MY农村中学使用新目标英语教材存在的问题和对策之我见文档格式.docx
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学生不仅可以在真实的语言环境中学，而且可以在生活中运用这些语言。
这样可以使学生感受到英语学有所用，从而也可以提高学生学英语的积极性。
（二）缺点
当然，新目标英语还有很多优点，如可以使学生在动中学，用中学，学的过程中不断了解各国文化等等。
但是正如每个硬币都有正反两面，新目标教材也同样存在着不足。
我在实际的课堂教学中，发现了很多问题，如有些内容不借助教具、多媒体就很难提高学生的兴趣，从而很难达到预期的效果，而农村中学条件有限，教具少、运用多媒体的机会也少；
新目标英语注重口语听说阅读训练而淡化了语法教学，使学生在练习及作文中出现一些不可预见的错误。
其次，新目标教材中的词汇量太大，影响了学生学习英语的积极性（尤其是对男孩子来说），个别内容与实际生活脱节，使它不方便面向全体学生。
再次，农村学生英语底子薄、开口能力差，这套教材没有考虑到城乡差异，没有依照农村学生的实际水平，操作起来比较难，使教师的备课、授课难度加大。
三、新目标教材在农村中学使用过程中出现的问题
（一）教材方面的问题
1、新教材部分内容与农村实际生活脱节
《新目标英语》在教材内容的取舍问题上，贴近生活、贴近学生，使之与学生的实际生活密切联系，体现了语言教育教学教材编写的主体思路。
其目的是让学生对所学知识产生兴趣，激发他们学习英语的动力。
但是在相当一部分具体生活片段或事例、事物地筛选上，过多地吸收了英美国家的现实生活情节及其事物。
比方baseball（棒球）、soccer（美式足球）、Frenchfries（法国炸薯豆条）等等词汇；
又如成立各种俱乐部并制作海报、写招聘或宣传广告、结交笔友、谈论流行文化等活动。
作为农村初中七年级的学生们，几乎没有听说过，更不用说亲身体验过；
他们无法通过自身的努力去获得，只能在教师的协助下发挥想象而获得，从而使教学效果大打折扣。
2、知识点多，操作难度大
①新教材的操作难度大。
新目标英语每个单元都围绕一个具体的话题展开，而且很多话题较新，教师处理起来确实有一定的难度。
教师手头参考资料少，在备课时需要完全靠自己精心编排方能授课；
另外教具、学具欠缺，再加上每个单元相对独立，不像以往那样知识体系性强，部分教师和大多数学生还不能完全适应。
新教材各个单元都是围绕一个话题和一些任务进行，单元与单元之间的联系不是特别密切。
我在上课的过程中发现，在教学一个话题的时候，学生能说的东西太少，语言无法展开，语言的复现率不是很高，从而影响学生真正地掌握语言。
②新教材的词汇量太大，学生产生畏难情绪，影响了教师的授课质量。
新目标英语七年级阶段的词汇量就超过了一千，词汇量成为学生学习英语的一大障碍，很多学生对英语学习产生了畏难情绪。
不少单词的拼写太难，这对于七年级的学生来说记忆起来实在太费劲。
面对这么多令人望而生畏的单词，教师如果逼着学生机械地记忆，势必使学生对英语学习失去兴趣乃至厌恶，稍有不慎就会使学生彻底放弃英语学习，甚至影响其一生的发展前途，这无形之中给教师的教学增加了新的压力。
现在要求掌握的单词这么多，单词教学到底应该怎样进行，是不是加强语音教学就能解决这些问题？
③课文中出现的文章是否都要求学生背诵？
随着词汇量的加大，文章也越来越长，难度增大，对于班级中的优秀学生，背诵这些文章是没有问题的，然而还有大部分基础一般的学生呢，他们怎么办？
④语法教学到底应该什么时候进行，又该怎么样进行。
新教材对于语法似乎是淡了，语言本身就不是很严谨，以前旧教材中不能用的，现在好像很多都可以用。
对于一些固定词组的用法，一些词的用法到底讲多少，怎么讲都很难把握。
（二）学生方面的问题
1、学生主体意识淡薄，学习积极性低
学生学习目的不够明确，没有充分发挥学习的主动性、积极性，是消极应付地参加学习。
这就要求教师在每一教育教学环节中都必须尊重学生的主体意识和地位。
真正将课堂教学的安排权、学习时间的支配权、学习行为的选择权归还学生。
学生可以有选择地按自己的方式学习，运用英语知识与技能在真实的情境中完成任务。
在实际的教育教学中发现，如果这样做，学生不知所措，不能实现课堂教学目标。
因为他们根本不具备学生做为一名学习主体者应该具备的基本素质，培育他们这种素质并非一挫而就，必须破除他们旧的被动学习习惯而后才能确立他们的主体意识，同样才能调动他们的学习积极性。
2、学生厌学情绪严重，学生两极分化严重。
大多数学生是非常积极地学习英语的，可是越学越吃力，或是受到挫折，很快就转化成不积极学习的那一部分了，厌学情绪严重，甚至认为自己也以后用不上英语，学不学没关系，于是就产生了两极分化。
如：
拔尖的学生在听、说、读、写等各方面的水平都较以前同级的学生高出许多，但差生所占的比例也比以往高，学生的分化从七年级就开始明显了；
学生水平高低差距大，使教师在授课中难以兼顾，增大了授课的难度。
四、出现问题的原因分析
半个学期过去了，我在教学中取得了一定的成绩，但与往年相比成绩并没有很大提高。
平均分和优生率与往年相比稍高一些，而差生率亦比往年高。
通过与全级部英语老师一起分析研究，以及向学生个别访谈，我认为既有客观原因，也有主观原因。
（一）、中学生自身的原因
1、大部分学生学习英语的兴趣不能持久。
在英语教学中这样的现象很常见：
学生刚刚接触英语时，由于好奇，很有几天新鲜劲，成天把刚学的几个简单句子挂在嘴边。
但是，随着学习的深入，单词量加大，语法增多，刚开始的新鲜被重复而枯燥的听说读写一扫而空，畏难情绪、厌烦情绪占了上风。
加上每次考试的成绩不理想，在英语的学习中找不到乐趣和成功感，就没兴趣了。
2|、缺乏学习英语的良好氛围。
这里以前有许多企业驻扎在这里，但由于生产不景气就纷纷倒闭了，而且英语对当地经济建设的作用尚不突出，没有形成学习英语的社会氛围。
学生走出教室后就再也感受不到英语的气息，更谈不上有任何学用英语的机会或条件。
再看学生生活的环境。
学生无论在家、在社会，还是在学校，汉语甚至方言已成为主要交流工具，用英语的比例几乎是零。
这说明当地学生全然没有用英语进行交流的真实机会。
此外，有很多学生是留守儿童，由爷爷奶奶监管，根本谈不上什么家庭辅导，也无更多经济实力为学生购买必要英语学习资料或设备，学生接触英语的量就更有限了。
3、对学好英语缺乏信心。
虽然多数学生上进心强，勤奋学习，但在初中学习中极易产生畏难情绪。
农村学生的学习态度不端正。
由于受农村大环境的影响，同学们自身对英语学习目的没有清楚的认识,受到社会一股新的“读书无用论”和“我在家里劳动,又不出国,学习英语没有多大用”的影响。
他们认为学习英语无用，很多学生都看到自己的父母和周围的人没有学过英语，照样能打工挣钱。
殊不知，他们只看到眼前的利益，没有长远考虑，所以在上英语课时，不听、不记、不做练习，老师再怎样调动他们的学习积极性和主动性，都无济于事。
再次，农村中学生见识少，知识面狭窄，导致他们胆小、害羞。
虽然有的学生也想学好英语，但由于农村中学生的心理素质比较脆弱，课堂上在学英语时害怕出错，总是低着头，一声不吭。
久而久之，积累的问题越来越多，并且得不到及时解决，英语知识严重脱节，这就对英语课产生了恐惧，进而厌学英语。
（二）、.教师的原因
1、英语教师的教育教学观念落后。
不少英语教师因受应试教育的影响，还在继续使用以前的“灌输式”、“填鸭式”等教育方式，利用“题海战术”来训练学生，想在中考中捞一杯羹。
这些教育观念在很大程度上扼杀了学生学习语言的兴趣，枯燥的英语语言、英语语法让学生们整天忙得焦头烂额。
长此以往，学生身心疲惫，也就开始厌学英语了。
2、教师自身水平有限
新目标英语教材对英语教师能力要求有明显提高，它不仅要求教师能教好语言知识而且要教好文化知识。
由于中小学面临的升学压力，使我们过去的英语教学中文化教育所占比例甚低，将所有的精力都倾注于语言形式上，教师缺乏对英语国家及本国文化的学习和深刻理解，再加上农村学校条件的限制，信息闭塞，制约了教师知识的再增长。
比如教材中提到的美国著名演员，我们广大教师知之者不多。
3、不能真正驾驭任务型语言教学法
目前，我们教学中采有用任务型语言教学模式，但使用过程中出现了不少问题。
要么是机械使用该模式，课堂气氛也算活跃，大多数学生的口语也得到了锻炼，但农村中学班额较大，老师的照顾地局面有限，有一小部分同学在合作探究过程中被遗忘，下课也缺乏自觉温习功课的习惯，致使成绩下降；
要么是使用任务型教学法是不够投入，打折扣，用得名不符实。
而是把主要精力放在课文中的文章段落里，这实际上还是走以前的老路子，忽视了语言的实践性和交际性能，不利于学生的发展，致使许多学生产生厌学情绪。
4、教学态度过于严肃教学态度在英语教学中起着至关重要的作用。
但很多农村教师对于差生仍然采取罚写单词50遍，甚至100遍。
我也试过一次，但我发现老师的用心良苦换来的却是收效甚微，还造成学生对我的烦感，厌恶以及出现敌对情绪。
我觉得教师应从自身找原因进行反思，你的课堂是不是生动有效，是否让学生学起来轻松自然，老师应该放下“架子”与学生做朋友。
为什么有的老师教了一辈子书就是没有长进，甚至连一个合格的教师都没有能做到？
究其原因可能是多方面的，但只有实践而无反思，“不断重复昨天的故事”，这不能不说是英语课堂教学滞后的重要原因之一。
（三）、应试教育对英语教学造成消极影响。
1、教学观念陈旧，走不出“应试教育”的误区
在农村英语教学中，很多教师仍注重讲解，讲透语言点，语法及句型结构反复造句，课文及对话加强背诵，这样做大大加大了学生的负担。
学生在初中阶段的学习主要是为了应付中考，考试内容以笔试为主，即使考听力所占比重也很小。
为了应付考试，老师将大量的时间用来改试卷，很少注重听、说、读、写。
学生满脑都是语法的概念，听说等应用能力很差。
现行的中考和高考制度仍就是农村教学的指挥棒，片面追求升学率直接影响到农村中学的素质教育。
现阶段农村中学的教改只是迫于形势，多数教师仍然走“传统教学法”的老路，我行我素，唯恐新课改会影响他们的中、高考升学率。
在我们这里，学生在初中阶段的学习主要是为了对付中考，考试内容以笔试为主，即使考听力，所占比重也很小。
为了应付考试，老师将大量的时间用来改试卷，很少注重听说读写。
学生满脑都是语法的概念，听、说等的应用能力很差。
2、机械式学习。
学生在学习英语的过程当中死记硬背，有相当多的学生甚至不认识音标，不会拼读生词。
学生在记忆生单词的过程当中，不能很好地掌握记忆单词的规律，只是简单机械地学习背诵。
学生在机械地记忆生单词后，由于理解不透，很快就忘记了。
加上平时作业负担过重，越学越吃力，就会产生过重的心理负担，甚至害怕学习英语
（四）、教学设施落后
目前只有极少数学校建有语音室和电教平台，部分学校有录音机、电视等电教设备，但与教材相关的配套材料缺乏，农村和初中的英语教学在很大范围内仍是“一支粉笔，一名教师，夹着课本走进课堂”的局面农村中学的教学设备陈旧、教学手段严重滞后、与英语教学相匹配的硬件设施严重匾乏等问题也制约着农村中学英语教学质量提升。
尽管每年各级政府对农村基础教育的经费投人不断加大，很多农村中学的教学环境和设备得到改善，但由于教育经费有限，大多数农村中学硬件设施仍然严重缺乏。
这也是农村英语教学落后的主要原因之一。
在师资方面，由于农村条件差，很大面积难吸引到高质量的英语教师队伍，有的学校的个别英语教师自己的发音都不准，去教学生，会是什么样的结果就不难想象了。
五、解决农村中学英语教学中存在问题的对策与建议
（一）教师方面的解决策略
1、加强教师专业提升，提高教学水平
一个地区的教育质量，往往是由本地区的教师的质量所决定的。
要贯彻新课改，实施新教材，当务之急是尽快分期分批对不能胜任新目标英语教学的教师进行培训。
这种培训绝不能只是交流一下经验，看一、二次观摩课，或听听对新教材的使用方法的介绍，而应该包括两个内容：
一是教学观念的培训，使他们对新目标英语教学所涉及的语言学理论，知识与能力的关系，教师与学生的关系，书本与练习的关系，理解与应用的关系等等，都有比较深刻，至少是一定程度的认识和理解。
二是要对这些教师进行业务培训，让他们再做一次学生，在提高自己的英语能力的同时，体验和学习新目标英语的教学方法。
2、更新教学观念
多年来，语法为纲，翻译为辅的教学模式，使相当数量的中学英语教师形成了以自己为中心，一言堂的教学习惯，以及多讲，细讲才是“有水儿”的教学观念。
学生的主要课上活动就是听讲，记笔记、偶尔回答一些问题，但完全处于被动的位置。
新目标要求以学生为主角，操练为重点。
它不要求所有第一次出现的语法现象都讲，目的是让学生先有感性认识，先会用。
见多了，用多了，感性认识加深之后，教师和学生再一起总结，这是典型的归纳性教学观念。
但是许多英语教师仍旧习惯于演绎性教学方法，大讲特讲语法，觉得不讲就不叫上课，心里不踏实。
3、改进教学方法
教师教学观念上的守旧必然在教学方法上反映出来。
有些教师课上仍以讲解词汇、领读课文、分析语法和翻译课文为主，学生语言实践的机会很少。
有些教师不明白，语言是工具，学习语言不像理科学习一样，以理解为主。
一个英语教师绝不是讲得越多越好，而是要能控制自己的讲解时间，做到少讲、精讲，适可而止，把时间让给学生，心甘情愿地把主角的位置让给学生，以他们为中心，让他们多读、多说、多用。
既能做导师，又能做合作者，又能当配角的教师，才是新目标英语教学所需要的合格教师。
4、改进教学方法和手段，提高课堂教学效率
要提高教学质量，必须改进教学方法和手段，教师上课不能千篇一律。
教学单词、背背课文、讲讲语法，天天如此，不能激起学生学习英语的兴趣，学生没有兴趣学习英语，更不能调动学生学习英语的积极性。
我们应该运用“精讲多练、善导自学、激发兴趣、师生和谐”的课堂教学法，提高课堂教学质量。
教师应该苦钻研教学大纲，认真钻透课本，不惜花时间精心设计授课计划、方法和步骤。
在课堂上尽量做到“精讲、多练、多让学生学英语用英语”，有效地提高课堂教学质量。
精讲是指在课堂教学中，要抓住教学目标、重点、难点讲深讲透，不该讲的不要在课堂上讲，尽量避免占用宝贵的课堂时间。
而怎样讲，这就关系到各种教学方法、教学手段的综合。
而新知识的运用是用旧知识引入，这是以旧引新，使新旧知识融为一体。
教师对教学内容要认真备好课，备好学生，这样才能在课堂上做到精讲、精练。
善导自学是善于引导学生开动脑筋，独立思考，多听多说，多让学生进行口头练习，增加课堂教学兴趣及课后自学。
（二）学生方面的策略
（一）了解与把握学生心理
1、农村初中生心理特点。
农村初中生的心理特点是：
爱说爱动，自我约束、自我控制能力不强，对于新鲜事物有极大的兴趣，但是如果不能感受到成功或是受到挫折极易放弃。
2、对于学习英语的心理类型及表现：
①羞涩，不敢开口说英语
对于广大的农村初中来说，英语课程仍为起始课程。
绝大部分学生在小学没有学过英语。
即使有少数小学开设了英语课，但也很不规范。
虽然在开始学习英语之前，他们通过电影、电视、广播、报刊等各种媒体或多或少接触过英语，唤起了学生对英语的好奇心和求知欲。
但一进入英语课堂，农村学生的那种羞于开口，怕出错误，不善合作的问题就暴露出来了。
他们的那种好奇心和求知欲被羞涩掩盖了。
由于害羞，他们不敢开口，不肯开口，有的学生甚至会由于某个词的发音，某个句子的朗读弄得面红耳赤。
虽然这种心理障碍主要出现在初学阶段，但如不能及时排除，则会影响学生的后续学习。
②焦虑，担心自己学不好
学习之初，学生们的学习兴趣较浓。
但随着时间的推移，学生所学知识量逐日增加，部分学生开始感到压力很大。
他们或是由于课堂内外的表现落后于别人，或是因某个阶段的成绩和发展状况不佳而怀疑自己是否能学好英语。
表现出一种十分焦虑的心态。
因此，农村初中学生在英语学习方面的两极分化现象常在初一上学期的后半学期或初一下学期便提前出现。
③恐惧、厌恶，放弃
由于焦虑心理没有得以排除，便逐渐转变为对英语学习的恐惧。
出现恐惧心理的学生，他们害怕上英语课。
课堂上不敢正视教师。
一旦教师提问或是组织课堂活动，他们总是担心自己会出洋相。
无论何种测试来临，他们不是积极复习功课，而是想方设法作弊，以免其结果令他们难堪。
这种心理障碍对学生学习的影响非常严重。
受恐惧心理的影响，学生的英语成绩会迅速下降，以致厌恶英语学习。
当这种心理障碍形成后，学生对英语学习毫无兴趣可言。
他们会讨厌与英语学习有关的一切，包括英语教师，甚至包括那些英语成绩好的学生。
因此，他们可能会完全放弃学习英语。
（二）采取多种方式，调动学生学习积极性
教师深入研究和分析学生的学习心理，合理地选择使用有效的教学策略，能很好地帮助学生排除心理障碍，增强学习动力，为学生终身发展创造条件。
1、正确认识英语学科，了解学习英语的重要性
毫无疑问，英语是世界上使用最广泛的语言之一。
英语已成为国际科学技术合作的通用语。
太空、核能及计算机方面最先进的研究成果都用英语来发表。
会用英语交谈和写作的科学家比不会使用英语的科学家，与其他国家的同行们联系要密切得多。
作为第二语言，英语在很多国家的官方事务、教育、信息和其他活动中都是必不可少的。
它和汉语都是是联合国仅用五种工作语言之一。
改革开放以来，科学技术迅速发展，各行各业越来越需要英语专业人才，特别是中国加入世界贸易组织、2008年的北京奥运会的成功举办和2010年上海世博会的举办，让大家越来越认识到英语就在我们身边，与我们息息相关。
所以，英语学习将成为一个重要的任务，全社会都要重视它。
大量的事实证明，读书并不是无用的，学习英语并不是为了出国，要把学习英语与远大的社会意义联系起来，调动学生学习的自觉性和主动性，帮助他们端正学习态度，重新调动他们学习英语的积极性，并使他们树立起学好英语的信心和决心。
2、关注学生的情感，融洽师生关系
心理学的研究表明：
初中学生的身心正处在一个迅速发展的阶段。
在心理上表现出半幼稚，半成熟状态。
他们的成人感增强了且有较强的自尊心，自信心和渴望独立的愿望。
但他们往往又不能很好地实现自我监督和自我控制。
表现在学习方面就是不能持之以恒。
又由于他们认识的局限性，所以辨别是非的能力不强。
因此，对在英语学习上已经形成逆反心理的学生，教师要特别注意尊重他们，信任他们，保持他们的自尊心，把英语教学和情感教育有机结合起来。
要善于发现这些学生的闪光点，不论其闪光点是哪一方面的，都要给予积极的鼓励。
使他们认识到教师没有因为他们成绩差而放弃他们，鄙视他们。
使他们认识到教师依然在关心他们，以逐步消除其逆反心理，逐步恢复其学习信心。
学生只有对自己，对英语学习有积极的情感，才能保持英语学习的动力并取得成效。
消极的情感不仅会影响现阶段的学习效果，还会影响学生的长远发展。
学生在学习上的积极性很大程度上取决于师生关系。
一般情况下，教师关注得更多的是那些学习能力强的学生，但是调查表明，学生对老师的“偏心”行为是最反感的。
要想缩小两极分化，整体提高教学效果，教师就应在后进生身上多花精力和时间，找他们谈心，帮助他们克服消极情绪，分析学习上的障碍，找到有效的学习策略。
所谓“亲其师，信其道”，和谐融洽的师生关系，带给学生的是轻松愉快的学习氛围，既能激发学生的学习兴趣，也能促使学生主动学习，提高学生的学习效率。
3、培养学生良好的学习习惯
新课标指出，基础教育阶段英语课程的任务之一是教育学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略。
而后进生身上有很多不良的学习习惯，如学习漫不经心，缺乏主动性，遇难就退，不求甚解等等。
因此，教师在平时的教学过程中，除了要培养他们大声读，大胆说的习惯外，还要培养其自主学习的习惯。
（1）把好音标关。
在七年级学习26个字母的同时，一定要不遗余力的让学生学好音标，并结合单词教学，让学生掌握常见的字母和字母组合的发音规则。
音标学习到位，对学生今后记忆单词有莫大的帮助，很多学生对英语学习的畏惧或放弃始于单词的记忆。
而结合发音记单词是最有效的方式。
掌握了音标，学生在词汇的学习上可以先行一步。
（2）学会记笔记。
后进生们一般都不太会记笔记。
具体表现为：
其一，他们上课时习惯于只出一双眼睛和一双耳朵，老师讲到哪儿是哪儿，黑板一擦，他的知识也还给老师了；
其二，记的笔记是“光杆司令”，没有具体的例句可以辅以理解；
其三，照搬老师的板书。
结果到处写满了笔记，要找某个笔记实在费劲。
所以，教师在上课的过程中，首先要求学生听懂知识，然后给他们时间来整理笔记，消化知识，提出疑惑。
（3）把好作业反馈关，杜绝抄袭现象。
我们要教育学生作业中不会做的，宁可空着不做，也不要抄袭。
只有这样，教师才可以从学生的作业中，真实地了解学生对知识的掌握情况。
另外，作业的评讲要及时，方式可多样化，可以让科代表或表达能力强的学生讲解，也可以让学生们一个接一个的依次讲解。
学生没讲清楚的地方，就是他们在学习上存在的漏洞之处。
老师再补充讲解，予以强调，引起学生的重视。
4、采用多种方式激发学生兴趣
学习兴趣是学生基于自己的学习需要而表现出来的一种认识倾向，这种倾向总是伴随着良好的情感体验，因此，它是一种带有强烈情绪色彩的认识倾向，具体表现为对学习的好恶程度。
作为英语教师，我们应该从媒体和活动激趣入手，积极激发和培养初中学生英语学习的兴趣
①媒体激趣法
媒体指直观教具和电教设备。
直观教具包括实物、图画、地图、图表、卡片、模型、简笔画、教师、学生以及师生的体态语言等；
电教设备包括录音机、幻灯机、投影机、电视机、影碟机、多媒体语言实验室等。
媒体可为教学
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