苏教版三上语文第三单元教学设计Word文档下载推荐.docx

1、指导朗读长句子。（小黑板出示）一阵阵风吹过，那可爱的绒球就变成了几十个小降落伞。在蓝天白云下随风飘荡。只有落在泥土里的种子茁壮成长起，他们在金灿灿的阳光下竞相开放，把大地装点得更加美丽。师生共同纠正读错的地方。4、范读。、初步了解 这篇共有几个自然段？ 指名分段朗读。 讲了个什么故事？学生交流，教师小结：蒲公英种子所作的不同选择所带了不同结果。6、选择自己喜欢的段落读，其余同学认真听，指出优缺点。了解自读要求自由读，遇到不认识的字圈画出，利用后生字表或书后查字表认识这些生字，并将这些字多读者几遍自由认读字词， 开火车读字词，再齐读自由练习朗读句子 努力读准字音，把句子读通顺个别读，集体评议后再

2、读分节朗读默读，思考 ，再同桌间相互交流相互评议选择自己喜欢的段落读，其余同学认真听，指出优缺点个别读自读，初步感知内容，理解由生字组成的 一些词语。三、细读第1自然段。1、指名读。2、组织交流讨论：“小降落伞”指什么？它们“在蓝天白云下随风飘荡”要去干什么？帮助学生了解“花托”的意思，可以借助简笔画或图片3、指导用“可爱”造句。讨论交流，理解词语的意思练习用“可爱”造句，集体评议。细读第1自然段，并组织交流讨论：它们要去干什么？四、指导写字。五、作业练习1、出示本生字，指名读，适当谈一些自己的理解。2、指名自选生字，从结构、笔顺、在田字格中的位置等方面进行分析。朗读。学生进行部分字的描红练习

3、。1、找出中人物语言，读一读。2、抄写词语。识记生字字形，书写美观。找出中人物语言说明：1、重点突出板块设计； 2、备时重点突出教学设计（包括教师与学生活动设计） 3、教学反思在“活动目标及达成情况”栏填写。第二时1、能正确、流利、有感情地朗读，通过朗读感悟，情境体验，理解内容，体会中蕴含的道理，复述。（诵读优秀诗，注意在诵读过程中体验情感，领悟内容。2、懂得做任何事情都必须实事求是、脚踏实地，不要被表面现象所迷惑，不要有不切实际的幻想。能正确、流利、有感情地朗读，复述。理解内容，体会中蕴含的道理。 懂得做任何事情都必须实事求是、脚踏实地，不要被表面现象所迷惑，不要有不切实际的幻想。前准备 针

4、对，提出自己不理解的问题。一、复习检查1、抽读词语卡片。让学生用几个词语说说第一节的内容2、按要求填空。（出示小黑板）个别读词语，相互正音齐读词语口头填空，再读一读正确认读词语二、精读理解1、 学习第2自然段：读一读第2自然段，边读边想一想这一段主要写了什么？自由轻声读，边读边思考：这一段主要写什么？这是太阳公公看见小蒲公英们在空中飘荡时，嘱咐他们的话。指导读出太阳公公的语气。太阳公公告诉小蒲公英什么地方不能去？什么地方能去？（出示列表。生答师填写。沙漠是什么样的？湖泊呢？泥土又是什么样的？学习关联词：“只有才”并造句。朗读训练。2、学习第3自然段：设置小蒲公英们出发后准备落脚的情景：指名说说

5、自己想住的地方是哪儿？为什么想住这里？好的，你们都有自己的想法，让我们看看书上的小蒲公英们又是怎样想的。A师引读小蒲公英们大声答的话。B抓住两个感叹号指导读好语气。你们有没有发现这一句的标点符号有些特殊？指名读，分大组齐读。小蒲公英们都这样做了吗？A “一颗种子”是怎么做的？指名读。B另一颗种子又怎样呢？3、分角色朗读第2、3自然段。4、 学习第三段（第4自然段）：（1）设置小蒲公英们落脚后的情景：好，你们和书上的小蒲公英们都找到了自己想住的地方，那么一年后我看大家过得怎么样。（多媒体出示：一年后）时光过得真快！一年过去了，谁能告诉我，你生活在哪？现在什么样子？（2）你们由于当初的选择不同，于

6、是有了各自不同的生活，让我们一起看看书中的两颗小种子的结果又怎样呢？齐读第4自然段。自由轻声读，边读边思考同桌之间相互交流、评议读句子指名读，齐读理解词语的意思A“嘱咐”是什么意思？B能不能换成“教育”、“命令”或“吩咐”？动动脑筋，看看“嘱咐”还可以在什么情况下用？D用“嘱咐”造句。自主交流，相互评议太阳公公告诉小蒲公英们，除了黑黝黝的泥土，其它地方可以去吗？你是从哪些词语读出的？能用只有才造句？交流、讨论练习造句自由练习朗读，读出语气看图体会沙漠是金光闪闪的湖泊是银花朵朵的，泥土是黑黝黝的情景。从中找出相关语句和词语a“这黑黑的泥巴有什么意思！”这句话还可以怎么说？用什么语气读？b“瞧，那

7、金光闪闪百万富翁。”找到这句话中有两个意思相近的词。这颗小种子他自己以为一定有数不尽的宝贝，准会变成百万富翁，事实上，一定是这样吗？这句话又该读出怎样的语气？齐读这颗种子的话。引导学生想象成熟的蒲公英种子脱离母亲的怀抱后无忧无虑、自由自在地飞向广阔天地的愉快心情，指导学生有感情地朗读。三、总结全1、去沙漠的小蒲公英干死了，去湖泊的小蒲公英淹死了，这是为什么呢？太阳公公的话多有道理呀，让我们再读一读太阳公公的话！2、由蒲公英种子的不同结果，你想到了什么？读一读太阳公公的话要让学生明白做事要实事求是，不要被表面现象所迷惑。四、延续故事1、同学们，落在泥土中的蒲公英的种子茁壮成长，它们在阳光下竞相开

8、放。到了秋天，它们也有了自己的种子，当上了蒲公英妈妈。当她们的孩子即将出发时，她们会对自己的孩子说些什么呢？请你当一回蒲公英妈妈，嘱咐一下自己的孩子。想一想，该怎么说，才能让它们落到泥土中去，不去那金光闪闪的沙漠和银花朵朵的沙漠？2、学生练习说话。3、评议，选出最佳学生。根据自己的选择自由交流，说出自己的理解或看法。自主交流，相互评议 分小组练习说话，相互交流，集体评议培养学生的想象能力和语言表达能力，让学生结合中的语句，结合自己的感受、体验去想、去说。五、作业。1、读下面几个词语，再说几个类似的词语。一阵阵黑黝黝金灿灿2、用“可爱”“亲切”造句。3、完成堂作业本作业。完成作业 学会用“可爱”

9、“亲切”造句9、三袋麦子1、学会本生字，理解有生字组成的词语，如保存、防止、拜访、仍有、发霉。（对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。2、能讲述这个故事，知道小猪、小牛、小猴谁的做法好，体会三个动物的美好品格。3、能正确、流利、有感情的朗读。学会本的生字，理解由生字组成的词语。通过朗读初步理解的内容，读好。通过对人物语言的朗读理解内容，了解故事情节。一、导入题：今天，老师给小朋友带了一个有趣的童话故事，题目是：三袋麦子读了题，你想提出什么问题？齐读题， 自由质疑，相互交流自由质疑，相互交流。二、初读：1、自学。自由轻声朗读，画出不了解、不认识的字词。说一说讲了个什么故事？会读、写生字词。

10、把读通顺、读正确。查字典并联系上下理解词语的意思。烙饼发霉麦囤2、教师检查纠正学生的不良学习习惯，帮助后进生学习。3、指名分节读，边读边交流字词的自学情况。出示本的字词：馒头、憨厚、搬、节俭 防止、拜访、仍虫蛀、至今出示生字卡片：指名读生字卡片，注意练好平、翘舌音。前、后鼻音，及一字多音。理解词语：4、自读。要求读得流利而有感情。、赛一赛，看谁读得最好。按自然段顺序朗读理解词语，相互交流自由朗读，思考 ，再同桌间相互交流让学生自由练读，借助拼音读准字音，读通，理解相关字词。三、理清脉络1、默读，按”快要过年了”“一年以后”把分成两部分，说一说每部分讲什么？2、让学生选择自己喜欢的段落读，其余同

11、学认真听，指出优缺点学生自学后讨论：第一部分：（14自然段）讲三个小动物都意外的得到了一袋小麦，他们各自作了处理。第二部分：（9自然段）讲土地爷爷向三个小主人公询问他们各自处理麦子的情况。让学生按”快要过年了”“一年以后”把分成两部分，从而理清脉络。四、精读内容。1、学生带着问题读书：小猪、小牛、小猴意外地得到了一袋麦子后是怎样做的？他们的做法不同在哪里？画出有关词语，想一想：这些词语说明了什么？讨论并理解关键词语：开心 迫不及待 捧起 慢慢吃全种2、指导有感情的朗读。注意读好关键词语。3、指导口述这部分。4、有感情的朗读这部分：第一自然段全班齐读，第2、3、4自然段分组竞赛读。根据要求，默读

12、，从中找出一些关键的词语，并画下理解“迫不及待”的意思练习朗读自由交流，同桌之间相互练习齐读第一自然段，分组读其他几个自然段让学生读全，说说的大意，对有一个整体的了解。五、堂作业：1、用钢笔描红，要求学生养成良好的写字的习惯。2、练习朗读。练写钢笔字，掌握生字的书写练好钢笔字，掌握生字的书写。1、能正确、流利、有感情地朗读。2、分角色朗读，并根据的语言材料创造性地表演故事内容。3、品析重点词句，理解和感悟内容。尊重学生的体验和感受，引导学生各抒已见，让学生懂得只有播种才有收获的道理。品析重点词句，理解和感悟内容。分角色朗读，并根据的语言材料创造性地表演故事内容。前准备 自主练习朗读，感受小猪、

13、小牛、小猴不同的做法，交流：你认为谁的做法更好些？一、复习导入新1、上节我们听了童话故事三袋麦子，大家还记得这个故事的主要内容吗？教师出示：过年了， 送 给 作为节日礼物。一年以后，出现了 种完全不同的结果。2、出现了哪三种不同的结果呢？今天我们继续欣赏这个故事。3、齐读题。根据小黑板的提示，自由交流，相互评议齐读题能根据小黑板的提示，说一说这个故事的主要内容。二、精读感悟（一）、读读议议给孩子一袋“可爱憨厚”的麦子1、自读第二小节，分组讨论。小猪看到这袋麦子后，有什么表现？小猪是如何处理这袋麦子的？2、练习读第二小节，读出自己的体会与理解。（引导体会小猪的高兴劲及迫不及待的样子）3、默读第六

14、小节后，讨论。当土地爷爷到小猪家，小猪怎么说了？你认为小猪有什么特点？从中找出相关语句读一读。假如你是土地爷爷，你会怎样评价小猪呢？4、对比读第二、六小节，同桌讨论。你喜欢小猪吗？说说你的想法。试着给这袋麦子取个好听的名儿。（可爱的麦子、充满活力的麦子、憨厚的麦子等）（二）、划划想想给孩子一袋“勤劳节俭”的麦子1、划一划。小牛看到麦子后，有哪些想法？小牛拿到麦子后，怎么做了？此处可进行句式训练，“因为所以”2、想一想。土地爷爷到了小牛家，他会对小牛说些什么呢？土地爷爷得知小牛把麦子保存起后，他又会对小牛说些什么呢？（围绕小牛的“勤劳节俭”方面）3、小结提问：是呀！在土地爷爷眼里小牛是节俭的孩子

15、，这是一种多么美好的品质啊，假如你就是小牛的朋友或邻居，你会怎么夸赞他呢？先想一想，再与同桌交流。思考：土地爷爷送给小牛的是一袋什么样的麦子？（勤劳的麦子、节俭的麦子、美好的麦子等）（三）、说说演演给孩子一袋“能干聪明”的麦子1、说一说。情境一：土地爷爷给小猴送了一袋麦子，小猴高兴地收下了这袋麦子。小猴就把麦子摆放在院子里，看了又看，嘴里还不时发出啧啧的赞叹：“好麦子，好麦子”情境二：土地爷爷看了小猴的粮仓，直夸小猴能干聪明。小猴非常谦虚地说：“我只不过做了一最普通的事情”。接着小猴将自己种麦子的经过翔实地告诉了土地爷爷2、演一演。小猴子种麦的经过。土地爷爷小猴家的前前后后。小猴在家里接待土地

16、爷爷的经过。3、演后组织说话训练。你喜欢这聪明、能干的小猴吗？你打算给这袋麦子取个什么名字？（聪明的麦子、能干的麦子、智慧的麦子、创造的麦子等）（四）、悟悟写写给孩子一袋“永远”的麦子1、悟一悟。在你心目中，究竟拥有了一袋什么样的麦子呢？可爱憨厚的？勤劳节俭的？聪明能干的？还是？2、写一写。请同学们将自己的所思所悟动笔写下，要求表达出自己的真切感受。3、教师总结：或许这是一袋可爱憨厚的麦子，或许这是一袋能干聪明的麦子，或许这袋麦子里有可爱，有节俭，也有聪明，或许这袋麦子就蕴涵着我们的智慧、我们的思想，或许，或许自由阅读第二自然段， 思考、交流，从中找出相关内容（重点突出“开心”、“喊”等词语，

17、强调阅读中的两个“！”）（重点突出“迫不及待”、“吃光”等词语）从词语的理解中体会小猪的憨厚可爱练习读第二小节，读出自己的体会与理解默读第六小节，交流、讨论，从中找出相关语句自由交流，集体评议分组朗读第二、六小节默读，画出相关词语和句子，朗读、体会（重点突出“保存”、“慢慢吃”等词语）（重点突出“透风”、“晒晒太阳”等）用教师提供的句式进行练习展开想象，相互交流，集体评议同桌之间相互练习，集体交流、评议自主交流分组选择教师创设的情境，同桌或前后同学展开想象，自主讨论、交流小组代表进行全班交流，集体评议如时间有过剩的可能，分组选择进行交流，再全班进行表演（突出小猴的辛劳）（突出土地爷爷的年龄、语

18、气及心理活动等特征）（突出小猴的神采奕奕及聪明劲）自主讨论交流，畅所欲言把自己所思所悟动笔写下，表达出自己的真切感受引导学生把自己当作中的人物，和他们共思想、共行动，在情感上产生共鸣。1、小猪、小牛、小猴在处理麦子上，谁的做法最好呢？为什么？2、学了这，你有什么收获？教师引导总结：从这个有趣的童话故事中，我们明白了什么是憨厚，什么是节俭，什么是聪明能干，尤其是小猴富有创造性的做法给我们留下了深刻印象，对我们的启发也很大。3、分角色朗读。同桌之间相互讨论交流，再全班交流、评议能理解内涵，根据自己的体验与感受，各抒己见。四、拓展延伸。议一议：如果土地爷爷给你一袋麦子，你会怎么处理？分角色朗读展开想

19、象，相互交流、讨论，可以在空余时间写下培养学生的想象能力和语言表达能力。五、布置作业1、继续有感情地朗读全，准备讲述、表演这个故事。2、完成堂作业本作业。有感情地朗读全，讲述、表演这个故事。10、哪吒闹海能按事情发展的顺序说说哪吒是怎样闹海的。2、学会本本11个生字，两条绿线内的确7个字只识不写。根据内容或联系生活实际理解词语如摇晃、混天绫、随即、胡作非为、原形的意思。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。前准备 读准中生字和词语，通过查字典或联系生活实际理解部分词语地意思。一、听歌曲导入。1、放歌曲小哪吒。同学们，刚才我们听的这首歌中唱到的小英雄是谁呀？（板书：哪吒）2、大家对哪吒都有

20、哪些了解呢？谁愿意说一说？（相机表扬）3、今天我们就学一篇关于哪吒的。闹海）4、齐读题。、看了题，你有什么问题吗？听歌曲，调动学习积极性自由交流外了解的哪吒创设情境，调动学生的学习积极性。二、初读，整体感知。1、 前大家都读过了，谁说说你是怎样读的？（相机表扬）出示生字词，检查读音。摇晃、洗澡、机灵、作恶多端、随即、火焰、捉拿、兴风作浪、混天绫、乾坤圈、称霸一方、巡海夜叉、嗷嗷直叫、扔2、自学生字词（1）给每个自然段写上序号，画出不认识、不理解的词语。（2）会读会写田字格里的生字，会读田字格上面的生字。（3）理解下列词语的意思。 捉拿掀起随即机灵称霸兴风作浪胡作非为3、检查自学效果（1）出示词

21、语，指名认读。（2）理解词语。4、学生试读。、分自然段指名读。6、听老师范读。7、交流：讲了个什么故事？故事的起因、经过、结果各是怎样的？自主质疑能借助拼音读准字音，读通。三、学习第一节1、哪吒闹海的原因是什么？2、学生齐读第一节并回答：出示句型：因为所以3、东海龙王父子称霸一方，做了很多坏事，出示动画片片断，东海龙王父子作了哪些坏事？（不下雨，要百姓送供品；吃童男童女）不仅这样，他们还经常兴风作浪，害得人们不敢下海捕鱼4、指导朗读：龙王父子这样可恶，你能不能带着厌恶之情读好第一句话？、所以哪吒决定治一治他们，为百姓出口气。6、你觉得小哪吒这个想法说明什么？7、齐读第一节。听老师范读自主交流，

22、集体评议齐读第一节自由交流默读，从中找出一些关键的词语，并画下自由练习，再齐读让学生明白哪吒闹海的原因。四、指导写字1、在习字册上描红2、读。思考：按哪吒闹海的原因、闹海的经过、闹海的结果这一顺序把分成三部分。自主交流在识记生字时应该注意的地方自主练习临摹、仿写用钢笔在书上描红。能正确书写生字。五、总结1、哪吒是怎样制服东海龙王父子的呢？我们下节再学习。抄写后生字新词。2、根据内容或联系生活实际理解词语的意思。3、能按事情发展的顺序说说哪吒是怎样闹海的。凭借具体的语言材料，学习哪吒不畏强暴，敢斗邪恶的精神。理解由生字组成的词语。前准备 按事情发展的顺序说说哪吒是怎样闹海的。一、揭题并质疑1、今天我们继续学习哪吒闹海，你们喜欢哪吒吗？2、哪吒为什么要大闹东海？他是怎么闹海的？结果如何？3、学生自主朗读自主交流，畅所欲言结合对的初读，自由交流结合对的初读，自由交流。二、围绕“闹”字品读，自主阅读1、哪吒为什么要闹海？从中找出相关内容作答，提醒学生用上“因为所以”2、根据学生的回答，突出两个词语，板书：称霸一方 兴风作浪3、指导理解“称霸一方”和“兴风作浪”这两个词语。读到“兴风作浪”这个词语，你眼前仿佛看到怎样一幅画面？4、想想海边的人们以什么为生？可如今东海龙王父子三天两头的就兴风作浪，海边的人还能捕鱼吗？、教师引读，指导朗读第一节。正当人们苦不堪言，焦虑