苏教版三上语文第三单元教学设计Word文档下载推荐.docx

苏教版三上语文第三单元教学设计Word文档下载推荐.docx

《苏教版三上语文第三单元教学设计Word文档下载推荐.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《苏教版三上语文第三单元教学设计Word文档下载推荐.docx（43页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

⑵指导朗读长句子。

（小黑板出示）

①一阵阵风吹过，那可爱的绒球就变成了几十个小降落伞。

在蓝天白云下随风飘荡。

②只有落在泥土里的种子茁壮成长起，他们在金灿灿的阳光下竞相开放，把大地装点得更加美丽。

⑶师生共同纠正读错的地方。

4、范读。

、初步了解

①这篇共有几个自然段？

②③指名分段朗读。

④③讲了个什么故事？

学生交流，教师小结：

蒲公英种子所作的不同选择所带了不同结果。

6、选择自己喜欢的段落读，其余同学认真听，指出优缺点。

了解自读要求

自由读，遇到不认识的字圈画出，利用后生字表或书后查字表认识这些生字，并将这些字多读者几遍

自由认读字词，

开火车读字词，再齐读

自由练习朗读句子

努力读准字音，把句子读通顺

个别读，集体评议后再读

分节朗读

默读，思考，再同桌间相互交流

相互评议

选择自己喜欢的段落读，其余同学认真听，指出优缺点

个别读

自读，初步感知内容，理解由生字组成的一些词语。

三、细读第1自然段。

1、指名读。

2、组织交流讨论：

“小降落伞”指什么？

它们“在蓝天白云下随风飘荡”要去干什么？

帮助学生了解“花托”的意思，可以借助简笔画或图片

3、指导用“可爱”造句。

讨论交流，理解词语的意思

练习用“可爱”造句，集体评议。

细读第1自然段，并组织交流讨论：

它们要去干什么？

四、指导写字。

五、作业练习

1、出示本生字，指名读，适当谈一些自己的理解。

2、指名自选生字，从结构、笔顺、在田字格中的位置等方面进行分析。

朗读。

学生进行部分字的描红练习。

1、找出中人物语言，读一读。

2、抄写词语。

识记生字字形，书写美观。

找出中人物语言

说明：

1、重点突出板块设计；

2、备时重点突出教学设计（包括教师与学生活动设计）3、教学反思在“活动目标及达成情况”栏填写。

第二时

1、能正确、流利、有感情地朗读，通过朗读感悟，情境体验，理解内容，体会中蕴含的道理，复述。

（诵读优秀诗，注意在诵读过程中体验情感，领悟内容。

2、懂得做任何事情都必须实事求是、脚踏实地，不要被表面现象所迷惑，不要有不切实际的幻想。

能正确、流利、有感情地朗读，复述。

理解内容，体会中蕴含的道理。

懂得做任何事情都必须实事求是、脚踏实地，不要被表面现象所迷惑，不要有不切实际的幻想。

前准备针对，提出自己不理解的问题。

一、复习检查

1、抽读词语卡片。

让学生用几个词语说说第一节的内容

2、按要求填空。

（出示小黑板）

个别读词语，相互正音

齐读词语

口头填空，再读一读

正确认读词语

二、精读理解

1、学习第2自然段：

读一读第2自然段，边读边想一想这一段主要写了什么？

①自由轻声读，边读边思考：

这一段主要写什么？

②这是太阳公公看见小蒲公英们在空中飘荡时，嘱咐他们的话。

③指导读出太阳公公的语气。

④太阳公公告诉小蒲公英什么地方不能去？

什么地方能去？

（出示列表。

生答师填写。

沙漠是什么样的？

湖泊呢？

泥土又是什么样的？

⑤学习关联词：

“只有……才……”并造句。

⑥朗读训练。

2、学习第3自然段：

①设置小蒲公英们出发后准备落脚的情景：

指名说说自己想住的地方是哪儿？

为什么想住这里？

②好的，你们都有自己的想法，让我们看看书上的小蒲公英们又是怎样想的。

A师引读小蒲公英们大声答的话。

B抓住两个感叹号指导读好语气。

你们有没有发现这一句的标点符号有些特殊？

指名读，分大组齐读。

③小蒲公英们都这样做了吗？

A“一颗种子”是怎么做的？

指名读。

B另一颗种子又怎样呢？

3、分角色朗读第2、3自然段。

4、学习第三段（第4自然段）：

（1）设置小蒲公英们落脚后的情景：

①好，你们和书上的小蒲公英们都找到了自己想住的地方，那么一年后我看大家过得怎么样。

（多媒体出示：

一年后……）

②时光过得真快！

一年过去了，谁能告诉我，你生活在哪？

现在什么样子？

（2）你们由于当初的选择不同，于是有了各自不同的生活，让我们一起看看书中的两颗小种子的结果又怎样呢？

齐读第4自然段。

自由轻声读，边读边思考

同桌之间相互交流、评议

读句子指名读，齐读

理解词语的意思

A．“嘱咐”是什么意思？

B．能不能换成“教育”、“命令”或“吩咐”？

．动动脑筋，看看“嘱咐”还可以在什么情况下用？

D．用“嘱咐”造句。

自主交流，相互评议

太阳公公告诉小蒲公英们，除了黑黝黝的泥土，其它地方可以去吗？

你是从哪些词语读出的？

能用只有……才……造句？

交流、讨论

练习造句

自由练习朗读，读出语气

看图体会沙漠是金光闪闪的湖泊是银花朵朵的，泥土是黑黝黝的情景。

从中找出相关语句和词语

a“这黑黑的泥巴有什么意思！

”这句话还可以怎么说？

用什么语气读？

b“瞧，那金光闪闪……百万富翁。

”找到这句话中有两个意思相近的词。

这颗小种子他自己以为一定有数不尽的宝贝，准会变成百万富翁，事实上，一定是这样吗？

这句话又该读出怎样的语气？

齐读这颗种子的话。

引导学生想象成熟的蒲公英种子脱离母亲的怀抱后无忧无虑、自由自在地飞向广阔天地的愉快心情，指导学生有感情地朗读。

三、总结全

1、去沙漠的小蒲公英干死了，去湖泊的小蒲公英淹死了，这是为什么呢？

　　太阳公公的话多有道理呀，让我们再读一读太阳公公的话！

2、由蒲公英种子的不同结果，你想到了什么？

读一读太阳公公的话

要让学生明白做事要实事求是，不要被表面现象所迷惑。

四、延续故事

1、同学们，落在泥土中的蒲公英的种子茁壮成长，它们在阳光下竞相开放。

到了秋天，它们也有了自己的种子，当上了蒲公英妈妈。

当她们的孩子即将出发时，她们会对自己的孩子说些什么呢？

请你当一回蒲公英妈妈，嘱咐一下自己的孩子。

想一想，该怎么说，才能让它们落到泥土中去，不去那金光闪闪的沙漠和银花朵朵的沙漠？

2、学生练习说话。

3、评议，选出最佳学生。

根据自己的选择自由交流，说出自己的理解或看法。

自主交流，相互评议

分小组练习说话，相互交流，集体评议

培养学生的想象能力和语言表达能力，让学生结合中的语句，结合自己的感受、体验去想、去说。

五、作业。

1、读下面几个词语，再说几个类似的词语。

　　一阵阵　黑黝黝　金灿灿

2、用“可爱”“亲切”造句。

3、完成《堂作业本》作业。

完成作业

学会用“可爱”“亲切”造句

9、三袋麦子

1、学会本生字，理解有生字组成的词语，如保存、防止、拜访、仍有、发霉。

（对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。

2、能讲述这个故事，知道小猪、小牛、小猴谁的做法好，体会三个动物的美好品格。

3、能正确、流利、有感情的朗读。

学会本的生字，理解由生字组成的词语。

通过朗读初步理解的内容，读好。

通过对人物语言的朗读理解内容，了解故事情节。

一、导入题：

今天，老师给小朋友带了一个有趣的童话故事，题目是：

三袋麦子

　　读了题，你想提出什么问题？

齐读题，

自由质疑，相互交流

自由质疑，相互交流。

二、初读：

1、自学。

⑴自由轻声朗读，画出不了解、不认识的字词。

说一说讲了个什么故事？

⑵会读、写生字词。

把读通顺、读正确。

⑶查字典并联系上下理解词语的意思。

　　烙饼　发霉　麦囤

2、教师检查纠正学生的不良学习习惯，帮助后进生学习。

3、指名分节读，边读边交流字词的自学情况。

出示本的字词：

　馒头、憨厚、搬、节俭

　防止、拜访、仍

　虫蛀、至今

⑴出示生字卡片：

：

⑵指名读生字卡片，注意练好平、翘舌音。

前、后鼻音，及一字多音。

⑶理解词语：

4、自读。

要求读得流利而有感情。

、赛一赛，看谁读得最好。

按自然段顺序朗读

理解词语，相互交流

自由朗读，思考，再同桌间相互交流

让学生自由练读，借助拼音读准字音，读通，理解相关字词。

三、理清脉络

1、默读，按”快要过年了”“一年以后”把分成两部分，说一说每部分讲什么？

2、让学生选择自己喜欢的段落读，其余同学认真听，指出优缺点

学生自学后讨论：

第一部分：

（1～4自然段）讲三个小动物都意外的得到了一袋小麦，他们各自作了处理。

第二部分：

（～9自然段）讲土地爷爷向三个小主人公询问他们各自处理麦子的情况。

让学生按”快要过年了”“一年以后”把分成两部分，从而理清脉络。

四、精读内容。

1、学生带着问题读书：

小猪、小牛、小猴意外地得到了一袋麦子后是怎样做的？

他们的做法不同在哪里？

画出有关词语，想一想：

这些词语说明了什么？

　讨论并理解关键词语：

开心迫不及待捧起慢慢吃

全种

2、指导有感情的朗读。

注意读好关键词语。

　　3、指导口述这部分。

4、有感情的朗读这部分：

第一自然段全班齐读，第2、3、4自然段分组竞赛读。

根据要求，默读，从中找出一些关键的词语，并画下

理解“迫不及待”的意思

练习朗读

自由交流，同桌之间相互练习

齐读第一自然段，分组读其他几个自然段

让学生读全，说说的大意，对有一个整体的了解。

五、堂作业：

1、用钢笔描红，要求学生养成良好的写字的习惯。

2、练习朗读。

练写钢笔字，掌握生字的书写

练好钢笔字，掌握生字的书写。

1、能正确、流利、有感情地朗读。

2、分角色朗读，并根据的语言材料创造性地表演故事内容。

3、品析重点词句，理解和感悟内容。

尊重学生的体验和感受，引导学生各抒已见，让学生懂得只有播种才有收获的道理。

品析重点词句，理解和感悟内容。

分角色朗读，并根据的语言材料创造性地表演故事内容。

前准备自主练习朗读，感受小猪、小牛、小猴不同的做法，交流：

你认为谁的做法更好些？

一、复习导入新

1、上节我们听了童话故事《三袋麦子》，大家还记得这个故事的主要内容吗？

教师出示：

过年了，送给作为节日礼物。

一年以后，出现了种完全不同的结果。

2、出现了哪三种不同的结果呢？

今天我们继续欣赏这个故事。

3、齐读题。

根据小黑板的提示，自由交流，相互评议

齐读题

能根据小黑板的提示，说一说这个故事的主要内容。

二、精读感悟

（一）、读读议议——给孩子一袋“可爱憨厚”的麦子

1、自读第二小节，分组讨论。

①小猪看到这袋麦子后，有什么表现？

②小猪是如何处理这袋麦子的？

2、练习读第二小节，读出自己的体会与理解。

（引导体会小猪的高兴劲及迫不及待的样子）

3、默读第六小节后，讨论。

①当土地爷爷到小猪家，小猪怎么说了？

②你认为小猪有什么特点？

从中找出相关语句读一读。

③假如你是土地爷爷，你会怎样评价小猪呢？

4、对比读第二、六小节，同桌讨论。

①你喜欢小猪吗？

说说你的想法。

②试着给这袋麦子取个好听的名儿。

（可爱的麦子、充满活力的麦子、憨厚的麦子等）

（二）、划划想想——给孩子一袋“勤劳节俭”的麦子

1、划一划。

①小牛看到麦子后，有哪些想法？

②小牛拿到麦子后，怎么做了？

此处可进行句式训练，“因为……所以……”

2、想一想。

①土地爷爷到了小牛家，他会对小牛说些什么呢？

②土地爷爷得知小牛把麦子保存起后，他又会对小牛说些什么呢？

（围绕小牛的“勤劳节俭”方面）

3、小结提问：

①是呀！

在土地爷爷眼里小牛是节俭的

孩子，这是一种多么美好的品质啊，假如你就是小牛的朋友或邻居，你会怎么夸赞他呢？

先想一想，再与同桌交流。

②思考：

土地爷爷送给小牛的是一袋什么样的麦子？

（勤劳的麦子、节俭的麦子、美好的麦子等）

（三）、说说演演——给孩子一袋“能干聪明”的麦子

1、说一说。

情境一：

土地爷爷给小猴送了一袋麦子，小猴高兴地收下了这袋麦子。

小猴就把麦子摆放在院子里，看了又看，嘴里还不时发出啧啧的赞叹：

“好麦子，好麦子……”

情境二：

土地爷爷看了小猴的粮仓，直夸小猴能干聪明。

小猴非常谦虚地说：

“我只不过做了一最普通的事情”。

接着小猴将自己种麦子的经过翔实地告诉了土地爷爷……

2、演一演。

①小猴子种麦的经过。

②土地爷爷小猴家的前前后后。

③小猴在家里接待土地爷爷的经过。

3、演后组织说话训练。

①你喜欢这聪明、能干的小猴吗？

②你打算给这袋麦子取个什么名字？

（聪明的麦子、能干的麦子、智慧的麦子、创造的麦子等）

（四）、悟悟写写——给孩子一袋“永远”的麦子

1、悟一悟。

在你心目中，究竟拥有了一袋什么样的麦子呢？

可爱憨厚的？

勤劳节俭的？

聪明能干的？

还是……？

2、写一写。

请同学们将自己的所思所悟动笔写下，要求表达出自己的真切感受。

3、教师总结：

或许这是一袋可爱憨厚的麦子，或许这是一袋能干聪明的麦子，或许这袋麦子里有可爱，有节俭，也有聪明，或许这袋麦子就蕴涵着我们的智慧、我们的思想，或许……，或许……

自由阅读第二自然段，思考、交流，从中找出相关内容

（重点突出“开心”、“喊”等词语，强调阅读中的两个“！

”）

（重点突出“迫不及待”、“吃光”等词语）

从词语的理解中体会小猪的憨厚可爱

练习读第二小节，读出自己的体会与理解

默读第六小节，交流、讨论，从中找出相关语句

自由交流，集体评议

分组朗读第二、六小节

默读，画出相关词语和句子，朗读、体会

（重点突出“保存”、“慢慢吃”等词语）

（重点突出“透风”、“晒晒太阳”等）

用教师提供的句式进行练习

展开想象，相互交流，集体评议

同桌之间相互练习，集体交流、评议

自主交流

分组选择教师创设的情境，同桌或前后同学展开想象，自主讨论、交流

小组代表进行全班交流，集体评议

如时间有过剩的可能，分组选择进行交流，再全班进行表演

（突出小猴的辛劳）

（突出土地爷爷的年龄、语气及心理活动等特征）

（突出小猴的神采奕奕及聪明劲）

自主讨论交流，畅所欲言

把自己所思所悟动笔写下，表达出自己的真切感受

引导学生把自己当作中的人物，和他们共思想、共行动，在情感上产生共鸣。

1、小猪、小牛、小猴在处理麦子上，谁的做法最好呢？

为什么？

2、学了这，你有什么收获？

教师引导总结：

从这个有趣的童话故事中，我们明白了什么是憨厚，什么是节俭，什么是聪明能干，尤其是小猴富有创造性的做法给我们留下了深刻印象，对我们的启发也很大。

3、分角色朗读。

同桌之间相互讨论交流，再全班交流、评议

能理解内涵，根据自己的体验与感受，各抒己见。

四、拓展延伸。

议一议：

如果土地爷爷给你一袋麦子，你会怎么处理？

分角色朗读

展开想象，相互交流、讨论，可以在空余时间写下

培养学生的想象能力和语言表达能力。

五、布置作业

1、继续有感情地朗读全，准备讲述、表演这个故事。

2、完成《堂作业本》作业。

有感情地朗读全，讲述、表演这个故事。

10、哪吒闹海

能按事情发展的顺序说说哪吒是怎样闹海的。

2、学会本本11个生字，两条绿线内的确7个字只识不写。

根据内容或联系生活实际理解词语如摇晃、混天绫、随即、胡作非为、原形的意思。

能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。

前准备读准中生字和词语，通过查字典或联系生活实际理解部分词语地意思。

一、听歌曲导入。

1、放歌曲《小哪吒》。

同学们，刚才我们听的这首歌中唱到的小英雄是谁呀？

（板书：

哪吒）

2、大家对哪吒都有哪些了解呢？

谁愿意说一说？

（相机表扬）

3、今天我们就学一篇关于哪吒的。

闹海）

4、齐读题。

、看了题，你有什么问题吗？

听歌曲，调动学习积极性

自由交流外了解的哪吒

创设情境，调动学生的学习积极性。

二、初读，整体感知。

1、前大家都读过了，谁说说你是怎样读的？

（相机表扬）出示生字词，检查读音。

摇晃、洗澡、机灵、作恶多端、随即、火焰、捉拿、兴风作浪、混天绫、乾坤圈、称霸一方、巡海夜叉、嗷嗷直叫、扔

2、自学生字词

（1）给每个自然段写上序号，画出不认识、不理解的词语。

（2）会读会写田字格里的生字，会读田字格上面的生字。

（3）理解下列词语的意思。

　捉拿　掀起　随即　机灵　

称霸　兴风作浪　胡作非为

3、检查自学效果

（1）出示词语，指名认读。

（2）理解词语。

4、学生试读。

、分自然段指名读。

6、听老师范读。

7、交流：

讲了个什么故事？

故事的起因、经过、结果各是怎样的？

自主质疑

能借助拼音读准字音，读通。

三、学习第一节

1、哪吒闹海的原因是什么？

2、学生齐读第一节并回答：

出示句型：

因为……所以……

3、东海龙王父子称霸一方，做了很多坏事，出示动画片片断，东海龙王父子作了哪些坏事？

（不下雨，要百姓送供品；

吃童男童女……）

不仅这样，他们还经常兴风作浪，害得人们不敢下海捕鱼……

4、指导朗读：

龙王父子这样可恶，你能不能带着厌恶之情读好第一句话？

、所以哪吒决定治一治他们，为百姓出口气。

6、你觉得小哪吒这个想法说明什么？

7、齐读第一节。

听老师范读

自主交流，集体评议

齐读第一节

自由交流

默读，从中找出一些关键的词语，并画下

自由练习，再齐读

让学生明白哪吒闹海的原因。

四、指导写字

1、在《习字册》上描红

2、读。

思考：

按哪吒闹海的原因、闹海的经过、闹海的结果这一顺序把分成三部分。

自主交流在识记生字时应该注意的地方

自主练习临摹、仿写

用钢笔在书上描红。

能正确书写生字。

五、总结

1、哪吒是怎样制服东海龙王父子的呢？

我们下节再学习。

抄写后生字新词。

2、根据内容或联系生活实际理解词语的意思。

3、能按事情发展的顺序说说哪吒是怎样闹海的。

凭借具体的语言材料，学习哪吒不畏强暴，敢斗邪恶的精神。

理解由生字组成的词语。

前准备按事情发展的顺序说说哪吒是怎样闹海的。

一、揭题并质疑

1、今天我们继续学习《哪吒闹海》，你们喜欢哪吒吗？

2、哪吒为什么要大闹东海？

他是怎么闹海的？

结果如何？

3、学生自主朗读

自主交流，畅所欲言

结合对的初读，自由交流

结合对的初读，自由交流。

二、围绕“闹”字品读，自主阅读

1、哪吒为什么要闹海？

从中找出相关内容作答，提醒学生用上“因为……所以……”

2、根据学生的回答，突出两个词语，板书：

称霸一方兴风作浪

3、指导理解“称霸一方”和“兴风作浪”这两个词语。

　　读到“兴风作浪”这个词语，你眼前仿佛看到怎样一幅画面？

4、想想海边的人们以什么为生？

可如今东海龙王父子三天两头的就兴风作浪，海边的人还能捕鱼吗？

、教师引读，指导朗读第一节。

正当人们苦不堪言，焦虑