差生辅导记录Word文件下载.docx

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这部分学生有的是素质比较高、学习认真，但成绩差；

有的是很聪明，但调皮捣蛋、爱做小动作。

因此，对这一部分学生要因材施教。

　　辅导措施

　　1、认真分析这些学生的心理，找出后进生形成的原因，采取“一把钥匙开一把锁”的办法，有针对性地做好教育转化工作。

　　2、有些后进生就免不了时好时坏，经常反复，少数还比较“顽固”，可能越转越差。

对后进生的跟踪要特别需要“两心”、“三不”一要信心，二要耐心；

一不怕难，二不怕烦，三不怕苦。

　　3、降低要求，只要有闪光点就肯定予以表扬，并且为后进生“开绿灯”，即提问优先，演示优先，批改作业优先，课后辅导优先等方法，使他们对学习渐渐产生兴趣。

　　4、定期找后进生谈心，交流思想，以真诚的态度感化差生，鼓励他们战胜自卑，使其能够自尊、自重、自强。

　　5．细心寻找差生的“发光点”，帮助他们通过艰苦的努力去领略成功的快感。

辅导记录（附表）具体辅导内容（另附页）

　　学生姓名谢福革辅导老师罗世凤2009-2010学年第一学期

　　篇三:

《后进生辅导记录》

　　后进生辅导记录表

　　篇四:

《差生转化记录》

　　差生转化记录

　　时间第一周9月4日

　　学生姓名张道宇，杨磊田梦情

　　不良表现说假话、欺骗家长老师同学是家常便饭，张口即来。

　　上课不听讲，课后不写作业或乱抄作业胡应付。

　　不遵守纪律，迟到说话看闲书。

　　探寻原因学习没兴趣，基础又不好，成绩太差跟不上。

　　同学看不起，老师光批评，家长老埋怨。

　　自控能力差，学习习惯和态度都不好。

　　家长不抱有希望，混到毕业为止，根本不管不问。

辅导策略在班中为他两召开主题班会，为他们寻找闪光点，激发他

　　们的自信心。

　　给谈们的本上写一写激励性的评语，鼓励督促他们。

　　一有进步就及时表扬，树立他们的威信。

　　与他们的家长联系，三人对面敞开心扉沟通交流，让家长

　　多关心孩子。

　　让他们担任班里的一些职务，给他们一些担子和责任。

变化积极多了也开朗了，特别是学习成绩进步了，家长也反映在家听话多了，不顶撞了。

纪律上也能自己约束自己，跟老师也亲近了。

　　第二周9月10日。

　　学生姓名李亭，牛敏，程梅

　　不良表现一是学习成绩差；

二是学习和品德都差，即双差生。

　　探寻原因差生往往因表现落伍而缺乏自信心，在教师心目中印象不佳，在优生面前觉得{差生辅导记录}.

　　“低人一等”而产生厌学、弃学情绪。

　　辅导策略为了每一位学生的发展，教师必须树立“平等、民主”的教育观念，平等地

　　面向全体学生，公平地对待每一位学生，尊重每一位学生做人的尊严和价值，不压抑学生的独立个性发展，不伤害学生的自尊心（不体罚学生、不羞辱嘲笑学生、不辱骂学生、不大声训斥学生、不冷落学生、不随意当众批评学生），让每一位学生尤其是差生都有平等参与、大胆发言，合作探究、亲身体验的机会和权利。

　　变化我们要善于抓住学生的心理，利用榜样的力量来感染教育差生，让他们从中受到启

　　发，获得人生不懈奋斗的力量源泉。

　　第三周时间9月17日。

　　学生姓名杨树红、韩得龙

　　不良表现课堂答问、作业完成情况、考试、学习态度、课外言行举止都没有达到教师的

　　理想。

长期不交作业等现象。

　　探寻原因差生中也存在个体差异，具体表现在智力发育迟缓学习差，上课不认真听讲

　　学习跟不上，有严重缺点和缺陷而品行差等。

　　辅导策略差生和优生一样，正处于成长期，他们同样需要得到别人的关心和呵护，也需

　　要分享老师慈母般的爱。

一个微笑、一句问候都能让他们感到人间自有真情在。

　　变化学习成绩进步了，家长也反映在家听话多了，不顶撞了。

纪律上也能

　　自己约束自己，跟老师也亲近了。

　　第四周时间9月24日。

　　学生姓名吉磊，李浪。

{差生辅导记录}.

　　不良表现上课不听讲，课后不写作业或乱抄作业胡应付。

　　探寻原因智力发育迟缓学习差，上课不认真听讲学习跟不上，有严重缺点和缺陷而品行

　　差等。

　　辅导策略每一位学生即使是差生也都必然存在优点，学习上不行，可能在绘画、唱歌

　　方面有特长，对其闪光点及时进行表扬，能让差生在逆境中看到希望，增强其信心，激发其求知欲望。

　　变化利用学生身边的榜样。

如同班同学中助人为乐、热爱劳动、勤奋好学的典型，

　　展示优胜者的试卷、作业；

让进步较大者谈体会等来使差生受到激励。

　　第五周时间长假。

　　第六周时间10月8日。

　　学生姓名李远方牛江龙。

　　不良表现上课不认真听讲，玩心大，作业不认真，不遵守纪律。

　　探寻原因上课不认真听讲学习跟不上，有严重缺点和缺陷而品行差等。

　　辅导策略要充分利用书本中榜样，寓品德教育于知识教育之中。

如匡衡凿壁偷光、《钢

　　铁是怎样炼成的》中的保尔·

柯察金、舍身炸暗堡的董存瑞等历史人物和事件。

　　第七周时间10月15日。

　　学生姓名苏海雍，苏献菊。

　　不良表现自控能力差，学习习惯和态度都不好。

　　探寻原因智力发育迟缓学习差，上课不认真听讲学习跟不上，有严重缺点和缺陷而品

　　行差等。

对差生也应因人而异、对症下药，方能事半功倍。

　　辅导策略利用学生身边的榜样。

如同班同学中助人为乐、热爱劳动、勤奋好学的典型，

　　变化纪律上也能自己约束自己，跟老师也亲近了。

　　第八周时间10月22日。

　　学生姓名陈兴水，罗丽。

　　第九周时间10月29日。

　　学生姓名雷自贵，吉学平。

　　探寻原因学习不认真，贪玩，上课不听讲。

　　辅导策略教师可通过与差生正面交谈、差生写总结汇报材料直接了解；

也可通过与家长、

　　同学、差生的亲朋好友、其他教师等来间接了解。

　　第十周时间11月5日。

　　学生姓名刘浪。

杨树红

　　辅导策略差生中也存在个体差异，具体表现在智力发育迟缓学习差，上课不认真听讲

对差生也应因人而异、对症下

　　药，方能事半功倍。

让进步较大者谈体会等来使差生受到激励

　　第十一周时间11月12日。

　　学生姓名翟得品。

　　探寻原因贪玩，不想学。

柯察金、舍身炸暗堡的董存瑞等历史人

　　第十二周时间11月19日。

　　学生姓名李自龙。

　　探寻原因贪玩。

　　变化积极多了也开朗了，特别是学习成绩进步了，家长也反映在家听话多了，不顶撞了。

　　后进生转化记录2009-11-3014:

51:

36

　　我班有个学生叫贾延泽。

我刚接这个班时，他上课无精打采，要么搞小动作，要么影响别人学习，提不起一点学习的兴趣；

下课追逐打闹，喜欢动手动脚；

作业不做，即使做了，也是胡乱写的，只要见空就填，不管对不对，而且书写相当潦草校第一次监测，语文48，数学40。

经家访得知，其父母已于2年前离婚，其随爷爷奶奶一起生活，而且奶奶也在外打工，爷爷又开个鱼塘，较忙，无时间管他。

于是，我找他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步，争取做一个他人喜欢、老师喜欢的好孩子。

他开始是一副爱理不理的样子，后来口头上答应了。

可他又一如既往，毫无长进，真是“承认错误，坚决不改”。

此时我的心都快冷了，算了吧，或许他是根“不可雕的朽木”。

但又觉得身为班主任，不能因一点困难就退缩，不能因一个后进生无法转化而影响整个班集体，必须面对现实！

我内心一横:

不转化你，誓不罢休。

他无进步，或许是他并没有真正认识自己的错误，没有真正要做个他人喜欢的人的念头。

　　为了提高他的学习成绩，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的女同学跟他坐，目的是发挥同桌的力量。

而且，只要有时间，我就单独给其辅导，让他感觉到，老师并没有抛弃他。

　　慢慢的，我觉得他有了些进步，作业能对几个钩了，练习偶尔也能及格了。

　　案例分析

　　一、以人为本，付出师爱

　　作为一个教师，都应“以人为本”，尊重每一位学生。

教育是心灵的艺术。

我们教育学生，首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。

这样老师才会产生热爱之情。

如果我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融。

心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。

对于郑万里这样特殊的后进生我放下架子亲近他，敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦。

“动之于情，晓之于理”用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他主动地认识并改正错误。

　　二、以生之助，友情感化

　　同学的帮助对一个后进生来说，是必不可少的，同学的力量有时胜过老师的力量。

同学之间一旦建立起友谊的桥梁，他们之间就会无话不说。

同学是学生的益友。

在学生群体中，绝大部分学生不喜欢老师过于直率，尤其是批评他们的时候太严肃而接受不了。

因此，我让郑万里同学与其它同学交朋友做起，和周悦同学一起坐，让他感受同学对他的信任，感受到同学是自己的益友。

让他感受到同学给自己带来的快乐，让他在快乐中学习、生活，在学习、生活中感受到无穷的快乐！

通过同学的教育、感染，促进了同学间的情感交流，在转化后进生工作中就能达到事半功倍的效果。

　　三、因材施教，循循善诱

　　“一把钥匙开一把锁”。

每一个后进生的实际情况是不同的，必然要求班主任深入了解弄清学生的行为，习惯，爱好及其后进的原因，从而确定行之有效的对策，因材施教，正确引导。

郑万里的情况比较特殊，主要是自制力差，对自己的错误、缺点认识不足，对老师的批评教育产生厌恶、憎恨心理。

因此，我就以爱心为媒，搭建师生心灵相通的桥梁。

与他谈心，与他交朋友，使其认识错误，树立做个好学生的念头；

充分发挥学生的力量，编排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人的同学跟他坐，给予学习和思想上的帮助；

自己面批面改他的作业，让他感到老师的关心、重视用关爱唤起他的自信心、进取心，使之改正缺点，然后引导并激励他努力学习，从而成为品学兼优的学生。

王春花

　　2009-11-1711:

06:

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　　一、案例介绍

　　丁萌，我班一女生。

成绩极差，中等智商，性格内向，胆小、多疑、自卑、不爱动。

该生在校极少与人交往，害怕在众人前说话，有见人就回避的行为表现。

在交往方面的主要问题有不合群，孤独，害怕参加活动；

自卑感强，回避与老师同学相处；

胆小、多疑，总感觉同学总在说自己坏话，以至于无法专心听课，甚至晚上无法入睡，成绩一落千丈。

害怕上学，做事拖拖拉拉，常迟到。

从小就胆小，独来独往，人际关系欠佳。

集体活动很少参加。

放学回家后，钻进房间，看电视、看书，再也不出门。

　　二、案例分析

　　小时候，父母离异，爸爸上班，也没有时间管她，常与奶奶在一起，，与人交往较少；

在上学阶段，由于学业跟不上，老师的批评，同学的耻笑，埋下了心理阴影；

整天只能一人独自在家，缺乏父母的关心，父母没有更多的时间带她到公共场所，参加集体活动，缺少锻炼，造成了性格孤僻，胆怯的心理，造成现在与人交往有严重的障碍。

父亲对孩子胆小、自卑、不合群的性格深恶痛绝，常以骂或讽刺方式刺激孩子，教育方式较粗暴，进一步加重了孩子的自卑胆怯的心理。

　　三、辅导方法

　　1、主动接近丁萌与其交谈，努力地与她建立良好的师生关系。

　　加强个别会谈常与她个别面谈或电话交谈，时间地点不限，及时全面地了解其心理状况，以及她的思想动向和心理需求。

　　2、与家长沟通与协调。

　　①通过家访，电话联系，家长到校面谈等多种方式，了解丁萌的家庭情况及其在家的表现。

②对家长的教育态度表示理解，同时指出这样的教育方式不但得不到效果，反而会令孩子自卑胆怯的心理加重。

要求家庭多给丁萌温暖，多沟通交流，共同做好转化工作。

③指导家庭对策。

（如定期检查孩子的作业；

指导学习，帮助孩子解决学习中的困难，多抽时间与孩子交流，对孩子的进步给予及时的鼓励。

尽量抽时间带孩子参加社会上各种娱乐活动，让她得到锻炼等。

）

　　3．与家长沟通思想，与其父亲达成共识，认识其交往障碍的严重后果，共同商讨解决办法。