第一单元教学目标汇总Word文档下载推荐.docx
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二、整体感知
1、有个小朋友,刚学会写信,想写好多的信。
这些信都是替谁写给谁的呢?
听课文录音。
2、交流讨论。
师板书:
雏鸟妈妈
花朵蜜蜂
大海小船
树树
自己自己
3、检查预习
预习要求
(1)、轻声读课文,读准字音。
雏、巢、蜜、蜂、航、封
(2)、用出示词语练习读准字音。
雏鸟回巢黄昏蜜蜂航海风平浪静一封封
(3)、将认识的生字放回到语言环境中去再读课文。
4、预习反馈
5、学习生字
(1)学习“雏”出示雏鸟图片
①“雏”是翘舌音,用手指在桌上书写共几笔?
②形近字组词。
雏、准、难、推这四个字均是部首不同。
、比一比组词:
雏()准()
难()推()
(2)学习“巢”。
①“鸟巢”是什么?
“鸟巢”又可以叫“鸟______”?
②“巢”上下结构的字,上小下大,集体书空。
(3)学习“蜜”、“蜂”
形近字组词密、蜜峰、蜂、逢、俸
蜂后鼻音
(4)学习“封”后鼻音左边最后一笔“提”指导书写
6、指名朗读课文,及时正音。
7、研读第二节—第六节。
①轻声边读边想,这么多信的内容分别是什么?
②交流:
回巢、采蜜、航海、春雨、森林、贴心
8、男女生分小节读2—6节,想为什么要写这些信?
9、交流:
师板书:
雏鸟妈妈回巢黄昏
花朵蜜蜂采蜜姹紫嫣红
大海小船航行风平浪静
云云春雨
树树森林
自己自己贴心
①理解词义:
黄昏(指名读第二节,说说黄昏指什么时间?
)
②姹紫嫣红(指导看课后注释,启发说春天有哪些花?
三、复习巩固
1、读读生字、新词。
2、指导学生把诗歌朗读正确地。
四、作业
1、抄写生字词语。
雏鸟、回巢、黄昏、蜜蜂、航海、风平浪静、一封封
2、读熟课文。
第二课时
1、复习导入
开火车读词语
雏鸟回巢、自己姹紫嫣红、风平浪静、绵绵春雨、无边森林
说出“春雨绵绵”形式的词语
2、研读课文第二节——第六节
1、默读2——6节,练习说话
(1)因为,所以我写信给小船,让她快去航海。
(2)我要替雏鸟给鸟妈妈写信,是因为,让她快快回巢。
(3)因为__________,所以替______给______写信,__________。
(自由发挥)
让自己的心和别人的心,贴得紧紧、紧紧……
2、指导有感情地朗读。
①重点指导读第6节,理解“心贴得更紧”的意思。
②第2——5节:
学生自选一节练习朗读。
1、有感情地朗读全文。
2、完成“词句活动室”第一题。
3、指导背诵。
①学生独自轻声准备。
②同桌互相背诵,及时帮对方纠正。
③开火车背诵。
4、总结
1、有感情地朗读全文
2、模仿课文的样子,也来写几句寺
3、组内交流,指明诵读
5、板书设计
信
花朵蜜蜂采蜜姹紫嫣红
大海小船航行风平浪静
自己自己心贴得紧紧
6、作业
1、有感情地朗读并背诵课文
2、识记并默写词语7个
3、完成上海作业第1课
4、预习第二课
第二课茉莉花
1、在阅读中认识生字10个“逛、摊、疏、施、苞、贪、婪、、吮、蕾、沁”。
2、区别“希望”和“盼望”、“惊奇”和“惊喜”的意思,并能根据具体的语言环境,正确使用。
3、正确、流利地朗读课文,体会人物的心情变化,读出不同语气。
背诵课文第4节。
4、体会养花给人们带来的喜悦心情和美的享受,并且能从中感悟到做事不能半途而废,要坚持到底,这样才会有收获的道理。
1、在语言环境中认识生字10个。
2、能够正确、流利地朗读课文,根据人物心情变化读出不同语气。
3、区别“希望”和“盼望”、“惊奇”和“惊喜”的意思,并能根据具体的语言环境正确使用。
4、在阅读课文中理解关键词语,体会人物的心情变化。
课时划分2课时
第一课时
1、揭示课题
1、出示茉莉花图片认识茉莉花
2、板书:
茉莉花齐读课题
3、指导“茉”“莉”书写
2、整体感知
1、出示自学要求,要求学生自学课文
(1)轻声读课文,读准字音。
(2)自学生字,理解“稀疏”、“洁白无瑕”的意思。
(3)标上小节号,口头完成填空练习。
茉莉花的生长过程:
稀疏的叶子→( )( )→一大簇枝丫,鼓出花蕾→( )
(4)形近字
副()假()蕾()
福()瑕()雷()
2、检查自学情况:
(1)指名读课文,学生点评朗读情况。
(2)字词教学重点。
①读准生字的字音:
逛、摊、疏、施、苞、贪、婪、、吮、蕾、沁(特别注意“疏”读准翘舌音)
②书空“逛”,注意笔顺:
半包围结构,先写里面的“狂”,再写外面的走之底。
③形近字组词
“副”和“福”“假”和“瑕”部首不同,“蕾”是“雷”加了部首组成的字。
④理解词意“稀疏”、“洁白无瑕”。
稀疏—课文指茉莉花在空间上的间隔远。
洁白无瑕—课文指茉莉花色白,没有被其它颜色污染。
(3)交流填空练习,板书:
茉莉花的生长过程
稀疏的叶子→好多叶子,露出小苞→一大簇枝丫,鼓出蓓蕾→开出小花,送来清香
1、小结:
通过初读课文,我们知道课文按时间顺序记叙了“我”和妈妈养茉莉花的一段经历。
了解了茉莉花的生长过程。
2、复习生字新词。
3、指导学生正确流利地读课文。
2、填上合适的词语:
( )的小苞 ( )的清香 ( )的骄阳
( )的叶子 ( )的笑脸 ( )的枝丫
3、读熟课文。
第二课时
1、读词语
茉莉花稀疏 盼望 惊喜 吮吸 贪婪 花蕾精心始终 浓郁 品尝洁白无瑕 似雪如玉
(1)轻声自读
(2)开小火车读
(3)教师正音易读错字:
“疏、吮、始、尝”翘舌音,“似雪如玉”的“似”平舌音,“惊、精”后鼻音。
二、研读课文
1、读读课文的第2——4小节,用直线划出描写茉莉花的句子。
2、学习第2节。
(1)出示句子
可是,茉莉花始终是那副老样子,稀疏的叶子,连花的影子也见不着。
(2)指名读句子,说说“老样子”指什么样子?
(稀疏的叶子,连花的影子也见不着。
(3)出示句式,说话。
“因为__________,所以,我不再关心它了。
”
(4)理解“我”心情变化,而刚买来时,“我”的心情如何?
(焦急地盼望它能早日开放)完成词句活动室第一题:
体会“盼望”的意思(殷切地希望),板书:
盼望不再关心
(5)练习朗读,读出“我”的心情变化。
(从焦急地盼望到不再关心)
3、学习第3节。
(1)出示第3节,在“好多”、“绿油油”、“一个个”的词下加着重号,理解茉莉花的样子。
初夏的一天早上,我在阳台上惊喜地发现茉莉花长出了好多叶子,整株茉莉花都绿油油的了。
枝上还露出了一个个绿色的小苞,他们正在贪婪地吮吸着甘甜的露水呢。
(2)看到茉莉花有了变化,“我”的心情如何?
体会“惊喜”的意思(吃惊和高兴)
板书:
惊喜
(3)练习朗读。
4、学习第4节。
(1)出示句子:
它们洁白无瑕,似雪如玉,绽开了张张笑脸,送来了阵阵浓郁的清香。
(2)读读句子,圈出描写茉莉花颜色、香味的词语,(颜色:
洁白无瑕、似雪如玉。
香味:
浓郁)理解“似雪如玉”(像雪和白玉似的)。
(3)练习朗读第4节,指导背诵。
a)齐读第4节
b)出示提示,指导学生抓住关键词语背诵
爱太阳——长枝鼓蕾——开花送香——闻香品茶
c)生背诵课文,教师及时纠错。
学生容易在这些地方加字:
盛夏时节,骄阳似火,妈妈把别的花都拿了进来,却把茉莉花留在(了)外面……茉莉花已(经)长出了一大簇枝丫……妈妈摘下(了)一朵叫我闻。
1、区别近义词:
谁的眼睛亮:
比较括号中的词语,想一想句中用哪一个更为确切?
把它圈出来,再读一读。
(1)回家后,我把茉莉花放在阳台上,每天都精心照料它,焦急地(盼望、希望)它能早日开放。
(2)初夏的一天早上,我在阳台上(惊喜、惊奇)地发现茉莉花长出了好多叶子,整株茉莉花都绿油油的了。
审题
读句子
区别“盼望、希望”、“惊喜、惊奇”的意思:
“盼望”是“迫切地希望”,从“我”精心照料茉莉花的举动,以及焦急的心情来看,选择盼望更合适。
“惊喜”是包括惊奇和喜悦的意思,当作者失望地不再关心茉莉花后,却发现茉莉花生长得那么好即将开花,除了惊奇外,,还应该有一种愿望实现的喜悦,所以这里用惊喜更合适。
(4)选择确切的词,齐读句子
我和妈妈栽种茉莉花,茉莉花开给我们带来了成功的喜悦和美的享受。
从这件事中,你获得了什么启发?
我们做什么事情都不能半途而废,只有坚持到底才会有所收获。
5、板书
2、茉莉花
生长过程
稀疏的叶子好多叶子,露出小苞大簇枝丫,鼓出蓓蕾开出小花,送出清香
1、识记并默写词语8个
2、熟读课文并背诵第4节
3、完成上海作业第2课
4、预习第3课
第三课我画什么
知识与技能目标:
学习本课9个生字“煦、环、犁、耕、俨、嘴、棚、厂、盲”;
积累“和煦、慢条斯理”等8个词语。
过程与方法目标:
正确、流利的朗读课文。
联系课文内容理解“慢条斯理、欲言又止”的意思;
认识以对话为主的课文形式,根据提示语读出人物的不同语气。
情感与价值观:
体会孩子纯洁善良的心。
重点:
认识以对话为主的课文形式,练习有感情地朗读。
难点:
发挥想象,大胆、真实地说出、写出自己的心愿。
1课时
教学过程:
一、导入新课
1、听过“神笔马良”的故事吗?
轻声读一段话:
(出示)故事讲的是一个叫马良的孩子得到一支神笔,用它画什么,什么就变成真的了。
画的公鸡会啼叫,画的犁头能耕地……多带劲啊!
指名读、范读、齐读(适时纠错或解决学生的疑问)(重点:
劲)
2、简述《神笔马良》的故事。
3.今天我们就来学习一篇有关画画的课文。
板书课题:
我画什么齐读
二、整体感知课文
自学要求:
1、轻声读课文,读准字音,读通句子,标上小节号。
2、想想课文主要写了一件什么事,请用几句话介绍一下:
五个小学生羡慕____,都希望自己,用它_____________。
3、细究课文
三、研读课文
1.读课文第3—15节,思考:
1)五个小朋友分别想用神笔画什么?
用直线划出有关的句子
2)交流出示:
听我说,我要给我们足球队画一个大球场,像世界杯赛那样的。
我呀,要画一个凉棚,给大街上的民警叔叔遮风挡雨。
我要画好多好多双眼睛,送给爸爸、妈妈和他们的工友们。
出示:
周明:
俨然是个大人似的说、慢条斯理地说
王斌:
认真的提议
元元:
抢着说道张小丽:
欲言又止深情地说
“听我说,我要给我们足球队画一个大球场,像世界杯赛那样的。
”元元抢着说道。
“我呀,”周明慢条斯理地说,“要画一个凉棚,给大街上的民警叔叔遮风挡雨。
”
“我要画好多好多双眼睛,”张小丽深情地接着说,“送给爸爸、妈妈和他们的工友。
小朋友都想假如有一支神笔,又只能画一次,大家一定先让张小丽画,是因为____________________________.
2.快速读课文,圈出文中描写不同人物怎么说的词语,读一读,读好人物的语言。
抢着说道
张小丽:
3.假如你有一支这样的神笔,只能画一次,你最想画什么?
让我们再来看看文中大家的心愿:
1)媒体出示。
2)指导朗读。
4.说话训练:
小朋友都想假如有一支神笔,又只能画一次,大家一定先让张小丽画,是因为什么呢?
四、总结
1、复习生字词
和煦、连环画、耕地、俨然、七嘴八舌、慢条斯理、凉棚、盲人
2、学习本文后你有什么收获?
(彼此关爱)
五、板书
3我画什么
大球场
凉棚彼此关爱
眼睛
1、记词语8个
2、熟读课文
3、预习第4课
4、完成上海作业第3课
教学反馈:
第4课刮脸
1、在语言环境中认识“嚷、剃、眯、梁、腮、焕、剩”7个生字
1、在阅读的过程中,理解小贝当要求理发师给他刮脸的句子意思。
2、联系句子,知道表示转折关系的关联词语。
3、根据人物的动作、语言的表现体会人物的特点,并且有感情地朗读课文。
1、体会小贝当的天真与可爱,体会孩子渴望长大的迫切心情
教学重点
1、用自己所学的方法认识5个生字。
2、学习边读边思,理解小贝当要求理发师给他刮脸的句子的意思。
教学难点
1、“但是”是表示转折的关联词,初步学习用“但是”造句。
2、通过有感情地朗读描写人物动作、语言的句子来体会人物特点。
一、揭示课题
1、谈话:
今天,我们要认识一个有趣的朋友,他才上小学二年级,却去理发店,要求理发师为他刮脸。
想知道这是怎么回事吗?
来,让我们一起学习第4课。
2、揭示课题:
4、刮脸
3、齐读课题
二、整体感知二、整体感知
1、自由朗读课文,思考:
在理发店,小贝当向理发师提出了哪些要求?
他是怎么会想到要刮脸的?
然后完成填空。
小贝当去理发店。
他不但要求老板,而且请理发师。
理好头发,小贝当竟然又让理发师,理发师回答说:
“。
2、学习字词
(1)学习生字、词语:
生字:
嚷、剃、眯、梁、腮、焕、剩
词语:
理发店嚷道容光焕发动静悠闲自得剃头脸腮
傻乎乎笑眯眯
a指名读,老师正音,重点指导“腮”平舌音,“傻”翘舌音,“哟”轻声。
b开火车读词语;
(2)注意“焕”字的书写,可以和“换、唤”等形近字加以区别,并且注意书写时左窄右宽。
(3)练练眼力:
看看下面各组字有什么不同,可以怎样区分它们,然后组成词语
剃()脸()换()轮()
递()捡()焕()论()
先让较好的同学说,再让更多的同学说,要注意字形的区别:
这四组形近字都是形声字,声旁相同,形旁不同。
3、分小节把课文读正确。
4、交流填空。
三、总结
刚才我们学习了课文的生字新词,并通过完成填空让大家感受到贝当是个天真可爱的、渴望长大的孩子。
2、复习生字、词语。
3、指导朗读相关句子,注意适当的停顿。
2、选字填空。
换焕论轮镜境递剃
容光()发车()仙()()头
交()无()()地传()
一、复习导入
1、复习字词
2、正确、流利地朗读下列句子。
复习导入媒体出示句子:
他指指边上那位/脸腮光净、容光焕发的先生/说:
“我要/像他一样。
”那位理发师/正悠闲自得地看着报纸,店里其他客人/都一个接一个走了,只剩下/小贝当一个人,傻乎乎地/躺在椅子上。
3、根据提示,注意适当的停顿(可在划线处停顿)。
一、研读课文
1、默读课文,用直线划出描写小贝当的句子。
(1)生交流句
小贝当才读二年级,报上许多字他还不认识,但是他读得很认真,把报纸翻得哗哗响。
a思考:
小贝当是怎么读报的?
(读得很认真,把报纸翻得哗哗响。
)既然他不认识字,为什么还要这样做?
(他认为自己已经长大了。
他给你留下了怎样的印象?
(天真可爱。
b指导朗读:
读出小贝当一本正经、煞有其事的样子。
C再读句子体会“但是”的作用。
教师指导学生体会“但是”是一个表示转折关系的关联词,它前后的句子所表达的意思是相反的,然后引导学生造句。
D*想象说话:
小贝当一边读报,一边想:
。
(2)生交流句
理好头发,小贝当又让理发师给他刮脸。
“我要像他一样。
小贝当大声喊道:
“理发员,你怎么还不放下报纸,让我等到什么时候才刮脸呀?
小贝当是怎样要求理发师为他刮脸的?
(他指指边上那位脸腮光净、容光焕发的先生说:
”)
小贝当说话时的前后语气有了怎样的变化?
这又是为什么呢?
(小贝当先得意,后着急,心开始沉不住气了。
因为理发师一直不理睬他。
读出小贝当先得意后着急的语气
2、听了小贝当刮脸的要求,理发师是怎样做的?
又是怎样说的?
理发师和老板讨厌这个难伺候的小顾客吗?
你是怎么知道的?
(读7——10小节,找相关内容)
1、分角色朗读课文,注意读出人物的不同语气。
(小贝当天真可爱,理发师幽默风趣)
动脑又动手:
读句子,用带点的词语写一句话。
(1)小贝当请理发师给他理个小分头,但是。
(2)早晨,天气很冷,但是。
(3),但是。
(1)读句子。
(2)复习关联词“但是”的用法。
(3)练习用“但是”说话。
四、总结全文。
1、谈谈自己的收获
2、师总结:
这是一篇外国儿童文学作品。
课文通过小贝当在理发店与理发师的对话,以及贝当故作姿态的举动,体现他渴望长大的心理。
五、板书设计
剃头大摇大摆
小贝当看报很认真
刮脸傻乎乎
六、作业设计
1、识记词语7个,并默写。
3、完成第4课上海作业
4、预习第五课
读课文,标小节,圈生字、词语。
查字典,理解词义。
思考课后习题
七、教学后记
第5课童年的朋友
一、教学目标
知识与技能目标
1、认识生字8个:
“拳、玻、璃、纽、羹、邦、憋、稍”。
联系课文内容理解“形影不离”的意思。
过程与方法
1、联系课文内容体会联想句的作用。
2、默读课文,边默读边联系课文理解词义,能按要求圈划词句。
正确、流利地朗读课文。
情感与价值观
1、激发学生对童年生活的美好回忆,珍惜带给我们快乐感受的一切事物
教学重点:
1、在语言环境中认识生字7个。
2、在理解课文内容的基础上,正确、流利地朗读课文。
教学难点:
1、在阅读过程中联系课文内容理解“形影不离”的意思。
2、学习描写小熊的句子,体会联想句的作用。
一、揭示课题
1、启发谈话:
你有哪些朋友?
为什么觉得他是你的朋友?
(谈话时要引导学生不拘泥于人,玩具、摆设、书籍等都可以是童年的朋友。
2、师:
每个人长大后都会有不同的生活,但有一样东西对我们来说是共同拥有的,那就是曾经一起走过的童年。
我们童年的朋友,我们曾经的最爱。
今天的这篇课文将会带我们一起重温往事,梦回童年。
让我们一起走进第5课。
3、齐读课题
1、自由朗读课文,想一想作者的童年朋友是谁呢?
(玩具小熊)他们之间发生了一些什么事呢?
(我六岁时,想用玩具小熊作为练习拳击的沙袋,但回忆起小熊曾经带给自己的快乐,改变了主意。
2、学习生字、词语:
拳、玻、璃、纽、羹、邦、憋、稍
拳击家玻璃纽扣形影不离硬邦邦一心一意稍微克制
媒体出示:
田字格“憋
(1)指名读生字,教师正音:
“羹”后鼻音
多音字:
调(dià
o腔调)、(tiá
o调羹)
比较:
券拳(上半部分相同,下半部分不同,“券”下面是“刀”,“拳”下面是“手”。
开小火车读词语
(2)指导书写:
憋(数笔画,注意右上部的笔顺,练习书写。
)
(3)同桌比一比,加部首组字,再组词。
动动小脑筋:
给下面的字加部首组成另一个字,再组词。
青()()()()
京()()()()
①独立完成
②同桌交流
(4)正确、流利地朗读句子。
①指导正确朗读句子,不加字,补漏字,注意停顿:
两只眼睛/一大一小:
大的/是原来的,玻璃做的;
小的/是用一粒纽扣代替的。
我瞧了它一会儿,突然想起/好久好久以前/我跟它形影不离的情景来了。
②小组比读
3、指名分节读课文,同时帮助学生纠正读音。
交流反馈:
为什么说他是“我”的朋友?
初步了解小熊是“我”童年亲密的朋友,给“我”童年带来了快乐。
3、指导正确朗读课文。
2、加部首、组词。
末()()京()()
()()()()
良()()青()()
一、复习导入
1、读词语:
开小火车
拳击家代替突然克制献出沉默硬邦邦情景
调羹 形影不离 一心一意
2、正确、流利地齐读课文。
1、默读课文,思考课件出示的问题。
课件出示:
课文中哪个词语写出了作者和小熊之间的关系?
3、交流并板书:
形影不离
形影不离:
形容彼此关系密切。
4、课文中哪些句子具体描写了“我”和小熊形影不离?
划出有关的句子。
那时我走到哪里都带着它。
吃饭时让它坐在旁边,用调羹喂它;
当我把什么东西抹到它嘴上时,它那张小脸儿就十分逗人,简直像活了似的。
睡觉时我也让它躺在旁边,对着它那硬邦邦的小耳朵,悄悄地给它讲故事。
(1)读读这段话,把句子读正确。
(2)指名读句子,和伙伴们讨论:
“我”怎样与小熊相处?
(吃饭