福建省南平市学年高一上学期期末考试语文试题 图片版含答案文档格式.docx

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①憔悴：

古义，凋零，枯萎；

今义，形容人瘦弱，面色不好看。

②风流：

古义，繁华的景象，流风余韵；

今义，有才学而不拘礼法或跟男女情爱有关的。

③学者：

古义，求学的人；

今义，在学术上有一定成就的人。

⑤白露：

古义，白茫茫的水汽；

今义，二十四节气之一。

⑥等闲：

古义，随随便便；

今义，指平常、普通。

⑦平方：

古义，方方正正的，此处指山石；

今义，数学名词。

⑧至于：

古义，到，到达；

今义：

表示另提起一件事情）

5．（3分）C（①④宾语前置，②⑧定语后置，③⑥判断句，⑤⑦被动句，⑨省略句）

6．（3分）C（蒙阴县位于蒙山之北）

二、课内外阅读（64分）

（一）《乡土中国》专题阅读（9分）

7．（3分）B（“足见其社会冷酷无情”分析有误）

8．（3分）

【要点】

①以自己为中心；

②和别人联系，形成社会关系；

③社会关系有远近亲疏，范围可大可小。

（答对一点，1分。

意思对即可。

其他角度的答题，言之有据，析之成理，酌情给分）

9.（3分）

①强调儒家注重“推”；

②进一步阐释中国乡土社会结构（差序格局）的内涵；

③增强论证的权威性和说服力。

（二）小说阅读（15分）

10．（3分）B（“并吃得津津有味”“是因为他一贯健忘，对便当‘充满好奇’”分析

鉴赏有误）

11．（6分）

①生活拮据。

家里有债务，食物单调乏味。

②家庭不和。

在家中每一场谈话都会引起吵架、哭泣。

③地位卑微。

被人误解，遭人鄙视。

（答对一点，2分。

12．（6分）

①有助于深入细致地刻画人物，集中表现马可瓦多的复杂心理；

②减缓叙事节奏，为后文交换食物的情节做铺垫；

③就餐过程的重复暗示马可瓦多生活状态的重复单调，深化了主题。

（答对一点2分,意思对即可。

（三）文言文阅读（23分）

13．（3分）A（原文标点为：

旋以军事至扬州，得疾，明年十二月，端坐而卒，年五十三。

）

14．（3分）C（“谥号”应为

“庙号”）

15．（3分）D（“直面民众，讲明利害祸福”应为王英所为）

16．（14分）

（1）（5分）主管部门的官员不能安抚边地百姓，竟然想要调动军队，来成为百姓的祸害吗？

（译对大意，3分；

“有司”“乃”两处，每译对一处1分）

（2）（5分）有人问他，就说：

“他自己侮辱自己，我为什么要参与呢？

”

“或”“欺”两处，每译对一处1分）

（3）（4分）君子广泛地学习而且每天对自己检查、省察，就能见识明达，行动不犯错误了。

（译对大意，2分；

“日”“知”两处，每译对一处1分）

（四）古代诗歌阅读（9分）

17．（3分）A（“但内心依旧寂寞”分析鉴赏有误）

18．（6分）

【示例】

①回扣首句，青山苍松，晚霞片云，画面和谐；

②以景结情，清幽高雅之景蕴含诗人悠然闲适之情；

③耐人寻味，言有尽而意无穷，给读者以想象空间。

（每点2分,大意对即可。

言之有据，析之成理，酌情给分）

（五）名句名篇默写（8分）

19．（8分）

（1）青青子衿悠悠我心

（2）羽扇纶巾樯橹灰飞烟灭

（3）雕栏玉砌应犹在只是朱颜改

（4）锲而不舍金石可镂

（每答对一处1分。

有漏字、添字、错别字，该处0分；

字迹辨认不清，0分）

三、语言文字运用（8分）

20．（2分）C（A、B、D项都存在错误。

“波涛汹涌”：

水势腾涌的样子，形容波浪又大又急。

“大风大浪”：

巨大的风浪；

比喻社会的大动荡、大变化；

也比喻尖锐、复杂、激烈、艰苦的斗争。

文中是“历史长河奔腾不息”的两种状态，一方面是“风平浪静”，与之对应是另一方面，所以用“波涛汹涌”更符合语境。

“蹄疾步稳”：

马跑得很快同时很平稳,可引申为速度快并且很稳。

“大刀阔斧”是比喻像使大刀、用阔斧那样，形容办事果断而有魄力。

文中用“蹄疾步稳”符合语义。

“惊心动魄”：

使人神魂震惊。

“怵目惊心”：

看见某种严重情况，心里感到震惊。

文中“亿万人民进行抗疫大战，”用“惊心动魄”合适。

“势在必得”：

形容人一定要得到某事物坚定不移的气势，是客观事实上会取得胜利。

“志在必得”：

立志一定要获得，形容想要得到的决心很大。

文中“十三五”规划即将收官，说明脱贫攻坚已经展开，因此用“势在必得”符合语境）

21．（2分）D（A、B、C项都存在错误。

A项定语语序不当；

B项第一个“在”属介词滥用；

C项定语语序不当，且滥用介词）

22.（2分）D（A项引号表特殊含义;

B项引号表引用;

C项引号表讽刺或否定;

D项引号表特定称谓）

23.（2分）A

四、写作（60分）

24．（60分）

【写作参考】

试题选取两则名言作为命题材料，材料一虽选自哲学论著，但语义浅显，易于理解；

材料二来自《义务教育语文课程标准》中推荐的背诵篇目，是千古名句，考生较为熟悉。

两则材料均与登山相关，且富有哲思，但各有侧重。

材料一先否定两种状态，后提出从半山看世界最为适宜，停在平原，则无法领略很多景色，登上山顶，距离又太过遥远。

“半山”又可理解为看待事物的尺度应在适中的位置，不走极端。

材料二则鼓励人们登上绝顶以领略无限风光，表现出杜甫不畏艰难、敢于攀登、俯视一切的雄心和气概。

在杜甫看来，登上绝顶意味着一种锐意进取的人生状态，意味着心愿的达成。

写作要求上，要求考生围绕“半山与绝顶”这一话题展开写作，需要考生在正确全面理解材料的基础上，体味个中深意，确定适合的主题，书写真情实感，这包含了对学生思维能力、综合能力、推理能力的考查要求，也对考生作文的思想性、文学性提出了更高的标准。

考生可以叙述相关经历与体验，谈论对二者的看法，表达理性思考。

考生可根据表达需要，自由选择文体，或记叙、或议论。

话题作文相对于命题作文有更强的开放性与自由度，考生可以根据“半山与绝顶”的实义确定立意，又可以从材料的象征义入手，在哲理层面深入挖掘。

在实义层面，考生可写自己的登山经历、议论半山与绝顶的关系。

在象征义层面，立意空间更为宽广，考生可以由半山联想到过程，由山顶联想到结果，从而讨论过程与结果的关系；

可以表达对半与满、适中与极致的思考，可以议论人至半山的知足常乐与向往绝顶的雄心壮志之间存在何种关系……

需要注意的是，考生可以以“半山与绝顶”的其中一元为主，另一为辅，但不可忽视“与”字的限制作用而只写其中一方面，另一方面只字不提。

考生需在综合把握材料内容、正确理解写作要求的基础之上构思作文。

【参考译文】

岳柱字止所，自幼容貌举止端庄严谨，禀性聪敏，有远见卓识。

当他八岁时，观看画师何澄画《陶母剪发图》，岳柱指着陶母手上的金镯子追问何澄说：

“金镯子可以换酒，为什么要剪头发呢？

”何澄非常惊讶，便认为他与众不同。

长大以后入学，能每天记住千字的文章。

十八岁时，跟随丞相答失蛮成为皇宫的值宿警卫，进出皇宫，像一个成熟稳重的人。

至大元年，被任命为集贤学士，官阶为正议大夫，就把荐贤举能作为自己的责任。

皇庆元年，升任中奉大夫、湖南道宣慰使。

每日接见儒生，访求了解民生疾苦。

延祐七年，被任命为太史院使。

英宗观察他的进退举止既严谨又从容不迫，回头对参政速速说：

“院使真是世家大族的好孩子啊。

”至顺二年，担任江西等处行中书省平章政事。

当时有人诬告富民欠永宁王官钱八百余锭，中书省派遣官吏去各府征收。

办事的官吏到了江西，岳柱说：

“此事关涉欺骗和诬陷毁谤，不能奉命执行。

”办事的官吏难以违背宰相的意图，岳柱说：

“百姓是国家的根本，伤害根本来聚集怨恨，也不是宰相的福分。

”让办事的官吏拿这些话去回复朝廷。

当时燕帖木儿担任丞相，听到了岳柱的话，心有所感而醒悟，下令刑部追查办理，弄清了欺骗和诬陷毁谤的情况，对若干诬告的人问罪。

宰相把这件事禀报皇帝，皇帝夸奖了岳柱。

桂阳州百姓张思进等互相招呼着聚集二千余人（对抗官府），州县不能处理，广东宣慰司请求派兵抓捕他们，岳柱说：

“主管部门的官员不能安抚边地百姓，竟然想要调动军队，来成为百姓的祸害吗？

不可以（派兵）。

”宰相与执政官员都改变了脸色，岳柱始终坚持不可以（派兵），他派遣千户王英去查明情况。

王英直接到了贼人的巢穴，讲明利害祸福，贼人说：

“迫使我们对抗官府的，只是两个巡检司罢了，我们怎么敢有异心啊！

”通告那些聚集在一起的百姓，让大家都重新从事旧业，整个地方得以安宁。

（至顺）三年，调任河南江北等地行中书省平章政事。

不久，因军务来到扬州，得病，第二年十二月，安坐而死，享年五十三岁。

岳柱天性孝顺父母，友爱兄弟，舅舅一直住在他家，早逝，（岳柱）为他举办丧礼，极尽哀思。

尤其喜好经、史，天文、医药之类的书籍，无不深入研究。

（岳柱）度量弘大，有人侮辱他，他安然不在意。

有人问他，就说：

”他的母亲郜氏也常常赞扬他说：

“我的孩子是古时候的人（有古人之风）。