础知识）（基本技能）（基本思想方法）（基本活动经验）；

8、了解数学的价值，提高学习数学的兴趣，增强学好数学的信心，养成良好的（学习习惯），具有初步的（创新意识）和（科学态度）。

8、义务教育阶段数学课程的总目标，从（知识与技能）、（数学思考）、（问题解决）和（情感态度）等四个方面作出了阐述。

9、课标中的十个核心概念是：

数感、（符号意识）、（空间观念）、（几何直观）、（数据分析观念）、（运算能力）、推理能力和（模型思想）。

数学课程还要特别注重发展学生的（应用意识）和（创新意识）。

二、选择（单选题，每题2分，共20分）。

1、数学教学活动是师生积极参与，（C）的过程。

A、交往互动B、共同发展C、交往互动、共同发展

2、教师要积极利用各种教学资源，创造性地使用教材，学会（B）。

A、教教材B、用教材教

3、“三维目标”是指知识与技能、（B）、情感态度与价值观。

A、数学思考B、过程与方法C、解决问题

4、《数学课程标准》中使用了“经历、体验、探索”等表述（A）不同程度。

A、学习过程目标B、学习活动结果目标。

5、评价要关注学习的结果，也要关注学习的（C）

A、成绩B、目的C、过程

6、“综合与实践”的教学活动应当保证每学期至少（A）次。

A、一B、二C、三D、四

7、在新课程背景下，评价的主要目的是（C）

A、促进学生、教师、学校和课程的发展B、形成新的教育评价制度C、全面了解学生数学学习的过程和结果，激励学生学习和改进教师教学

8、学生是数学学习的主人，教师是数学学习的（C）。

A组织者合作者B组织者引导者C组织者引导者合作者

9、学生的数学学习活动应是一个（A）的过程。

A、生动活泼的、主动的和富有个性B、主动和被动的生动活泼的

C、生动活泼的被动的富于个性

10、推理一般包括（C）。

A、逻辑推理和类比推理B、逻辑推理和演绎推理

C、合情推理和演绎推理

三、是非题。

（每题2分，共20分）

1、学习评价的主要目的是为了全面了解学生数学学习的过程和结果，激励学生学习和改进教师教学。

（√）

2、数学是人类文化的重要组成部分，是现代社会每个公民应该具备的基本素养。

（×）

3、数学教学活动，特别是课堂教学应激发学生兴趣，调动学生积极性，

引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维。

（√）

4、课程标准中提到的四能是发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力。

（√）

5、课程标准删除了课程内容的组织要重视过程，处理好过程与结果的关系；要重视直观，处理好直观与抽象的关系。

（×）

6、《数学课程标准》在各学段中，安排了四个部分的课程内容：

“数与代数”“图形与几何”“统计与概率”“综合与实践”。

（√）

7、《标准》中“数学的基本思想”主要指：

数学抽象的思想；数学推理的思想；数学模型的思想。

（√）

8、第二学段代与代数中新增了数量关系：

总价＝单价×数量、路程＝速度×时间。

（√）

9、方程与不等式是第三学段的内容。

（×）

10、数学课程资源是指应用于教与学活动中的各种资源。

（√）

四、简答。

（每题5分，共10分）

1、简述新课程标准的基本理念。

（1）人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。

（2）课程内容要反映社会的需要、数学的特点，要符合学生的认知规律。

（3）教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。

（4）学习评价的主要目的是为了全面了解学生数学学习的过程和结果，激励学生学习和改进教师教学。

（5）信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及教学方式产生了很大的影响。

2、教学中我们应当注意哪些关系？

（1）.面向全体学生与关注学生个体差异的关系

（2）.“预设”与“生成”的关系

（3）.合情推理与演绎推理的关系

（4）.使用现代信息技术与教学手段多样化的关系

五、案例分析（每题10分，共10分）

要求：

下面的案例有没有体现《数学课程标准》精神或新的教育理念，如果有，体现在哪里；如果没有，要怎样做才能体现。

叶老师上20以内的退位减法“十几减9”，投影屏幕上显示商店里卖玩具的场景，小朋友在买玩具，总共有16个玩具，卖掉了9个，先让学生提出有关数学问题，再列出算式16-9；紧接着放手让学生尝试、探索计算方法；最后组织小组互相合作交流算法，结果有多种不同的计算方法：

①16-10=66+1=7②10-9=11+6=7③9+7=1616-9=7④6-6=010-3=7⑤6-4=210-5=52+5=7

叶老师提问：

在这些方法中，你喜欢哪一种方法？

为什么？

学生的回答，老师统统是微笑、点头、赞许，没有评价哪一种方法最好，接下来的练习，又允许学生选择自己喜欢的方法来做。

答：

叶老师能从学生经验出发，因材施教，充分关注学生的个性差异，为个性化学习提供了开放空间，使每个学生都在原有基础上得到充分发展，体现了以学导教，体现了“以人为本”的核心理念，使“不同的学生学习不同的数学”，这样做尊重学生的意见，同时也保护了学生的自尊心和自信心，小心呵护，老师有新课标理念；体现了学生是数学学习的主人，老师是数学学习的组织者、引导者、合作者；学生学习数学是自我建构的过程，除了他自己，任何人都无法代替。