人教版五年级上册语文1 窃读记 教案1Word文档下载推荐.docx

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３、板书课题。

４、看了这个课题，你有什么疑问？

　预测：

为什么要窃读？

是怎么窃读的？

窃读是怎样的感受？

二、初读课文，自学生字新词

１、刚才同学们提出了那么多问题，那么就让我们带着问题走进课文，边认真读边思考，课文写了什么事？

　　（从整体入手，初步感知课文内容，培养学生阅读的概括能力。

（学生读书、思考，教师与个别学生交流。

２、引导学生概括课文内容。

３、自学生词新词。

6分钟后看谁学得最好！

三、检测学情

1、　认读生字与写字：

如“目的地”的“的”读dì

；

“踮起脚尖”中的“踮”diǎn读；

“暂时”中的“暂”读zà

n；

有一些字的笔划较多，如“饿”“惧”“檐”“酸”“撑”等，要提醒学生注意各个部件的组成。

2、　体会词语的含义：

3、熟读课文，理清课文记叙的线索

（１）、学习一篇课文最好的方法就是多读，读懂意思，读出味道。

下面，就让你们就反复地读一读吧！

（２）、指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。

（３）、让学生概括地说说课文是怎么记叙“我”窃读的经历与感受的。

（４）、整理课文记叙的线索：

放学后──边走边想──跨进店门──打开书阅读──恐惧被发现──饥饿难耐──放回书架──走出书店。

4、品读课文，体会走进书店的经历

（１）、默读第３自然段：

画出“我”的动作和心理活动的句子或关键词。

指名学生朗读，说说体会到了什么？

（“跨进店门，暗喜”，“踮起脚尖，从大人腋下钻过去”，“总算挤到里边来了”，“急切地寻找”，写出了她读书的渴望与急切，这些都说明了她特别喜欢读这本书。

（2）、想像当时“我”找书的样子。

表演体会。

（把鲜活的文字转化成直观的想像与表演，有助于对课文的理解，加深体验。

（3）、她这样去窃读，你们有什么感受？

（引导学生发表不同的看法。

（4）、引导学生朗读第３自然段，读出暗喜、渴望、急切的心情。

四、置留问题，当堂训练。

１、她是一个多么爱读书的小姑娘！

当她找到那本想读的书，又是怎样阅读呢？

她有怎样的心理感受？

下节课我们继续学习？

2、读一读，写一写：

窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟

3、解释划线的词语：

我急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。

我很快乐，也很惧怕──这种窃读的滋味！

我怕被书店老板发现，每当我觉得当时的环境已不适宜再读下去的时候，我会知趣地放下书走出去。

4、抄写自己感受最深的句子，并初步体会句子的含义。

第二课时

一、复习引入

１、认读词语“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等。

２、回顾课文内容。

３、过渡：

上节课我们初读了课文，知道“我”是一个爱读书的小姑娘，为了读到自己喜欢的那本书，费劲了力气才找到。

那么，她是怎样阅读呢？

有什么感受？

这节课我们继续学习这篇课文。

（板书课题。

二、自学提示：

1、认真阅读课文。

2、用--画出“我”窃读时的样子；

用﹏﹏画出“我”窃读的方法。

并同桌交流体会。

8分钟后看谁学得最好！

三、检查自学情况。

１、指名朗读课文，同学们谈各自的体会。

2、重点指名读第３自然段，体会我读书的样子与内心：

⑴　体会“我像一匹恶狼，贪婪地读着。

①　这句话把什么比作什么？

②　“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”，那样“贪婪地读着”，这样写有什么好处？

（表现出作者如饥似渴地读书。

（感悟写法，体会语言精妙，训练语言运用能力。

⑵　体会“我很快乐，也很惧怕──这种窃读的滋味”

①　快乐的是什么？

恐惧的是什么？

②　你在生活中有这样的体验吗？

（联系生活说一说。

⑶　引导学生读出这种复杂的内心。

3、默读５～１０自然段：

体会“我”窃读的滋味，交流自己的感动：

要求学生读出自己的体会，读出自己的感动，然后，自主交流，师生对话，联系生活，关注体验。

⑴　“害怕书店老板发现”是什么滋味？

作者读书，是在人多别人不注意她的时候窃读，因为是窃读，所以当人少了，她就会丢下心爱的书转移到其它书店。

这种奔波的滋味也不好受。

⑵　“把自己隐藏起来”是什么滋味？

（要想读书还得动一番心思，让人家看不出来，确实挺累。

还贴在一个大人身边，躲来躲去的，这种读书的滋味有些不好受。

⑶　“赶上天下雨”是什么滋味？

（为了读书，却庆幸下雨，并且希望越大越好，还装着邹眉头，望街头。

这样的窃读方式令人感动。

⑷　“饿得饥肠辘辘”是什么滋味？

（作者读书太饿了，太累了，腰酸了，腿疼了，脚也麻了。

一直站两个多小时，收获很多，也付出很多。

⑸　“日光灯亮起来”是什么滋味？

（作者什么也没吃，却咽了一口唾沫，说明她一定从书中收获了很多知识，心里非常高兴。

⑹　“我走出书店时”是什么滋味？

（身体上很疲惫了，她却感到浑身轻松，说明她读完书后非常的高兴和满足。

３、联系生活实践说说“你们是吃饭长大的，也是读书长大的。

”这句话的理解：

（“吃饭长大”指的是身体的物质需求，“读书长大”则是指精神的成长，心灵的成长。

粮食哺育的是身体，而书籍哺育的是灵魂，一个只有知识与智慧不断增长的人，才是一个真正健康成长起来的人。

四、感悟写法

１、引导：

这篇课文真实感人。

那么，你认为哪里写得好呢？

（学生讨论，相机引导学生朗读）

（学习语言，积累语言，品悟语言，体现语文教学工具性与人文性的统一，落实语文的基础。

２、小结：

这篇语言朴实而又生动感人，特别动作和心理描写极为传神，充分表达了作者对读书的酷爱。

五、拓展延伸

１、以后你应该怎样来读书。

２、说一说有关读书的名言。

六、当堂训练：

1、填空：

课文以＿＿＿＿为线索，以放学后急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客、借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味，表现了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

2、读了这篇课文最大的感受是什么？

3、写几条读书的名言。

板书设计

１、窃读记

贪婪害怕

开心　朴实而又生动感人

饥饿依依不舍

麻木　轻松

2、小苗与大树的对话

学习目标

1.认识本课生字.

2.朗读课文.

3.理解课文内容，懂得应该多读书、读好书，感受读书的乐趣.

课前准备

1.收集有关季羡林先生的资料.

2.布置学生列出自己喜欢的课外书清单.

教学过程

一、揭示课题.质疑问难

1.齐读课题：

小苗与大树的对话.

2.质疑问难：

读了课题，你想知道些什么?

小苗是谁?

大树又是谁?

3.互相交流：

把收集到的有关季羡林先生的资料与大家分享.

4.这篇课文的形式与我们以前读的课文有什么不同?

二、初读课文.感知内容

1.自由读课文，读准字音，读通句子，想想苗苗和季先生对读书有哪些见解，做好批注.

2.同桌互相检查读课文，互相评议.

3.指名朗读课文，提出不理解的字词，大家帮助解答，或查字典，或联系上下文理解.

4.交流汇报：

苗苗和季先生对读书有哪些见解?

你是从哪些词句了解到的?

三、深入感悟，明白道理.

1.小组合作学习：

边读课文，边完成表格.

2.各小组派代表汇报，其他组员可以补充.

3.重点围绕以下句子交流自己的感受.

a．文学家鲁迅曾经讲过，要把文章写好，最可靠的还是要多看书.

b．21世纪的青年，要能文能理.

c．三贯通，这才是21世纪的青年.

d．古文也很重要.我觉得，一个小孩起码要背两百首诗，五十篇古文，这是最起码的要求.

四、积累运用.培养能力

1.把自己感受最深的句子画下来多读几遍.

2.结合自己的学习生活实际，谈谈多读书、读好书的体会.

五、拓展活动

向大家介绍自己喜欢的书.

3、走遍天下书为侣

1．认识4个生字，会写9个生字。

正确读写”伴侣、娱乐、毫不犹豫、一趟、背诵”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并抄写自己喜欢的段落。

3．把握主要内容，体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法，并受到启示。

1、整体把握主要内容。

2、在朗读中体会情感。

感受作者对读书的热爱，继续开展关于阅读想综合性学习，逐步培养阅读的习惯。

整体把握文章主要内容，体会作者情感，开展读书的综合性学习。

理解作者反复读一本书的原因和方法

1、布置学生搜集读书名言，回顾自己曾经读过的一本书，想想自己阅读经历与方法。

2、教师整理部分读书名言与读书方法，课件出示生字，一些重点句子及训练的句式。

一、激发兴趣，导入新课。

同学们，如果有这样一个机会，让你独自驾舟环绕世界旅行，只能带一样东西供自己娱乐，你会选择什么？

为什么？

二、释题明意，质疑问难。

1、齐读课题，“侣”是什么意思？

（伴侣、同伴）课题是什么意思？

2、质疑课题。

（为什么要选择书为自己的同伴？

三、初读课文，识字读句。

1、初读课文。

师：

下面，请大家自由大声地朗读课文，用自己的方法把生字新词读准确，并把句子读通顺，读完后，把生字新词画下来，标下段落序号。

2、认字读词。

①教师呈现词语，学生自由拼读；

去掉拼音，指名领读；

读对了大家跟读。

②教师呈现文中带有生字新词的重点句子，请学生读句。

③指导写字。

你们认为这些生字中哪两个字最难写？

谁来教老师写。

（着重指导“豫”、“趟”的写法，学生可能认为其它字难写，可以顺势指导，教师注意引导学生在田字方格中指导书写。

④读通课文。

大家已经有了较强的识字能力，一定会把课文读得更好，请同桌之间合作读书，每人一段轮流读，互相听评，帮助对方把书读得更通顺，更好。

四、整体感知，自读自悟。

1、整体感知。

用自己的话，说说课文写了什么？

2、自读自悟。

为什么作者要以一本书为自己旅行的伴侣呢？

接下来，请大家自由读课文，看看能否把我们课前提出的问题弄懂。

可以选择自己喜欢的方式读课文。

（此过程中引导学生充分读文，并结合课文，交流感悟，教师注意评价多样性的引导。

作者把书当作自己朋友，当作自己的家，不论朋友见了多少次，家回了多少次，我们还是会有新的发现。

说明“你总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍。

”）

（板书：

常读常新）

3、感悟方法，拓展小练笔。

①感悟方法。

作者“一遍又一遍地读那本书”，她在读书过程中是怎样读的？

（生读第7自然段。

你认为作者读书有方法吗？

（体会：

思考、品味、欣赏、寻找新知、小结收获、想象）

思考、品味、小结……）

你认为作者读书有一定顺序吗？

（体会“首先……然后……还……最后”的句式）

（这一过程，简单理解，重点读中感悟。

②关注练笔。

读了文中作者的读书方法，一定对我们有所启发，我们平时也读了许多书，你是怎样读书的呢？

请大家拿出习作本，写一写，注意用上“首先……然后……还……最后”的句式。

③展示练笔。

选择几篇学生习作，请学生上台朗读交流。

④小结。

通过学习课文，不仅知道了作者选择一本书作为旅行伴侣的原因，也了解了作者读书的方法。

参照作者的读书方法，对我们一定有不少启发，我们可以用这样的方法，在以后的阅读中去实践、去体验阅读的快乐。

[设计意图：

让学生在自读自悟过程中，抓住课文内容，理清课文脉落。

同时，让学生在读中与作者对话，交流自己读书经历与方法，让学生展示自我阅读的成功，激发学生动脑、动口的表达欲望。

读中学写，既整合了教学内容，又体现了扎实的语文实践学习。

]

五、当堂训练。

1、读拼音，写词语。

bà

nlǚyú

lè

yó

uyù

----------------------

2、形近字组词。

娱（）误（）侣（）铝（）诵（）涌（）

一、回顾导入，感知情感。

1、了解上节课所学内容：

了解了作者带一本书旅行的理由和作者的读书方法。

以书为侣：

原因方法）

2、了解了作者的选择，通过上一节课学习，你对作者有什么印象？

（作者特别爱书，而且很会阅读。

3、既然作者如此热爱书，爱读书，我们应该怎么读课题？

（齐读）

二、体悟方法，品味情感。

1、师：

请同学们自读课文，你认为课文中哪些语句表达了这种爱书、爱读书的深厚情感，画上记号，想一想作者怎样具体地表达这种情感呢？

可以在一旁写上批注。

2、检查自读情况，进行朗读指导。

你发现了哪些句子表现了作者深爱书籍？

说说作者是怎么表达这种情感的？

指名读相应的句子、段落交流感受，指导朗读。

（根据学情安排教学，下面为预设顺序，注意体会以比喻的表达方式为主。

（1）假设。

（第一、四、七自然段）

①学生谈体会。

（作者怎么表达自己爱书的情感的？

怎么调动读者的阅读热情的？

②指导朗读。

（如：

第一自然段中，可供选择的事物应读出疑问的语气，以突出作者对书的钟爱。

（2）比喻。

（重点研读。

a.你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家。

b.这真像与另一个人同船而行。

c.一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。

①引导学生体会把书当作朋友时的珍爱与亲密；

把书比作家时的温馨和留恋；

把书比作故地时的方便与依恋。

②把这三个句子连起来读一读，一边读一边想象画面，体会作者用比喻对表达爱书之情的妙处。

③拓展练习。

根据你自己的读书感受，填一填，读一读，尊重学生个性化见解。

一本你喜爱的书就是__________，也是_____________。

一本你喜爱的书就是一杯耐人寻味的绿茶，也是一盏陈年的佳酿。

一本你喜爱的书就是一段最难忘的人生奇遇，也是嘴边一段喜爱的小曲。

（3）设问（第三自然段）

①理解“毫不犹豫”。

②体会朗读，体会回答果断、爱书之切的情感。

（4）反问。

“你不会因为以前见过你的朋友就不愿再见到他们了吧？

你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去吧？

”

①学生交流体会。

（每一次新的接触都让作者爱书的情感更进一层。

②体会朗读，体会反问、质问的语气。

（5）列举交流学生自己搜集到的读书的名言资料。

（6）朗读全文，回归整体。

（可指名接读。

让我们带着对书的热爱，再次体会作者假设、比喻、反问的表达方法！

（完善板书：

热爱读书）

理由：

常读常新

以书为侣热爱读书

方法：

思考、品味、小结……

三、阅读链接，升华情感

请大家放声朗读《神奇的书》

1、画出书神奇的地方。

2、想一想作者怎么表达的。

3、学习了课文，读了这首诗，谈谈你对书、对读书的感受，诵读这首诗歌。

在学生阅读感悟有所沉淀内化时，顺势引导拓展新的阅读内容，让学生有喧泄、展现自己情感与能力的空间，实现课堂上生生之间、师生之间、师生与文本间的对话。

最后的畅谈感受，更是实现学生对阅读兴趣与价值观的新的提升，让学生心中铭记“走遍天下书为侣”。

四、当堂训练

1．拿出勇气：

背诵自己喜欢的段落。

2．平静心态：

抄写自己喜欢的句子和段落。

3．补充能量：

根据课文中的读书方法以及同学们交流的读书体会，整理读书卡。

五、板书设计

内容思考

品味欣赏

寻找新知

总结收获

产生共鸣