部编五年级上册语文教材单元分析全册Word格式.docx

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2.正确、流利、有感情地朗读课文,初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。

3.积累词句,抄写喜欢的自然段。

过程与方法

引导学生把观察与想象相结合,让学生在朗读中理解课文内容,体会生活中具体事物所蕴含的感情,并积累好词、好句,背诵课文。

情感态度与价值观

1.借助不同的方式,培养学生的观察能力与感悟能力。

激发学生感悟生活中许多事物背后蕴含的情感

2.一花一鸟总关情。

带领学生品景悟情,激发学生热爱生活的情感。

教法与学法

在本单元的教学中,教师应把握“一花一鸟总关情”这个主题,把握课文中的“借助具体事物抒发感情”这一条主线,培养学生的观察能力、理解能力和感悟能力,使学生能写出自己对于一种事物的看法。

“语文的实践是什么?

听说读写,尤其是读和写!

”因此语文教学既要让学生借助阅读实践,在读中品味本单元中事物如诗如画的美,又要创设情境让学生乐于表达、乐于写作,让学生在积极的思维与情感活动中,加深对课文的理解与体验,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣,提升语文能力,形成语文素养。

阅读教学的基本策略必须坚持“重感悟、重积累、重运用”,让学生通过对关键词语、重点句子的品读、吟诵,领悟内涵、积累语言、表达情感,从而深入理解、体会课文如何借助具体事物抒发感情。

课时安排

本单元建议用11课时安排教学。

（每篇精读课文2课时,略读课文1课时,“口语交际”1课时,“习作”1课时,“语文园地”2课时）

第2单元

本单元由4篇课文、“习作”和“语文园地”组成。

课文包括《搭石》《将相和》《什么比猎豹的速度更快》《冀中的地道战》。

《搭石》介绍了摆搭石、走搭石等生活中的几个平凡的情景,赞颂了搭石默默无闻的奉献精神,同时也赞美了乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德。

《将相和》以秦赵两国的矛盾为背景,以蔺相如的活动为线索,通过讲述“完璧归赵”“渑池相会”“负荆请罪”三个小故事,赞扬了蔺相如勇敢机智、不畏强暴的斗争精神和不计前嫌的宽广胸怀,也赞扬了廉颇知错就改的优秀品质。

《什么比猎豹的速度更快》通过介绍鸵鸟、猎豹、游隼、火箭以及光的速度,说明比猎豹速度更快的事物有很多。

《冀中的地道战》则为我们讲述了一种抗日斗争方式—地道战,课文描写了地道的构成、特点作用以及冀中地区的老百姓是如何运用地道来同敌人作斗争的,彰显了人民的智慧是无穷无尽的。

“习作”的主题是“漫画’老师”。

课文的阅读和学习是小学语文教学的重要内容,培养阅读的能力是重中之重,本单元的《搭石》《将相和》《什么比猎豹的速度更快》《冀中的地道战》这4篇课文都要求学生记录阅读的时间,强调了阅读的时候不要一个字一个字地读,尽量做到连词成句,并且能和其他学生交流自己的体会。

阅读学习旨在提高学生的理解能力,引导学生通过学习课文积累更多的知识。

本单元的学习目标是学习提高阅读速度的方法,教师要注意引导学生养成自主阅读的习惯,激发学生的识字兴趣,通过阅读,让学生关注有新鲜感的词语和句子,让学生乐学、乐说,提高学生的学习积极性。

2.正确、流利地朗读课文,提高阅读的速度和阅读的效率。

3.积累字词,掌握字词的基本应用。

1.学生反复诵读,掌握提高阅读速度的诀窍。

2.学生开展小组讨论,分享自己的阅读经验。

3.教师引导学生阅读课外读物,增加学生的阅读量。

1.借助不同的方式,培养学生的观察能力与阅读能力,激发学生热爱阅读的兴趣。

2.体会本单元课文中所表达的生活美以及人性美。

3.学习课文中人物所表现出来的优秀品质和情操。

在本单元的教学中,教师应把教学重点放在如何提高阅读速度这条主线上,培养学生的观察能力、语言表达能力和反应能力,最终达到提高阅读能力的效果。

集中注意力,连词成句,避免回读,带着问题去阅读,都是提高阅读速度的好习惯。

（每篇课文2课时,“习作”1课时,“语文园地”2课时）

第3单元

本单元由3篇课文、“口语交际”“习作”“语文园地”和“快乐读书吧”组成。

课文包括《猎人海力布》《牛郎织女

（一）》《牛郎织女

（二）》。

《猎人海力布》讲述了海力布舍己救人的故事;

《牛郎织女

（一）》讲述了穷苦人牛郎通过老牛的指点遇到偷偷下凡游玩的织女,两人相爱并结合在一起的故事;

《牛郎织女

（二）》讲述了王母娘娘发现了织女下嫁,强行将织女抓回天庭,牛郎披上老牛的牛皮带着儿女追赶,却被王母娘娘用玉簪划出的天河阻隔,牛郎与织女从此只能在每年的七月初七才能在鹊桥相会的故事。

这3篇课文讲述了两个故事,内容丰富,曲折动人,感人至深,是民间故事中的精品。

“口语交际”的内容是“讲民间故事”。

“习作”的内容是“缩写故事”。

“快乐读书吧”为学生提供了更多可阅读的民间故事

小学五年级的学生已掌握了一些学习语文的基本方法,具备一定的自主学习和探究学习的能力,具有定的课外阅读基础,本单元课文又是学生喜欢的民间故事,故事生动感人,学生易于理解。

在教学过程中教师一方面要引导学生正确理解课文内容,学会提取主要信息,创造性地复述故事,缩写故事,适当给予肯定和鼓励,提高学生的学习积极性;

另一方面要注意引导学生养成良好的阅读习惯,培养学生阅读的兴趣提升学生自主阅读的能力。

2.积累文中优美的词句。

3.正确、流利、有感情地朗读课文,引导学生创造性地复述课文。

引导学生在读中理解课文内容,体会故事蕴含的真正含意。

1.培养学生缩写故事的能力,激发学生阅读民间故事的兴趣。

2.带领学生品读经典,激发学生的学习兴趣,提高学生的鉴赏能力。

在本单元的教学中,教师应遵循“教无定法,贵在得法”的原则,主要采用情景导入法、讲授法、引导法和点拨法进行教学,从激发学生求知欲和探究意识出发,围绕课文重点和难点,设计一些环环相扣、层层深入的问题,启发、引导学生思考探究,并通过开展小组讨论、合作交流、共同分享等轻松愉悦的学习活动来促使学生快乐学习

本单元建议用10课时安排教学。

（《猎人海力布》《牛郎织女

（一）》各2课时,《牛郎织女

（二）》1课时,“口语交际”1课时,“习作”1课时,“语文园地”2课时,“快乐读书吧”1课时）

第4单元

教材简断

课文包括《古诗三首》《少年中国说（节选）》《圆明园的毁灭》《小岛》。

《古诗三首》向我们展示了不同时期中华儿女对国家命运的深切关注与强烈的爱国之情;

《少年中国说（节选）》极具鼓励性和进取精神,寄托了作者对少年中国的热爱和期望;

《圆明园的毁灭》通过对昔日圆明园的辉煌壮观的景象的描写来让学生记住屈辱的历史,增强学生的民族使命感,激发其热爱祖国灿烂文化的感情;

《小岛》则讲述了海防战士默默守护边疆,用满腔的赤诚捍卫祖国领土的故事,表现了他们的爱国主义精神

“习作”的主题是“二十年后的家乡”。

“语文园地”由“交流平台”“词句段运用”“书写提示”和“日积月累4个栏目组成。

本单元课文虽然文体不一,但都展示了中华儿女对祖国命运的深切关注与强烈的历史使命感,能够激发学生强烈的爱国热情与民族精神。

但课文中人物的年代距离学生生活的年代较远,因此,需要学生在课前搜集相关资料。

教师可以鼓励学生通过多种途径去采集资料并学习整理资料的方法,促进学生理解课文内容,达到语文学习和进行实践活动的目标。

教师可采用以读为主的教学方式,引导学生理解课文内容,让学生抓住重点句段读,在读中感悟,体会课文的中心思想,感悟文中人物强烈的情感。

知识与技能

1.掌握本单元的生字词,注重生字的音形辨析与结构。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,体会课文所表达的感情

3.能够从课文学习中领悟写作方法,学习列提纲,分段落叙述。

通过各种途径搜集有关资料,学习整理资料的方法并在课文学习中加以运用,理解课文表达的思想感情。

情感态度与价值观

激发学生热爱祖国的情感,促使学生关注祖国命运,培养学生的民族精神与爱国热情,增强其历史责任感和使命感。

课内引导学生以读促悟,抓住课文中的重点词句去体会、理解课文内容;

课外引导学生通过观看相关影视节目、查资料、访问老人等方式了解中国历史,在反复品读的基础上结合所查资料理解课文所表达的思想感情。

本单元建议用10课时安排教学。

（每篇精读课文2课时,略读课文1课时,“习作”1课时,“语文园地”2课时）

第5单元

本单元是习作单元,由两篇精读课文以及“交流平台”“初试身手”“习作例文”“习作”几个栏目组成。

精读课文包括《太阳》《松鼠》。

《太阳》是一篇科普说明文,介绍了和太阳有关的一些知识,说明太阳与人类有着非常密切的关系;

《松鼠》是一篇知识性、科学性、趣味性都较强的文艺性说明文,介绍了有关松鼠的一些知识,向学生开启了一扇探索动物世界的科学之门。

“交流平台”归纳梳理说明性文章的特点。

“初试身手”初步尝试运用。

“习作例文”包括《鲸》《风向袋的制作》,进一步感知方法。

“习作”则是形成单元学习成果,其内容是“介绍一种事物”,要求写清楚事物的主要特点并试着用上恰当的说明方法。

五年级学生对说明文和说明方法的认识不深。

教学时,教师一方面要让学生了解一些科学知识,引发学生探索自然、科学奥秘的兴趣,激发学生学习的自觉性;

另一方面要让学生了解说明方法,体会作者怎样准确地用词、形象地表达,并在习作中加以运用。

另外,五年级学生已有搜集资料的能力,教师应鼓励学生利用多种渠道搜集有关信息拓展知识面,努力提高学生的科学素养。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容。

3.阅读简单的说明性文章,了解基本的说明方法,体会作者怎样准确地用词、形象地表达。

4.搜集资料,用恰当的说明方法,把某一种事物介绍清楚。

过程与方法

1.教师引导学生运用“一边读,一边想”的方法,多读、多想象文字所描述的画面,带领学生走进教材,理解课文内容,体会语言表达的情感,发现语言规律,以形成理解和运用语言的能力。

2.教师通过对两篇精读课文的比较阅读,培养学生的阅读能力,引导学生领会重点说明文在说明角度、表达方法、语言风格等方面可以多样化,但无论哪种风格,描述都要准确、清楚、有条理。

1.增长学生的自然科学知识,让学生学习用联系的眼光看待自然界,激发学生对自然科学的兴趣

2.激发学生喜爱动物、热爱自然的感情,增强保护动物、保护生态环境的意识。

教师要有拓展课程资源、加强学科整合的意识,在教学内容上要统筹安排,把课文的学习与交流平台、习作和课外阅读有机结合起来。

学生在教师的帮助下,凭借语言材料,运用质疑法、发现法、讨论法等方法去理解语言内容,认识事物,获得知识,培养能力,学会运用。

本单元建议用7课时安排教学。

（每篇课文2课时,“交流平台”“初试身手”1课时,“习作例文”1课时,习作”1课时）

第6单元

本单元由3篇课文、“口语交际”“习作”和“语文园地”组成。

课文包括《慈母情深》《父爱之舟》《“精彩极了”和“糟糕透了”》。

《慈母情深》讲述的是贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻,毫不犹豫地给“我”钱去买《青年近卫军》的事,刻画了一个平凡、伟大的母亲形象;

《父爱之舟》一文围绕“父爱”这一中心,写出了父亲深沉的爱子之情,抒发了儿子对父亲的怀念和对父爱的深深感悟;

《“精彩极了”和“糟糕透了”》讲的是作者童年时,父亲和母亲对他的作品给出了截然不同的评价,这两种评价对他产生了巨大的影响,作者从这两种评价中感悟到了深深的爱。

这几篇课文从不同的角度反映了父爱、母爱的深沉与宽广崇高与无私,令人震撼,让人感动,引人思考。

“口语交际”的内容是“父母之爱”。

习作的内容是“我想对您说”。

“语文园地”由“交流平台”“词句段运用和“日积月累”三个栏目组成。

小学高年级学生已初步形成了一定的学习态度,学生的学习能力已经得到了加强。

在教学中,教师一方面要注意培养学生的自主学习意识,让学生自主完成学习过程,通过自悟自得或交流讨论得出结论;

另一方面要注重创设情境,引导学生获得自己的理解和感受,注意体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情,并能用恰当的语言表达自己的看法和感受。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容和情感。

3.学习作者通过外貌、语言、动作和心理描写表现父母之爱的方法,体会文章的思想感情。

4.“口语交际”要让学生充分发表意见,引导学生正确认识父母之爱。

5.应在联系生活、表达真情上下功夫,让习作源于生活,服务于生活,通过习作加强与父母的沟通。

紧紧扣住“父母之爱”这一主题,抓住重点词语、句子反复品味,在联系生活实际、再现情境、体验文本的过程中,提高阅读能力。

1.通过学习,体会作者表达的思想感情,感受父母之爱的伟大与无私。

2.能正确认识父母的爱,并学会理解父母,懂得回报父母。

在本单元的教学中,教师应引导学生抓住关键词句感受文章表达的思想感情,学习作者通过外貌、语言、动作和心理描写表现父母之爱的方法。

学生以自主学习为主,并注意与其他同学的合作交流,通过朗读感受文章的思想感情,学习课文的表达方法。

本单元建议用9课时安排教学。

（每篇精读课文2课时,略读课文1课时,“口语交际”1课时,“习作”1课时,语文园地”2课时）

第7单元

课文包括《古诗词三首》《四季之美》《鸟的天堂》《月迹》。

《古诗词三首》介绍了秋冬之景,让我们感受作者寄托其中的情感;

《四季之美》带领我们领略四季的不同韵味;

《鸟的天堂》描绘了奇特幽美、别具洞天的“鸟的天堂”的画卷;

《月迹》以孩童的心态和目光来描绘中秋月亮的足迹,给人耳目一新之感。

“习作”的内容是“即景”。

“语文园地”由“交流平台”“词句段运用”和“日积月累”三个栏目组成。

在过去的语文学习中,学生已经学习过很多关于写景的文章,并且知道了一些写景的常用方法。

在教学中,教师要运用多种教学方法,激发学生的学习积极性,让学生通过画一画、边读边想象等方法欣赏课文中描绘的景色并体会作者的写作意图及情感,进一步掌握写景的方法。

2.积累字词,并掌握字词的基本应用。

3.正确、流利、有感情地朗读课文,体会课文中的静态描写和动态描写,学习描写景物的变化。

1.通过阅读,感受四时景物的魅力,体会课文中的静态描写和动态描写。

2.边读边想象画面,在读中理解课文内容,学习写作方法。

1.品景悟情,激发学习兴趣,提高鉴赏能力。

2感受欣赏自然之美的愉悦心情,热爱大自然。

教法与学法

在本单元的教学中,教师要引导学生多读、多想、多品,用心体会,积累书中优美的语句,感受文字中蕴含的美好情感。

学生以边读边想象画面为基础,从课文中感受大自然的美好,把体会感情与领悟写法、读书与表达结合起来,学会赏析写景的句子,能描写景物的变化。

（精读课文2课时,略读课文1课时,“习作”1课时,“语文园地”2课时）

第8单元

的单元由3篇课文、“口语交际”“习作”和“语文园地”组成。

课文包括《古人谈读书》《忆读书》《我长生果”》。

《古人谈读书》分别从《论语》以及朱熹的作品中节选了部分经典,阐述了读书的有关方法;

《忆读书》是冰心在八十年代末写的一篇随笔。

全文以“忆”为行文线索,记叙了自己快乐的读书生活、读书的感受和认识,抒发了自己热爱读书、以读书为快乐的情感,深情告诫少年儿童“读书好,多读书,读好书”。

《我的“长生果”》通过著名作家叶文玲童年时读书、作文的经历,点明了读写中吸收与倾吐的关系。

口语交际”的内容是“我最喜欢的人物形象”。

习作的内容是“推荐一本书”“语文园地”由“交流平台”“词句段运用”“书写提示”和“日积月累”四个栏目组成。

五年级学生已经具备了一定的阅读技巧和能力,基本上能够完成自主阅读。

本单元以“读书”为主题,目的一是要引导学生把握主要内容,体会作者对书的深厚情感;

二是要在阅读中能够结合学习和生活实际,习得一些读书和习作的方法。

更重要的是让学生明白阅读的重要意义,激起阅读的兴趣,逐步养成阅读的习惯

1.掌握本单元要求会认、会写的字,读准字音,掌握字的音、形、义。

能正确读写本单元要求掌握的词语。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文,阅读时注意梳理信息,把握内容要点。

根据表达的需要,分段表述,突出重点。

3.通过本组课文的学习,认识到读书的重要性,感悟作者的读书方法,结合自己读书经历和读书体会,交流读书收获,激发学生阅读更多书籍的兴趣。

1.通过朗读、交流、讨论来理解课文内容。

2.通过合作探究、深入研读,加深对课文的理解

3.通过学习、读、背、抄写来进行语言积累、课外拓展,完成“日积月累”。

4.通过搜集、访问、做书目、谈体会等方式完成“口语交际”和“交流平台”,通过写作实践,完成“习作”。

引导学生把观察、想象与课文、视频、图片相结合,让学生在读中理解课文内容,体会生活的新鲜感,积累好词、好句。

力争让学生对读书充满兴趣,把阅读作为生活中的重要部分,使阅读成为生命内在的需要,培养终身学习的良好习惯。

本单元教学可以按照“品读书滋味—读书交流会,悟读书乐趣一学读书故事,习读书方法一汇报与展示”的顺序进行,引导学生把握文章主要内容,体会作者对书的深厚情感。

在阅读中能够结合学习和生活实际,习得一些读书和习作的方法。

让学生明白阅读的重要意义,激起阅读的兴趣,逐步养成阅读的习惯,从而受益终生。

在教学中要结合学习和生活实际,习得一些读书和习作的方法。

教学围绕本单元综合性学习,要加强整体意识,注意发挥整体。

教师要统筹安排,加强教材的整合和课内外的融合,努力把悟与读、读与写、读书与活动结合起来

（精读课文2课时,略读课文1课时,“口语交际”1课时,“习作”1课时,语文园地”2课时）