初中英语教材教法习题解析Word格式.docx

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（ACD）A、学习兴趣和动机B、尊师爱友C、自信与意志力D、合作学习8、听、说、读、写的训练内容与形式应尽可能（ABD）。

A、贴近学生的实际生活B、贴近真实的交际行为C、贴近英语国家的文化D、贴近有目的地综合运用英语的活动9、在英语教学中，既要有学生的个别活动，又要有学生的集体活动。

协调这两种活动的原则是（ABC）A、既要力求使全班学生都投入活动又要防止有的学生在活动中成为“南郭先生”B、既要合作学习，又要以个人学习作为合作学习的基础C、既要活跃，又要沉静，以适应外倾和内倾学生的需要D、重在保证课堂活动不单一化，也增强直观性10、在教学中，教师努力营造一种宽松、民主、和谐的氛围是非常重要的。

要营造这种氛围，教师应做到:

（BCD）A、保护后进学生的自尊心和积极性B、创设各种合作学习的活动，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神C、特别关注性格内向的和学习有困难的学生，尽可能多地为他们创造语言实践机会D、建立民主的师生交流渠道，经常和学生一起反思学习过程和学习效果11、英语课程标准规定了小学阶段二级的语音知识具体目标。

英语语音知识涵盖语音的认读、音节的识别、词汇的辨认、（D）、句子的理解，也涵盖语调、节奏、音重和语流运作的规律。

A、语篇结构的感知B、语法的认知C、目标的获取D、语义的判断12、一般而言，中小学英语单元教材可以分为三大系统，它们主次分明，（B）是源，作业系统和图表系统是流，三者相辅相成。

A、非文本系统B、主题系统C、知识结构系统D、文本符号系统13.英语与汉语不尽相同，英语是（C）。

就英语阅读过程而言，阅读首先是个体把文字符号转换为语音码的过程;

其次，英语语音与字母或字母组合有着相对的对应关系，其语音操作由语义潜势;

其三，语音是短时工作记忆的载体。

A、语言符号系统B、音节文字系统C、拼音文字系统D、表意文字系统14.Austin和Searle的学说是“任务型”教学研究一个十分重要的理论来源。

Searle认为，语言交际单位不是单词或句子等语言单位，而是（B）。

A.语言行为B.言语行为C.文字符号D.心理表征15.小学英语（A）对新知识没有任何明确的计划和要求，它是一个将听、说、读、写、玩、表、唱等形式融为一体的英语课。

A.活动课B.综合课C.口语课D.巩固复习课16、以下哪一项不是基础教育阶段英语课程的基本任务?

A、激发和培养学生学习英语的兴趣，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略B、使学生掌握一定的英语基础知识和听说读写技能，形成一定的综合语言运用能力C、培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神D、了解中华文化的博大精深，培养爱国主义精神17、国家英语课程要求从3年级开设英语课程。

《标准》_____为6年级结束时应达到的基本要求;

______为9年级结束时应达到的基本要求;

______为高中毕业的基本要求。

A、第二级;

第五级;

第八级B、第三级;

第六级;

第八级C、第一级;

第四级;

第七级D、第二级;

第八级18、基础教育英语课程的总体目标由_______构成。

A、语言知识、语言技能、学习策略、情感态度、创新精神B、语言知识、交际能力、学习策略、情感态度、合作精神C、语言知识、语言技能、学习策略、情感态度、文化意识19、_______是英语学习成功的关键。

A、打下良好的听、说、读、写基础B、保持积极的学习态度C、每天背诵一篇经典课文D、课前准备、课后复习20、在基础教育阶段，学习英语应以______为主，学习者最主要的终极目标之一是获得_____。

A、实践;

综合语言运用能力B、掌握知识;

尽可能多的语言知识C、交际;

尽可能多的英语信息21、以下不属于英语基本学习策略的选项是:

A、对所学内容能主动练习和实践B、在生活中接触英语时，乐于探究其含义并尝试模仿C、在学习中集中注意力D、遇到问题时，能主动向老师或同学请教，取得帮助22、在英语教学中教师应注意做到:

A、为学生提供自主学习和相互交流的机会B、对学生学习过程中的失误和错误立即纠正C、鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作、探究的方式掌握英语知识D、创造条件让学生自主解决问题23、努力营造宽松、民主、和谐的教学气氛是教师必须注意的教学原则，为此，教师应该______。

A、保护学生的自尊心和积极性B、创设各种合作学习的活动C、特别关注学习有困难的学生D、让学习好的学生成为其他学生的榜样24、关于评价，正确的选项有:

A、在英语教学中应以形成性评价为主B、终结性评价应着重检测学生的英语知识和技能C、评价体系要体现评价主体的多元化和评价形式的多样化D、评价应促进教师对自己的教学行为进行反思和适当的调整25、各地选用的英语教材应具备以下特性:

A、发展性和拓展性B、科学性和思想性C、趣味性和人文性D、灵活性和开放性26.《英语课程标准》（实验稿）对小学毕业生的英语词汇要求是（C）A.学习800-900个单词和70个左右的习惯用语B.学习有关本级话题范围的约700-800个单词和60个左右的习惯用语C.学习有关本级话题范围的600-700个单词和50个左右的习惯用语27.小学英语教学的重点应是（C）A.组织有趣的课堂教学活动B.帮助学生提高英语口语能力C.培养学生运用英语的能力和兴趣28.小学英语课堂中常常采用唱英语歌曲的教学形式，其目的是（A）A.营造活跃的课堂氛围，减轻学习压力B.培养学生的综合素质C.通过唱会歌词，产生背诵英语材料的作用29.采用现代化教学手段最重要的作用是（A）A活化情境与语境，便于学生在运用中学习B.提高学生的学习兴趣C.消除学生的感官疲劳30.创设情境要考虑贴近学生生活，形式新颖，简而易行。

但最重要的一点是应能（B）A.反映所学材料的社会环境B.帮助学生理解和巩固所学材料的内容C.使学生在愉快的氛围中学有所获31.在英语课堂上，学生出现口语表达错误时，教师应（B）A.即刻纠正，并帮助学生明白错误所在B.耐心等学生讲完后再予以纠正C.在能沟通达意的情况下，不必凡错必纠32.你认为在一个英语学习分化比较大的班级中，最好的处理方法是（C）A.适当放低要求以鼓励差生B.按全班多数学生的接受水平选教部分材料，其它部分则在以后适当进行补充C.关注优生和差生的需求，采用多种方法让每个学生都能在课堂上学有所得33.小学英语教学应听力先行，这要求教师必须（B）A.具备标准的英式英语语音语调B.提高自身的辨音能力和听力教学修养C.进行大量的听力自我练习34、（A）是英语学习成功的关键。

A、打下良好的听、说、读、写基础B、保持积极的学习态度C、每天背诵一篇经典课文D、课前准备、课后复习35、在基础教育阶段，学习英语应以为主，学习者最主要的终极目标之一是获得____。

（D）A、实践;

综合语言运用能力B、掌握知识;

尽可能多的英语信息D、听说;

听与说的能力36、“读书学习-实践探索-反思提高”，是教师______。

①专门的工作方式②特有的职业生活方式③唯一的生活形式④可选择的生活方式37、一个人的阅读史,就是一个人的______。

①文明行为提高史②主要能力成长过程③精神成长史④主要知识积累过程38、我觉得一个人的最佳读书状态大多产生在中年以后，但能不能取得这种状态则取决于青年时期的准备。

读书能摆脱平庸，最好在青年时就进入最佳读书状态。

早一天，就多一份人生的精彩;

迟一天，就多一天平庸的困扰。

以上这段文字出自____之口。

①王蒙②余秋雨③刘方武④顾炎武39、人的生命质量要靠持久的锻铸，最重要的是______。

①刻苦工作②磨练意志③阅读④写作40、青年人的课外阅读是走向精神成熟的起点，因此尽量要把底垫得结实一点。

垫什么样的底，就会建什么样的楼。

最省俭的垫底方式是_______。

①看短篇小说②选读名著③肯读古文④诵读长篇巨著41、成年人要使阅读兴趣不衰，应该________。

①立足静读②逢场高谈阔论③寻找机会适当表述、交流④专场演讲42、刘良华认为:

精彩的课堂教学都是产生在_______。

①教师的课程智慧上②教师高超的教学技能③教师扎实的基本功④反复的试课43、刘良华将______称之为教师的第一专业智慧。

①教学技能使用智慧②人际关系调剂智慧③课程智慧④组织教学智慧44、用刘良华的观点来看下列行为与现象，不属于对教材补充的是______.①大搞题海战术②优美的身姿语③不断有效的开发课程资源④写好粉笔字45、“做正确的事情比正确地做事情更重要”的观点运用到教学实践中体现的意思是____。

①突出了教学工作很重要，要无愧于教师称号。

②对待教学方法的态度，选择比使用更重要。

③首先要保证教的知识是正确的，有意义的，然后，用好的、正确的方法去教授才有意义。

④接受新的教学理念，比改变教学行为更重要。

46、教师的教学管理智慧包括_______。

①民主精神②管理技巧③管理威信④把课上好47、万玮老师教学管理的关键词是“计谋”，下列对这一词的解释和万老师本人观点不一致的是______。

①对学生搞阴谋诡计②与学生斗智斗勇③兵家理论加爱心④不要太相信学生48、小组合作学习已成为当今课堂主要的学习方式之一，下列观点正确的是______。

①是一种形式，放任学生，不需节制②建立竞争机制，增强合作意识。

③适时引导，提高合作学习的质量。

④合作必须建立在个体需要的基础上。

49、从一般教师走向优秀教师的最显著特征应该是______。

①取得许多证件②从有效教学走向优质教学③从低效教学到有效教学④一步步走向师德高尚、业务超群50、对暗示的解释，下列正确的选项有_______。

①眼神暗示就是用眼睛把要说的话和表示的态度传达出来②表情暗示就是通过表情传达肯定、同意、可以、不能等信息③言语暗示就是用讲故事、打比喻、作比较等把自己的观点巧妙的“点”出来而不是用言语直接表态④动作暗示就是用体态语言把自己的想法表露出来。

51、（③）是教师成长的主要场所。

①学校图书室②办公室③课堂④家庭52、_______是教师永远的目标，也是提高学科教学质量的最主要途径。

（①）①追求课堂教学的最大效益②深厚的业务功底③鲜明独特的教学个性④精当的课堂教学评价53、名师成长的方式实质上是________.（③）①个性的形成与发展②共性基础上的独特性③心智的丰富与开放④追求崇高感54、教师的任务就是要不断的发展儿童从学习中得到满足的良好情感，以便从这种情感中产生和形成一种情绪状态,即。

（④）①对幸福的追求②坚定的信念③强烈的自尊心④强烈的学习愿望55、教师形成专业成长意识，获得专业成长的最佳途径是（③）①专业培训②参加优质课评比③校本教研④深化课改56、激起学生学习热情的动因是（①③④）①教师的热情②教师渊博的知识③教师对学生的期望④教师对学生的信任57、学校办学过程中，每一个管理者、每位教师都要始终坚持“三个还给”的理念，即（②③④）①把自信还给学生②把能力还给学生③把健康还给学生④把时间还给学生58、关于小学生的家庭作业，下列说法中正确的是（①②③）①作业布置要紧扣教学要求，精选内容。

②一、二年级各学科绝不允许布置书面家庭作业。

③中高年级只有语文和数学两科可以布置书面家庭作业。

④中高年级各学科都可以布置书面家庭作业，但总量不准超过一小时。

59、新课程课堂教学三维目标指的是知识与技能、情感态度与价值观及（C）。

A.文本与课堂B.教师与学生C.过程与方法D.课程与评价60、课堂活动中话题类表演活动的目的是（C）。

A.培养学生学习英语的兴趣B培养学生的语感和语音C培养学生的语用能力和合作能力D培养学生在特定环境中领悟和使用语言的能力，获得乐趣和成就感61、有位教师在教“bus”与“car”这两个单词时，想到他的学生曾经问他“中巴”用英语怎么说，于是他不仅准备了“bus，car”的录像，而且准备了学生们天天看到的“mini-bus，truck”等的录像，他的这一做法体现了以下哪种基本理念（A）。

A.突出学生主体，尊重个体差异B.整体设计目标，体现灵活开放C.面向全体学生，注重素质教育D.采用活动途径，倡导体验参与62、有位教师教“Wecanbuysomeice-creams”时，结合前面所学的内容，让每位学生准备了几种文具、水果、衣服、玩具等。

首先由教师和学生扮演“售货员”和“顾客”进行购物示范，然后全班学生分成八组，分小组运用学过的语言进行“购物”游戏。

他的这一做法主要体现了（D）。

A.突出学生主体，尊重个体差异B.整体设计目标，体现灵活开放C.面向全体学生，注重素质教育D.采用活动途径，倡导体验参与63、以下哪项不属于二级基本学习策略（D）A.尝试阅读英语故事和其他英语课外读物B.对所学内容能主动联系和实践C.能观察生活中的简单英语D.在学习中善于运用图画等非语言信息理解主题64、评价一节课是否符合新课标精神，应该（A），看学生思考的层次和看老师否创造性地运用了教材。

A、看学生主动性是否被调动起来B、看老师是否讲解到位C、看学生是否注意力集中D、看老师是否运用了先进的教学手段65、是实施新课程改革的主力军，是新课程实施的研究者、开发者和具体。

（A）A、教师，实施者B、学生，参与者C、行政领导，参与者D、校长，实施者66、课程目标的级别不完全等同于基础教育阶段的各个年级。

从3年级开设英语课程的学校，3、4年级应完成，5、6年级完成。

（C）A、第五册，第八全册B、第九册，第十二全册C、一级目标，二级目标D、二级目标，三级目标67、各地区可以根据国家课程（D）的有关政策规定，根据当地的条件和需要，适当调整相应学段英语课程的目标。

A.县级管理B。

一级管理C。

二级管理D。

三级管理68、语言技能一级目标中读写要求:

能看图识字;

能在指认物体的前提下认读所学词语;

能在图片的帮助下读懂简单的小故事;

能正确（D）。

A、朗读课文B、背默课文C、表演小节目D、书写字母和单词69、语言技能一级目标中说唱要求的第一个要求是（A）。

A、能根据录音模仿说英语B、讲述简单的小故事C、能说最常用的日常套语D、能唱一首英语歌70、语言技能一级目标中玩演的要求:

能用英语做游戏并在游戏中用（A）;

能做简单的角色表演;

能表演英文歌曲及简单的童话剧等。

A、英语进行简单的交际B、用简单的英语讲简单的故事C、表演小故事或童话剧D、能看懂英文动画片71、教师要积极利用各种教学资源，（B）教材，设计适合学生发展的教学过程。

A、合理地教B、创造性地使用C、按照要求使用D、按部就班地用72、课程目标二级要求能在图片的帮助下听懂、（A）、并讲述简单的故事。

A、读懂B、写出C、背诵D、描写73、课程目标二级要求能根据图片或提示（B）的句子。

A、说出简单的句子B、写出简单的句子C、写出简单的故事D、进行个人信息交流74、课程目标二级要求应该培养学生（C）。

A、持续的说唱能力B、间断的表演能力C、持续的兴趣和爱好D、书写字母的能力75、新课标中一级语言技能对于读写的要求是（A）。

A、能正确书写字母和单词B、能写简单的问候语C、写简短的标题D、写简单的故事76、能借助图片读懂简单的故事或者小短文是新课标中（C）的目标要求。

A、一级语言技能B、一级知识目标C、二级语言技能D、二级知识目标77、判定一节课的是否有实效最重要标准是看（D）。

A、生动的课堂气氛B、热烈的小组活动C、有效的课堂设计D、是否完成了知识和能力培养目标（T）78、教学评价是英语课程的重要组成部分。

（F）79、备课就是写教案。

（F）80、现代化教学手段（媒体）对小学英语教学极为有效，传统教学手段则缺乏生气，如果学校缺乏现代化教学手段，教师只好用一张嘴、一本书、一枝粉笔进行教学。

（T）81、教师要充分利用现代教育技术，拓宽学生学习和运用英语的渠道。

（F）82、在已经普及九年义务教育的地区，小学生必须通过统一毕业考试才能升学，否则没有机会读初中。

（T）83、玩、演的目的是听、说英语和记忆英语材料，最好在玩、演之后再读，以判断玩、演之中使用英语的正误，增加用、记英语的效果。

（F）84、英语课程倡导讲授型的教学模式。

（T）85、老师说:

Drawacircle.学生画一个circle,这就属于课程标准里面谈到的用语言来做事情。

（F）86、教学设计的好，教学就一定能成功。

（T）87、“读书、实践、思考、总结、写作”表达了名师成长的基本方式。

（F）88、学生的学业成绩等于教育质量，因为学生成绩所反映的是学生发展的一部分。

（T）89、要严格控制考试与考查的门类，对考查学科不能随意进行书面闭卷考试。

（T）90、阅读经典，能给教师提供一条直抵自由的精神通道与破译幸福的心灵密码。

（F）91、教师成长都一样要进行反思，但不一样的是，名师给反思以特有的深刻性，并形成习惯，努力成为“批判性继承者”。

（T）92、英语课程的出发点和归宿是学生的发展。

（F）93、语言技能包括听、说、读、写四项语言基本技能。

（T）94、终结性评价是检测学生综合语言运用能力发展的重要途径。

（F）95、归纳总结语言知识或语言规则，对小学生的英语学习没有多大的帮助。

（F）96、情感态度是提高学习效率、发展自主学习能力的保证。

（F）97、英语课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以教师为主体的思想。

（F）98、在英语起始学习阶段应通过扩大学生接触异国问过文化的范围，拓展视野，提高文化敏感性和鉴别力，提高跨文化交流的能力。

（F）101、语言知识是综合语言运用能力的基础，文化意识是得体运用语言的保证。

（T）103、小学英语教学的目标共分两段，一级的目标类别是语言技能方面的听做、说唱、读写、视听;

二级语言技能的目标是听、说、读、写、玩、演、视听。

此外，二级还有语言知识目标---语音、词汇、语法、功能、话题、情感态度目标、基本学习策略目标、文化意识目标。

（T）104、小学英语语言技能二级读的目标中，要求能认读所学词语;

能根据拼读的规律读出简单的单词;

能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯。

（T）105、小学英语教学中要使用听、做、画、说、唱、背、玩、演、读、写诸种技巧和活动。

但这些技巧要根据学生的学习需要与可能去选择搭配，不是用得越多越好。

（T）107、如果以听为训练的中心，用做和画帮助听，则做和画要比听稍后一点，要让学生先听音。

108、《英语课程标准》采用国际通用的分级方式，将英语课程目标按照（能力水平）设为九个级别。

109、基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生（学习英语的兴趣），使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的（学习策略），发展自主学习的能力和（合作）精神，使学生掌握一定的英语基础知识和听说读写技能，形成一定的（综合语言运用能力）;

培养学生的观察、记忆、思维、（想象能力）和创新精神;

帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的（终身学习）和（发展）打下良好的基础。

110、《英语课程标准》（实验稿）规定小学英语的终点目标是

（二）级，二级目标在词汇方面要求学习有关本级话题范围的（600-700）个单词和（50）个左右的（习惯用语）。

111、基础教育阶段英语课程的任务是:

激发和培养学生学习英语的（兴趣），使学生树立自信心，养成良好的学习习惯,和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神;

使学生掌握一定的英语基础知识和（听、说、读、写技能），形成一定的综合语言运用能力;

培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神;

帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。

112、《标准》采用国际通用的分级方式，将英语课程目标按照能力水平设为九个级别。

该设计遵循了语言学习的规律和不同年龄段学生（生理和心理）发展的需求和特点，也考虑到我国民族众多，地域辽阔，经济和教育发展不平衡的实际，旨在体现国家英语课程标准的整体性、灵活性和开放性。

113、基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的（综合语言运用）能力。

综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。

114、语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础，文化意识是得体运用语言的保证。

英语语言知识主要含:

（语音）、词汇、（语法）（以及动能和话题）。

文化意识:

文化知识，文化理解，跨文化交际，意识和能力。

115、学习策略:

认知策略，调控策略，（交际策略），资源策略。

116、语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分。

语言技能包括（听、说、读、写）四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。

117.为什么说英语语音的训练和教学是首要的、基础的，它要贯穿在英语教与学活动的始终?

答:

首先英语是拼音文字系统，它与形义之间关系密切，三者相互依存，相辅相成，语义的获取是以语音为中介的;

其次，就个体语言发展而言，口语（语音）先于书面语而存在，而发展。

离开了语音，英语语言教与学便是一句空话。