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①明确:
上部分文字分为两层:
一是写阳光朗照下的山,二是写济南人的表情、感觉、幻想和心情。
②学习写阳光朗照下的山的部分。
A地理环境——俯瞰;
“温晴”的原因。
B体会“特别一词”直接抒发的感情。
(喜爱,赞美)C体会“小摇篮”这个比喻句的作用。
将一圈小山写得像慈母般温存、体贴、慈祥。
D、讨论“阳光”和“摇篮”各是扣住济南冬天的什么特点写的。
晴、温
③学习写济南人的表情、感觉、幻想和心情的部分A为什么要写这一部分
(这是写作者自己的感受,这一层写济南人的感受,二者互补)使人感动、真实、亲切。
B体会这一段中包含的感情。
(洋溢着人们对济南温晴冬天的喜爱和感激之情)八、小结本课内容.九、布置作业.1、《思考与练习》一2、《思考与练习》二13、《思考与练习》四14、《思考与练习》五15、预习《思考与练习》三要求的内容。
第2篇:
冬天的艺术教学设计
《冬天的艺术》教学设计
料甸
吴秋南
一、教学目标
1、了解冰灯最早的用途及名称,通过思考,能够发现现在的冰灯功能发生了怎样的变化。
2、体会到哈尔滨的冬天的与众不同和艺术性,并为身为哈尔滨的一员而骄傲、自豪。
3、知道哈尔滨的冬天如此充满艺术性,起源于我们的第一位市委书记——任仲夷。
二、教学重难点
能够通过调查或查阅资料,知道冰灯最早的用途及名称。
三、教学过程
(一)谜语导入,激发兴趣
同学们,在上课之前我有一个谜语想让你们猜一下。
(课件出示谜语)(学生猜出谜底是:
冬天)对了,就是冬天。
(课件出示冬天的图片)这节课就让我们共同领略冬天的艺术。
(板书课题)
(二)提出问题,趣味解决
1、这个冬天刚刚过去,老师想问问你们,这个冬天你们都去哪玩了?
玩了些什么?
(学生自由回答)
2、我也去哈尔滨看了冰灯,(出示课件:
冰灯图片)公园里的冰灯五颜六色,形状各异,让人有种来到仙境般的感觉。
可是,你们知道么,最早的冰灯的不是这个样子的,也不是用来让人观赏的。
你
们想知道,最早的冰灯是怎么做出来的,用来干什么的吗?
那请同学们打开教材的24页,也可以询问你身边的老师,来寻找答案吧!
(自主读书,解决问题)3、学生汇报所得答案。
(最早的冰灯用水桶装水冻成冰罩后,将油灯或蜡烛放在里面,用来照明。
后来因为贫穷买不起灯笼,就将这种简易的冰灯笼放在门前凑趣。
(三)鲜明对比,热爱生活
就是这么简单的冰灯,却给了一个人灵感,才有了今天绚丽多姿,光彩夺目的冰灯。
这个人就是我们哈尔滨第一位市委书记——任仲夷。
(出示课件:
任仲夷图片)
让我们在文字中了解这件伟大创举的来龙去脉!
(出示课件)从那一年起,哈尔滨冰灯游园会一举办就是50届。
一届比一届盛大,吸引了众多国内外的友人前来游园观赏。
下面就让我们来看一看有关2021年哈尔滨冰灯游园会的报道,体会那热闹的氛围。
(出示视频)
哈尔滨的冬天,不仅是冰灯彰显了它的艺术性,还有很多的地方也展现了它们特有的艺术气息。
请同学们和我再次走进这充满艺术的世界!
(出示图片)(四)建设家乡,情感升华
观赏了这么多的图片,我想问问同学们,我们哈尔滨的冬天美吗?
(美)你们作为哈尔滨的小主人,怎样能使我们哈尔滨的冬天更
美?
(学生畅所欲言,自由谈论)你们的想法真是太好了,家乡的未来有了你们,定会别样精彩!
最后,让我们在一首赞冰灯的诗词中结束这节课。
(课件出示:
诗词)
我相信,只要同学们从现在开始努力,我们的家乡——哈尔滨,一定会有乾坤锦绣的新面貌!
第3篇:
《济南的冬天》教学设计
部编教材七年级上册第1课教学设计总第(5——6课时)(2021年9月7日至9月11日)(9月8日教师活动学生休息)
济南的冬天
教材分析:
本文是语言大师老舍的一篇写景散文。
文章紧紧抓住济南冬天“温晴”的特点,使笔下的山、水、城、人跟这“温晴”天气紧密联系在一起,构成一幅温暖晴朗的济南冬天图景。
学习目标:
①知识与能力目标:
通过反复诵读,整体感知课文的主要内容,理清作者思路。
学习作者抓住景物特征展开描写,情景交融的写法。
②过程与方法目标:
运用自主、合作、探究的学习方法深入理解文章,品味精妙语言,以达到提高语言分析能力,接受情感熏陶的目的。
掌握写景状物的一般方法,并进行片段描写。
③情感态度与价值观目标:
培养学生热爱祖国河山的感情,培养学生的审美能力。
教学重、难点:
体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用。
反复朗读,感知内容,揣摩词语,品味优美的语言。
课前准备:
①布置学生预习课文,扫除字词障碍。
②老舍是我国现代著名作家,课前布置学生去查阅有关老舍的资料,初步了解老舍及其代表作;
查阅有关济南的资料,深入了解济南的地理位置,及其政治、文化背景,以开阔视野。
课时安排:
两课时
教学过程:
1
一、创设情景,激情导入
当“冬天”一词进入你的脑海时,你会产生哪些联想?
(请学生各抒己见)“济南”的冬天是怎样的呢?
让我们随着老舍的《济南的冬天》去领略“济南的冬天”。
二、初读课文,扫清障碍。
1、简介作者、作品
老舍,现代著名作家,人民艺术家。
原名舒庆春,字舍予,满族人。
代表作有小说《骆驼祥子》、《四世同堂》、话剧《龙须沟》等。
本文写于1931年春。
2、词语检测:
“读一读、写一写”结合课文辨析字形字意。
三、细读课文,整体感知。
初步诵读课文。
阅读时进行课文的整体把握,感知课文的主要内容,理清作者思路,可思考以下问题:
1、写了济南冬天的哪些景物?
2、景物各有何特点?
济南冬天的总体特点是什么?
各段描写之间有何关联?
明确课文主要内容,并且依照课文的脉络,用自己的语言复述济南的冬天的主要内容。
四、精读(选读)课文,深入感悟,鉴赏创新。
1、自由朗读,思考问题:
a.为什么说济南是个“宝地”?
b.济南是有山有水的地方,文中写了哪三幅山景图,写水是从什么角度写的?
c.第1小节与第
2、
4、5小节之间有什么关系?
d.文中渗透作者对济南的冬天什么样的感情?
e.标题可否换为“冬天的济南”?
2[明确](b.c.d.略)
a.济南的冬天无风声、无重雾、无毒日,天气“温晴”;
济南天是慈善的,有美丽的山景;
冬天水不结冰,水是绿色的。
四面环山,像在“小摇篮里”。
e.不可以。
因为“济南的冬天”表明所写的是济南这一特定地域的冬天;
“冬天的济南”目的在于赞美“冬天”这个特定时令的济南。
2、研读第2—5小节:
学生默读课文思考:
(四人小组讨论)
a.文中写了三幅山景图,还写了水色,各突出了什么特点?
(抓关键词概括)
b.三幅山景图之间有什么关系?
c
.
`
四幅景物图你最喜欢哪一幅,为什么?
[明确]
a.阳光朗照下的山——温静;
薄雪覆盖下的山——秀气;
城外的远山——淡雅。
水色——绿。
b.第一幅图是总写,第
二、三幅图是具体写。
五、课堂总结。
文章先与北平、伦敦、热带作对比,突出济南天气“温晴”的总特点;
然后具体描绘济南的冬天特有的景致,写山景写了阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山、城外的远山,又绘水色,处处渗透对济南冬天的喜爱。
六、布置作业。
3
掌握字词。
第二课时
一、复习旧课,巩固词语。
二、质疑问难,合作探究。
1、重点研读:
薄雪覆盖下的山景图和水色图,品味语言。
[问题]
a.第3小节和第5小节写景顺序有什么不同之处?
b.第3小节和第5小节在抒发感情和修辞运用方面有什么相同之处?
c.找出你认为写得美的语句,有感情地读一读,想想为什么写得好?
a.写山景:
自上而下的顺序,山上、山尖、山坡、山腰„„
写水色:
自下而上的顺序,水面上、空中、半空中。
b.都是对冬天的喜爱、赞美的感情;
都运用比喻、拟人的修辞。
c.比喻、拟人句。
(美句赏析,着重分析加点词的表达作用)
过渡)济南的冬天,在老舍的笔下如此娇媚动人,是因为运用了大量比喻、拟人的修辞。
文中还有哪些比喻、拟人句用得好,找出来,说说好在哪儿?
a.好像是把济南放在一个小摇篮里。
b.全在天底下晒着太阳,暖和、安适地睡着,只等春风来把它们唤醒
C、山坡上卧着些小村庄,小村庄的房顶上卧着点雪。
2、体会本文优美的语言,分析其中的精妙之处,学习语言分析的一般方法。
学生通过自主、合作、探究的方法仔细揣摩,尽量能口头表达,教师从旁点拨、补充。
——你喜欢文中哪些优美的语句?
为什么喜欢?
用简洁的语言来分析。
——文中运用了哪些修辞手法?
试分析其作用。
并模仿举例。
4
——你认为好的语言应当具备哪些特点?
应当如何品位语言的精妙之处?
在文字表达上应注意些什么?
三、体验反思。
1么济南的冬天的景色会如此动人?
a.细致观察b.抓住特征c.安排顺序(角度)d.运用修辞e.情景交融
四、比较阅读,拓展延伸。
①想一想,为什么作者能描绘出这么精彩的画面,为什么语言能如此优美?
体会在写法上与学过的课文《春》有什么相同之处?
都能抓住特征;
安排顺序(角度);
运用比喻、拟人等修辞,采用情景交融的写法,色彩绚丽。
《春》还从多种感官角度来描写。
写好文章,必须仔细观察,认真思考,经过内心感受揣摩才能成文。
这两篇文章作者都写出了自己的真切感受,甚至被外界景色感动了,从而写出了真情,那些比喻、拟人才那么活灵活现,富有灵性,才能达到神似。
②假如你是一位导游,冬季带领游客来济南,追随老舍的足迹,请你设计一下导游词。
通过学习本文,我们应该想到:
在生活中只有认真观察事物,作文时才能写出事物的“形”;
真正用心去揣摩,才能发现和写出事物的“灵性”;
真正动了感情,才能使你描写的事物“真挚感人”。
平日里,我们要做生活的有心人,关注生活,关注周围的事物,多想多记,以丰富我们的生活积累,为写好文章打下牢固的基础。
1、写作练习:
借鉴课文的写法,用你的笔描绘一副“校园秋景图”。
2、请你仔细观察你家乡冬天的景物,倾注你对家乡无限热爱之情,借鉴课文中的某些写法,将最有特点的景物写出来,自拟题目,字数不限。
七、板书设计
总特点:
无风,响晴,温晴——贯串全文
5
对济南的总感受:
“温暖安适”的“理想境界”
阳光朗照下的山慈善
薄雪覆盖下的山秀气
}一幅淡雅的水墨画
6城外远处的山如诗似画冬天的水色——水藻之绿,衬托水之清澈、透明
第4篇:
《济南的冬天》教学设计
作者:
朝阳县羊山实验中学李树锐
教学目标:
1、了解作者老舍,有感情地朗读课文;
体验和品味济南的冬天之美。
2、学习本文抓住景物的主要特征展开描写,并在景物描写中融入自己鲜明的印象及感受的写法。
3、感知内容,体验和品味济南的冬天的美;
揣摩作者抓住景物的特征描写景物的方法。
4、掌握文中的修辞,欣赏散文的语言风格;
激发我们对祖国大好河山的热爱之情。
教学重点:
目标3.
教学难点:
目标4.
教学方法:
朗读、研讨。
课型:
新授课。
课时数:
2课时。
第一课时:
一、创设情境,导入新课:
老舍对济南的山山水水一往情深,在他眼中,冬天的济南一切都是美的,一切都是可爱的,真是一方“宝地”。
一个“理想的境界”。
今天,我们就来学习10课《济南的冬天》。
二、整体感知课文内容:
1、“济南”点明了地点;
“冬天”,揭示了文章所写的季节。
文题既流露了作者对济南冬天的赞美之情,也表现出济南的冬天是有特色的“冬天”之意。
2、作者介绍:
老舍,满族,原名舒庆春,字舍予,北京人。
现代著名作家,人民艺术家。
代表作《茶馆》、《龙须沟》,中篇小说《骆驼祥子》,长篇小说《四世同堂》。
3、背景:
老舍1930年前后来到山东,先后在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教7年之久,对山东产生了深厚的感情,山东被称为他的“第二故乡”。
《济南
的冬天》是老舍1931年春天在济南齐鲁大学任教时写成的。
原为一系列直接描
写济南风景名胜的长篇散文《一些印象》中的第五节,此文虽系节选,但能独立
成篇。
4、学习生字词。
济南(jǐ)晒着(shà
i)着落(zhuó
)水藻(zǎo)....
贮(zhù
)蓄澄(ché
ng)清镶(xiāng)...
5、教师范读课文,学生自由朗读课文。
三、默读课文,理清条理:
全文共6段,可分为三个部分。
第一部分
(1):
通过与北平、伦敦及热带地方的对比,突出济南冬天的“温
情”,赞誉它是个“宝地”。
“温晴”二字,统领全文。
第二部分(2——5):
描绘的是济南冬天的山、水,进一步印证“温晴”的
特点,说明冬天的济南真是个宝地。
先写山:
阳光朗照下的山——慈善
(2);
薄雪覆盖下的山——秀气(3);
城
外远山——如诗如画(4)。
再写水:
水藻之绿,衬托水之清澈、透明(5)。
顺着
“济南的冬天是温晴的”这条主线,紧扣着“山”和“水”,作品接着铺展了幅
幅淡雅的山水画。
第一幅是小山摇篮图。
作者先为读者勾勒出了一个“理想的境界”,何等恬
静,何等明媚,对济南的地理环境,作者只用一句话就写准了:
“小山整把济南
围了个圈儿,只有北边缺着点口儿。
”
第二幅是雪霁初晴图。
济南的雪一点也没有抹煞暖冬的光彩,反而把冬天的
“温晴”越发显露了出来。
因为那只是“小雪”,连“矮松”都罩不住,反而由
于白雪的衬托显得“越发的青黑”。
更令人称奇的,是小雪给大自然增添了迷人
的色彩,真是一幅动静相间的水墨淡彩啊!
第三幅是空灵水晶图。
济南素有泉城之称,所谓“家家听泉,户户插柳”。
因此,作者就借“水”来写出济南冬天的暖和:
“那水呢,不但不结冰,倒反在
绿藻上冒着点热气。
”在作者笔下,这样的水岂止是有生命的,而且是有感情的。
作者的手法也实在是巧妙,这里他没有直接写天气的暖和,便是却让人感受到了
温暖。
但作家的视线又转向一个更广阔的天地了:
”澄清”的水同“蓝汪汪”的
天浑然一体,“整个”地成了一块“空灵的蓝水晶”。
这样,作者就从水写到天,
以至概括了整个济南,与首段相响应。
第三部分(6):
点题,恰到好处,引人回味。
三、教师小结:
这是一篇优美的写景抒情散文。
文章紧紧围绕“温晴”这一特点,描绘济南
的山,水,天。
呈现给读者一幅山清水秀,天蓝地暖的动人冬景图。
抒发了作者
对济南的无限热爱之情。
四、布置作业:
研讨与练习一。
第二课时:
一、复习导入:
1、听写生字词。
2、这是一篇充满诗情画意的散文。
课题“济南的冬天”,“济南”说地方,
“冬天”说节令。
“济南”对“冬天”这个词起限制作用。
表明所写的是济南这
个特定地方的冬天,它不同于其他地方的冬天。
二、总体把握课文:
教师领读课文,学生齐读,散读课文。
在阅读时可思考如下问题:
(1)、课文写了济南的冬天有什么特点?
(2)、课文写了济南的冬天的哪些景物?
(3)、你读了课文,是不是觉得济南的冬天如作者所说是“暖和安适”的?
为什么?
、文章开头,作者以自己的亲身经历,通过对比,写济南的冬天无风
声、无雾,无毒日的“奇迹”“怪事”。
突出它的“温晴”——宝地。
文章先从自己感受的角度总括了济南冬天“温晴”的特点,然后具体描绘了
济南暖冬的三幅画图:
阳光下济南全景、雪后山景的秀美、济南冬天的水。
三、细读、分析课文。
引导学生逐段细读课文,要求他们在自读的同时提出问题,展开讨论,并指
导他们就文章各段的内容、描述方法和语言,在课文一旁的空白处写些简要的批
注。
1、课文从什么角度写出济南冬天“温晴”的特点?
用了什么表现手法?
这
段与下文有什么关系?
课文从自身感受的角度来写济南冬天“温晴”的特点。
作者把济南与
住惯了的“北平”比较,又与他刚刚离开的伦敦比较,再与热带比较,突出了济
南冬天温晴的特点,很自然地发出“济南真的算个宝地”的由衷赞叹。
所以,可
以从全文最后一句“这就是冬天的济南”,看到作者写本文的目的,就在于对济
南的赞美。
这段的对比方式,是一种“曲折行文”的手法。
这段课文总写了济南的冬天温晴的特点,是全文的总起,为下文具体描述作
了铺垫。
因此,这段与下文是总分关系。
2、课文中的“响亮”是什么意思?
“济南的冬天是没有风声的”一句,如
果把“声”字去掉,可不可以?
为什么?
“响亮”一词,一般用来指声音宏大。
但根据上下文意思来判断,在
这里是指“晴朗得刺眼”。
“济南的冬天是没有风声的”,是说济南冬天的风并不
猛烈,是柔和的,如果把“声”字去掉,就说成了“没有风”,不切合实际。
3、作者怎样描写济南古城的地理环境?
作者是从什么角度来写济南的可爱
的?
“小山把济南围了个圈儿”,这是济南地理环境的特征,也是济南“温
晴”的原因。
作者从人的感受和对人的心理描写,来表现济南的可爱。
作者把济
南比作婴儿,把老城四周的小山比作“小摇篮”,用拟人的方法写城:
“在天底下
晒太阳,暖和安适地睡着”;
写山:
“安静不动地低声地说:
‘你们放心吧,这儿
准保暖和。
’”再现了这个“理想境界”的明静、温暖和舒适的特点。
济南人由于身在温暖冬天而引起对温暖的春天的联想,但眼前春天并未到
来,他们却又“并不着急”,而且“脸上含笑”,“有了着落”,“有了依靠”,表现
了济南人对这“慈善”冬天的真切留恋,也洋溢着作者对济南冬天的无限喜爱之
情。
4、这段也是写山,是小雪点染了山之后的景色。
那么,作者从什么角度描
写了哪些景物?
写薄雪覆盖下的山,总分总结构,按照山顶、山尖、山坡、山腰的空
间顺序,体现“妙”处。
作者从色彩和变化两个角度描写了山上的矮松、黄草和
薄雪等景色。
“树尖上顶着一髻儿白花,好像日本的看护妇”,是对小雪后矮松秀
美形态的比喻,借矮松写出雪的形态。
“一件带水纹的花衣”,“这件花衣好像被
风儿吹动,叫你希望看到一点更美的山的肌肤”,这是小雪后雪色与草色相间的
美景引人产生的联想。
“那点薄雪好像忽然害了羞,微微露出点粉色”,用拟人的
方法描绘了夕阳斜照下雪色娇美的情态。
作者运用比喻和拟人的方法,再现了冬
天济南周围的小山,在白雪与蓝天的相映中的雪色与草色、雪光与日光交融的情
态。
过渡:
作者在写了冬天济南“温晴”、“秀气”之后,把视线放到城外的景色。
作者以城内的“狭窄”与城外的“宽敞”对照,用“小村庄”来点缀出山坡,以
小雪点染屋顶,这样,读者就看到了济南的全貌。
5、在这段文字中,“山坡上卧着些小村庄,小村庄的房顶上卧着点雪。
”这
里为什么用一个“卧”字,和文章的什么地方相呼应?
“卧”字用得很贴切。
济南城外的小村庄被作者赋予了生命和感情,
它们都“安适地睡着”,尽情享受这“温晴”的天赐。
这“卧”字,正好与第二
段中的“好像是把济南放在一个小摇篮里”相呼应,用拟人的手法写活了济南。
6、作者是怎样写水的“温晴”的?
课文紧扣“暖”字,写水“不但不结冰,倒反在绿萍上冒着点热气”,
写水中的水藻“把终年贮藏的绿色全拿出来”,所以它“不忍得冻上”。
水还多情
地让“长枝的垂柳在水里照个影儿”。
读到这里,让我们感受到济南的冬天真是
风情万种,使人留恋不舍。
7、作者是如何收束全文的?
作者紧扣“亮”字,由下而上,再由上而下,从河水的清亮引出整个
空间的清亮,并把红屋顶、黄草山、灰树影都溶入其中,在天水一色的广阔背景
下,描绘了冬天济南瑰丽的色彩。
在此铺垫下,以高度概括而充满激情的句子“这
就是冬天的济南”自然而然地收了尾。
四、写作特色。
1、课文中多处运用比喻的修辞方法。
比喻,就是在描写事物或说明道理时,用同它有相似点的别的事物或道理来
打比方,使描写生动形象,说明通俗易懂。
文中把围着济南的一圈小山比作“小
摇篮”;
把山坡上的小村庄的雪景比作“小水墨画”;
个冬天的济南比作一块“空
灵的蓝水晶”等等。
2、课文中多处运用拟人的修辞方法。
拟人,就是把物当作人来写,赋予物以人的动作行为和思想感情。
3、品味句子的含义:
(1)、“睡着”“唤醒”都是拟人的写法,将“老城”人格化,使之带有生命
的感觉和意味。
表现了冬天的济南“温晴”的特点。
(2)、”卧”字用来写村庄,写雪,写他们的状况,情态,仿佛是写活物,
活灵活现。
(3)、“不忍得”将水人格化,使水富有灵气;
而这样写的目的,更是为了
写“绿”,写“绿的精神”之珍贵,可爱,美丽。
五、教师小结:
作者以“这就是冬天的济南”作结,“冬天”修饰“济南”,既和开头“济南
真得算个宝地”相呼应,又点了题,抒发了作者的喜爱,赞美之情,给人以回味