三上品社教案Word下载.docx
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5、多媒体展示特殊人的需要（病人、残疾人的需要，城市、农村人的需要）
6、小组讨论：
他们需要什么？
7、学生交流，教师及时归纳、点拨
病人休养和照顾
残疾人尊重和援助
健康状况不同，需要不同。
城市里的人清新的空气
农村里的人改善生活条件
生活地点不同，需要不同。
8、联系生活：
谈谈你还有哪些需要？
9、小结：
缺少什么，就需要什么。
三、联系生活，指导行为
我们在基本需要满足的同时，还有各种不同的需要。
可是，世界上，有一些人连最基本的生活需要都没有保障，你知道有哪些？
2、学生交流课前收集的资料。
3、在此基础上教师和学生一起出示一些图片、数据
如，阿富汗儿童生活情况调查：
每4个孩子中有1个不到1岁就死去。
每5个孩子中有3个在战争中失去了1位亲人。
在阿富汗还有1000多万颗地雷，儿童时刻面临死亡危险。
4、为什么会出现这些状况？
（自然原因、战争人为原因）
5、这些问题如何解决呢？
讨论：
（1）你能为他们做点什么？
怎样做比较好呢？
（2）社会应该给他们一些什么帮助呢？
6、多媒体展示：
给予他们帮助，使他们能够满足一些基本的需要。
7、联系实际：
你身边有没有遇到困难、需要帮助的人？
你怎么帮助他？
（生活上的帮助、学习上的帮助、精神上的帮助……）
四、创设情境，明辨是非
1、创设情境（街头艺人卖艺）
2、辩论赛：
（一）该不该给街头艺人钱？
正方：
（大致理由）
（1）他们一定是穷得没有办法才在马路上卖艺的。
（2）我觉得他们付出了劳动，应该得到报酬。
（3）我们应该做个有同情心、有爱心的人。
（4）我给街头艺人的只是一些零钱，对我来说，即使给错了也没有什么影响，但如果我拒绝了一个真正需要帮助的人，那是不是就不应该了呢？
（5）他们连基本的需要都难以保障，我们应该给予支持。
（6）“一方有难，八方支援”是我们提倡的。
（7）……
反方：
（1）有些街头艺人琴拉得一点也不好，我不会给他钱。
（2）如果我好心把钱给了骗子，不是在助长他们的行骗吗？
（3）他们的这种行为影响我们的和谐社会形象，他们可以通过其他途径去解决呀。
（4）不应该给。
这样他们就不会去想其他方法解决自己的生活问题。
（5）他的劳动是最简单的，这样的话每个人学点“皮毛”，就能维持生活，社会就无法发展，就不会进步。
（6）如果大家都给街头卖艺的人钱，他拿了很多也不纳税，这是不对的。
如果他确实有能力的话，应该找个正规点的单位，也应该为国家做点贡献。
3、创设情境，即兴表演
（二）小结：
要做一个有爱心有同情心的人，但也要有辨别是非的能力。
五、总结全课，升华情感
不同的人有不同的需要，需要得到满足后，就会得到幸福和快乐，愿每个人的合理需要都能满足，愿快乐永远伴随着大家。
需要在变化
知识目标：
1、了解不同时代的社会生活场景。
2、知道不同时代人们的衣食住行等各个方面的变化。
方法与能力目标：
设计未来世界人们的生活场景。
情感、态度、价值观：
1、体会需要随时代的发展而发展。
2、体会需要的变化发展推动人类社会的进步具有积极的意义。
一、穿越时空，激趣导入。
1、多媒体出示卡通时间老人。
师：
上课之前，老师要向大家介绍一位新朋友。
他是时间老人。
2、时间老人：
小朋友，大家好！
学生：
时间老人好！
3、时间老人：
通过上节课的学习，我们知道了需要有不同，你们知道吗，需要也是在发展变化的。
小朋友，今天我就带大家穿越时间隧道，去探究一下不同时代人们的需要。
时空飞船出发了。
4、唱《小小飞船》之歌（多媒体展示时空飞船，配上音乐，让学生有身临其境的感觉）
二、重现场景，探究不同。
1、时间老人：
瞧，我们的时空飞船不知该进哪一站，小朋友，你想了解哪个时代的情况呢，和你的小伙伴一起进去吧！
（多媒体展示：
原始社会站、古代站、现代站）
（学生自由组合，在电脑前点击进入）
（一）原始社会站（多媒体形象展示原始时期人们的生活情况并有相应的网页图片提供学生参考学习）
提供的多媒体主要内容：
衣
食
住
行
其他生活
原始时期
兽皮、树叶
摘果、捕鱼、打猎
山洞
无交通工具
无
（二）古代站（多媒体展示古代的几个不同时期，主要分为“奴隶社会、封建社会、半殖民地半封建社会”等）
学生自由选择进行探索（多媒体形象展示各个时期人们的生活情况并有相应的网页图片提供学生参考学习）
古代
服装样式各异
有酒
耕种、畜牧获取
木屋或瓦房
有照明
桥、船、马车
生活精彩（练字、下棋、刺绣、看戏……）
（三）现代站（多媒体形象展示现代人们的生活情况并有相应的网页图片提供学生参考学习，其中也有不同时期的发展变化情况）
学生自由选择进行探索现代不同时期人们的衣食住行精神生活需要的变化。
现代
款式多样
颜色多彩
品种丰富
味道可口
房屋宽敞明亮
飞机、汽车、火车、轮船、地铁、磁悬浮列车、自行车……
电器多
通讯工具快捷
生活方便舒适、精神生活丰富……
2、你们探究到的不同时期人们的需要有些什么变化呢？
3、小组充分交流，教师及时点拨。
4、师：
人们在衣食住行各个方面都发生了很大的变化，为什么人们的生活会发生这么大的变化？
5、从古至今，人们的需要一直不断发生着变化。
当人们满足了衣食住行等最基本的需要以后，又会产生新的需要。
三、调查比较，体验交流
1、课前统计调查：
穿的衣服
吃的食物
住的房子
玩的玩具
最需要的
爷爷、奶奶
爸爸、妈妈
我
2、小组交流
3、提供一组实物展示
（1）爷爷奶奶的玩具：
大多是自己做的简易的玩具
（2）爸爸妈妈的玩具：
铁环、沙包、橡皮筋……
（3）我的玩具：
遥控汽车、巴比娃娃、奥特曼……
4、学生上台来玩一玩各种玩具，体验一下不同玩具的特点。
5、你又发现了什么？
6、学生交流（鼓励学生畅所欲言）
（让学生体会需要是在不断发展的，需要满足后，又产生各种不同需要）
（我们经常会产生各种不同的需要，需要的变化发展不断地推动着人类社会的进步。
四、大胆创想，构画蓝图
你还有哪些需要没有满足呢？
请你设想一下，未来世界人们的生活。
让我们一起穿越时间隧道，到未来世界去游玩一下把。
2、唱《小小飞船》之歌（多媒体展示时空飞船，配上音乐，让学生有身临其境的感觉）
3、学生用各种不同的形式设计未来世界的场景并附上相关的说明（学生设计时，多媒体提供一些未来设计的图片和音乐）
劳动满足需要
懂得满足需要离不开劳动。
方法与能力：
初步了解从古自今劳动满足需要的方式所发生的变化。
形成一定的劳动意识，有积极参加劳动的愿望。
活动一、联系作业，揭示课题
1、谈话：
劳动是光荣的，劳动给我们带来了许多的收获。
我们一起来交流一下，最近几天你参加了哪些劳动，有什么收获？
2、实物投影交流实践作业。
3、通过一周的劳动实践，你有什么感受？
3、小结揭题：
活动二、了解不同时期劳动满足需要的方式
过渡：
自古以来，人类就明白这个道理，看，他们用自己的双手不断地劳作，满足生活的需求。
（一）自给自足
1、媒体演示：
古代人类依靠自给自足的劳动满足需要的方式。
2、交流：
你发现了什么？
（结合收集的资料交流当时的生活条件、需要、劳动方式等，明白不同的生活水平导致不同的需要，产生不同的劳动方式。
3、小结过渡：
古代人类依靠自给自足的劳动方式满足基本生活的需要。
随着社会生产力水平的提高和社会分工的不同，这种方式渐渐不能满足人们的需要。
（二）物物交换
物物交换的劳动满足需要的方式
2、你觉得这种劳动满足需要的方式怎么样？
结合收集的资料交流。
3、交流，理解“集市”。
4、学到这儿，你有什么发现？
5、小结：
古人都是依靠自己的劳动满足生活的需要。
当然，这与他们的生活水平有关的。
（三）货币交易
1、比较：
看，这些就是以前人们满足基本生活的物品，和今天的生活用品有什么区别？
2、小组讨论、交流。
今天的生活用品越来越丰富，越来越先进，一些高科技的产品，家庭根本是不能生产的，家庭之间的物物交换也有局限性，一种新的劳动满足需要的方式诞生了——货币交易。
4、媒体演示，交流货币交易有什么好处？
5、学到这儿，你有什么收获？
6、交流。
活动三、生活体验，劳动满足需要
1、瞧，我们身边的人都在为自己的需要忙碌着，工作着……（媒体演示各行各业工作的情景）你的爸爸妈妈正在干什么？
他们这样做为了什么？
2、交流。
爸爸妈妈不仅为自己为社会也是为了家庭，为了我们，努力地劳动着。
4、此时此刻，你想对你的爸爸妈妈说些什么？
做些什么？
5、总结，布置作业：
那就让我们一起行动起来，积极参加力所能及的劳动。
争获“孝敬章”。
劳动有分工
1、知识：
初步认识社会分工的方式和意义。
2、方法与能力：
能够大致区分提供生产和提供服务的行业。
能独立（或是在家长陪同下）做一份小调查。
3、情感、态度、价值观：
进一步激发爱劳动的情感。
一、复习旧知，导入新课。
上节课，我们学习了古代人们的生活用品大多要通过自己家庭的劳动，直接制作和生产出来的。
2、了解馒头的生产过程。
[以前：
农村→麦子→馒头]
3、小结。
是呀，人们的需要都要通过劳动得到满足。
有时候，一个人靠自己的劳动就能满足需要，但更多的时候，需要通过大家的共同劳动。
今天我们就来学习劳动有分工。
4、揭示课题。
（媒体出示）
板书课题：
二、初步了解劳动分工的意义。
1、媒体出示：
（各式各样的饼干）
1）思考：
这些饼干是从哪里来的？
它需要通过哪些途径？
2）交流、点拨提示。
（回想二年级第一学期“饼干从哪里来”的有关知识。
3）小结提升。
[现在：
农村←→麦子←→工厂←→运输←→超市（商店）←→饼干]
与以前的劳动进行比较，你发现了什么？
（劳动的分工越来越细）
说说你喜欢吃哪些饼干？
想一想，如果放在以前，你能吃到这么多品种丰富的饼干吗？
这说明了什么？
（分工细了，劳动者就可以造出更多更好的东西）
说说从事上面各种行业的分别是哪些人？
（农民、工人、司机等）
想一想，他们之间的关系怎样？
[也可以进一步提示，在生产饼干的过程中，如果缺了司机或是农民，行不行？
]由此让学生明白，（有了分工，人与人之间的关系也越来越密切了。
2、小组合作，了解其他行业的分工。
1）媒体出示（鱼片、羊毛衫、洗发水）
2）运用学具，仿照“饼干从哪里来”来做一做这些产品的生产过程。
3）小组分工合作，教师巡视指导。
（抽一个小组上前操作。
）[运用学具]
3、交流反馈，小结提升。
[现在：
农村（农业）←→麦子←→工厂（工业）←→运输←→超市或商店（商业）←→饼干
渔业畜牧业
现在的产品，比起以前来可以说是更加丰富了。
这是因为…….（有了分工）
初步感悟工业、农业、渔业、畜牧业的相互关系。
4、媒体出示。
（P18上的一些图片）
1）创设情境：
小明从出生到现在，接受了很多行业劳动者的服务。
2）小组内相互交流，小明接受了哪些服务？
除此之外，他还接受过哪些服务？
3）学生交流。
4）小结提升。
（有了分工，人们就可以得到更周到的服务）
三、初步了解劳动分工的方式。
1、过渡：
通过学习，我们了解了劳动分工的意义。
下面老师请大家来交流一下你课外的小调查。
2、学生交流。
3、点拨启发。
[医生和面包师这两种的职业劳动的区别。
]
4、小结：
医生这一行业为我们解除病痛的折磨，它本身不能生产出什么，只是一种服务性的劳动；
而面包师能为我们生产吃的点心，它是一种生产性的劳动。
[强调生产与服务]
5、小游戏。
（教师出示卡片，卡片正面写上职业的名称，背面写上“生产”、“服务”、“既有生产，也有服务”的字样，让学生看每张卡片的正面，说出这个职业是属于生产行业还是服务行业。
四、了解有偿劳动和无偿劳动。
我们说劳动是为了赚取一定的报酬。
比如说你爸爸妈妈通过工作或是做生意得到工资、奖金或是收入。
但是，有些劳动不是以此为目的的。
2、媒体出示。
（书上19页的三幅图片）
1）阅读课文，思考：
他们的劳动有什么特点？
2）交流。
重点介绍“志愿者”。
媒体出示有关“志愿者”的资料。
3、讨论。
上海在2010年将举办世博会，你作为一个上海小主人，想为此做些什么呢？
五、总结全文。
1、学了这篇课文你有哪些收获？
全班交流。
2、教师总结。
分工细了，劳动者就可以造出更多更好的东西；
人们就可以得到更丰富的物品和更周到的服务；
人与人之间的关系也越来越密切了。
六、课后作业。
完成配套的活动作业。
附板书
以前：
农村→麦子→馒头
现在：
农村←→麦子←→工厂（工业）←→运输←→超市（商店）←→饼干
家人从事的劳动
了解家人从事的职业以及工作的内容。
懂得家务劳动也是生活必需的劳动。
学会制作一份家庭成员职业调查表。
意识到自己也可以为家庭做些家务劳动，并愿意参加一些公益劳动。
一、联系生活，引出课题。
1、请学生交流自己的父母是干什么的？
他每天都在做些什么？
2、师小结：
刚才大家介绍了父母的工作，有做医生的，有在超市工作的等，今天我们就来学习
3、揭示课题（媒体出示）
二、了解各行各业的劳动特点。
1、媒体出示（书上第20、21页“王青青与李大为”同学的两份调查表。
2、思考：
这两张调查表调查了哪些内容？
它们又是怎样来表示的？
学生交流。
3、师：
那么，你能不能也来设计一张这样的调查表呢？
4、学生制作调查表。
[利用配套的活动作业]
教师巡视指导。
5、交流反馈。
（利用实物投影）
师生交流并作适当评价。
6、思考：
你们的父母每天这样辛勤的劳动，是为了什么呢？
（养家糊口，为社会创造财富。
[板书：
职业劳动]
三、进一步了解劳动的含义。
是呀，我们的父母每天忙碌的工作者。
可是，他们一回家还要做些什么呢？
2、媒体出示（一些家务劳动的画面）
学生个别交流。
3、教师小结。
家务劳动]
4、过渡：
父母这么辛苦，我们能为他们分担些什么呢？
5、同桌交流：
你在家里会做哪些家务？
准备学做哪些家务？
6、个别交流。
7、教师小结。
（大家都是好样的，从小就想到为父母分担一些劳动，老师想你们长大以后一定会成为社会的有用之材。
8、媒体出示（P23的图片）。
思考：
爸爸、妈妈、爷爷奶奶在干什么呀？
他们为什么要这么做呢？
9、学生交流。
10、教师小结：
这种不收取报酬，为社会献爱心的劳动，我们叫做公益劳动。
公益劳动]
11、讨论：
还有哪些公益劳动？
你参加过哪些公益劳动？
12、学生交流。
1、出示几句劳动的名言。
要工作，要勤劳，劳作是最可靠的财富。
劳动永远是人类生活的基础，是创造人类文化幸福的基础。
2、教师小结：
劳动是光荣的，劳动能给我们带来财富，能不断地推动社会的进步。
六、拓展延伸。
课外参加一次公益活动在小队或中队会上进行汇报（也可以做几件家务）
附板书职业劳动
家人从事的劳动家务劳动
公益劳动
学会取舍
认识到我们每个人都不可能满足自己所有的需要，必须对需要的东西进行取舍。
当自己的合理需要与他人的利益发生矛盾时，学会动脑筋寻找两全其美的方法。
能判断哪些情况下要放弃自己的需要，并根据实际情况作出正确的选择。
活动一：
情景导入，揭示课题。
1．播放视频（星期六，妈妈答应琳琳去世纪公园玩，但当她们即将出门时，电话铃响起，原来是公司要让妈妈今天加班，于是这次游园活动只好取消。
2．师：
如果你是琳琳，这时你的心情会怎样？
3．学生个别回答（很不开心，本来说好的结果去不了；
很失望，很扫兴；
很难过，大人说话不算数……）
4．师引出课题：
是啊！
你们的心情是可以理解的，但在我们的生活中，每个人都不可能满足自己所有的需要，也经常要放弃自己想要的东西。
那么我们根据什么来决定取舍呢？
今天就让我们一起来讨论如何取舍的问题
学会取舍
（生齐读课题）
活动二：
联系生活，正反明理。
一：
正面明理
（一）.出示两幅描写小孩的图片
1．观察两幅图片，说说在这种情况下，两位同学该如何取舍？
2．学生个别回答。
（不能进游戏机房打游戏，物品价钱太贵了）
3．师根据学生回答随机小结归纳并板书
板书：
违反法律法规
经济上受限制
4师过渡：
刚才的两种情况下我们同学只好舍弃不做了，那我们再来看看大人们在什么情况下也要舍弃自己想要做的事呢？
.
（二）出示两幅描写大人的图片
1．生观察并交流在这种情况下大人们该怎么办？
（司机不能开车前喝酒，公共场所不能抽烟）
3．师小结归纳并板书
职业不允许
损害公共利益和他人利益
4．师：
公共场所中其他表示禁止的标志你知道多少呢？
就让我们一起来认识他们吧！
（出示各种禁止标志图片）
5．师小结：
人的需要有很多，但由于种种原因，不是所有的需要都能得到满足。
有时候我们不得不对需要的东西做出选择，否则既可能使别人受到伤害或损失，也可能使自己受到伤害或损失。
二反面明理
1．师：
还有几位同学是这样做的（出示四幅反面例子的图片），请你说说他们这样做会产生怎样的后果？
2．学生选择自己感兴趣的一幅来谈论自己的观点。
（在图书馆把书中的照片撕了，后面的同学就看不到了，而且也是破坏公物的行为；
自己喜欢吃得就吃光，那其他人就吃不到了，很不礼貌，也不尊重长辈；
只顾自己一个人玩，这样别人就完不成了，而且也会失去朋友……）
3．师：
你能帮助他们，告诉他们究竟该如何取舍？
4．学生帮助图中的四位同学纠正不恰当的行为。
法律法规不允许做的事要放弃，损害自己和他人的事要放弃，时间，经济上受限制的事要放弃，遇到特殊情况要合理地选择场地，时间，方式等。
活动三：
生活诊所，辨别是非。
1．学生打开课本，观察图片，了解图意。
“足球迷”强强这样会有什么结果？
3．学生个别回答。
（早上睡懒觉，上学迟到，上课没精神，影响学习）。
“足球迷”强强应该怎样处理这件事？
5．小组内交流。
（根据功课量多少合理安排；
看录像；
看重播等）
6．师过渡：
是啊，遇到了这样的情况我们得好好衡量衡量，并合理地安排好自己的作息时间。
前不久啊，珊珊就遇到了这样的两难问题，一起来听听在珊珊身上发生的为难事吧。
活动四：
摆设擂台，畅所欲言。
1．观看视频。
你认为珊珊该不该放弃？
认为该放弃的同学坐在左边，认为不该放弃的同学在右边。
让我们摆下阵来，开个小小辩论会，一起来“撞击”一下。
3．学生自由辩论
如果你是珊珊会怎么做？
如果你是珊珊的邻居，又会怎么做？
5．学生体验角色，换位思考，畅所欲言。
6．师小结：
大家的建议都非常好，也许还有更好的办法。
但我们的目的都是一样的，既不能伤害别人，又能满足自己的需要。
只要我们平时稍动脑筋，一定能找到两全其美的方法。
现在如果我们再遇到前面琳琳的情况，你的心情又会怎样?
7．学生交流学后感受（现在我就不会很难过了，因为妈妈的工作更重要，游玩可以下次再去……）
8．师：
祝愿同学们在今后的生活中正确取舍，利己利人，永远快乐！
9．布置课后作业
活动作业，第一单元“畅所欲言”
第二单元学会购物
各种各样的商店
第一课时
初步了解各种商店的特点；
知道商店的多样化满足了人们多样化的要求。
能辨别各种商店；
说出自己经常光顾的购物场所以及它们的特点。
感受到商店的多样化满足了人们多样化的需求，对商店的不同特点产生探究的兴趣。
一、了解为满足多种需要有着各种各样的商店
1、出示典型商店的照片，看照片说说这是什么商店。
2、师：
你们还见过或是去过哪些商店？
对已经说过商店分一分类（综合性百货商厦、超市、卖场，专营商店、便利店，农贸市场）
你去这些商店买什么
二、知道各种商店的特点
你经常去什么商店，它有什么特点（规模，购物环境，购物方式，提供服务等）
2、请学生，分小组选择一个自己光顾过的商店从以下方面说说特点，交流
3、师小结：
每一种商店都各有特点，我们要了解它们的特点，这样在购物选择商店时不会具有盲目性。
三、感受商店多样化满足人们多样化的需求
1、给学生一些物品的图片和一张商店名称的表格
2、请学生交流
3、布置实践作业：
了解自己家一周购物量，以及去购物的商店。
想想师：
它们有什么特点？
（完成一张表格）
4、师小结：
我们需要的东西真多，商店的多样化满足了我们的需要。
但是我们买东西也要有一定方式，下节课我们就来讨论购物方式。
第二课时
知道要根据自己的需要选择合适的购物商店；
了解一些新型的购物方式。
能和同学合作，将购物调查情况用简单的图标归纳；
能初步根据自己的需要、商店离自己家的距离等条件选择比较合适的购物场所。
感受科技的不断进步给人们生活所带来的方便，对新型的购物方式产生探究的兴趣。
一、统计班级学生一周购物量情况，了解最常去的商店
（通过小组、班级统计购物量提高学生小组合作、统计小结的能力。
同时通过观察统计结果，你有什
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