小学语文读写结合计划Word下载.docx

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例如课文中有一个省略号，对于这个省略号千万不能轻易放过，因为在这些看似“无”的空白之处，实际上却存在着极其丰富的“有”。

抓住这个符号，让孩子也来当当小诗人，充分展开想象，太阳还做了哪些好事。

教学中抓住这一切点，让孩子们有感而作，写出了他们的想象，同时又深化了主题。

　　3.从典型段落入手

　　在我们的课文中，有许多可以让学生模仿的段落。

教师要善于抓住这些段落展开读写结合。

　　三、加强课外阅读，进行读写训练

　　让学生多读多写生活。

课外读写训练的有机结合，可以扩大学生的知识面，让学生捕捉到更多的信息，也可以培养学生的创新意识和创新能力，能使学生更加热爱生活。

坚持写日记，周记。

这样训练，同样可以达到读写有机结合之目的。

“读书破万卷，下笔如有神”。

将所读的书与生活中所感受到的获取的材料结合起来，学生就不再怕作文了，作文的能力也就提高了。

　　四、二年级上册读写结合训练点

　　1、《秋天的图画》训练点：

请你画一幅春天的图画，模仿课文第一段写一写。

　　春天来啦，______________，__________就是美丽的图画。

　　_________________________，_________________________，

　　_________________________，_________________________。

谁使春天这样美丽？

看，_________________作出了回答，

　　__________________________________________，好像在说——

　　____________________________________。

　　2、《黄山奇石》训练点：

从“天狗望月”、“狮子抢球”、“仙女弹琴”中选一块石头，发挥你的想象，写写这块石头的形态。

　　3、《植物妈妈有办法》训练点：

你还知道植物妈妈有哪些传播种子的方法？

仿照课文2、3、4小节的写法，写一写。

　　_5、《一株紫丁香》训练点一：

仿写。

花儿在微风中点头，那是我们_____________________________________

　　老师——阵阵香甜的花香，那是我们_______________________________老师——风中飘落的花瓣，那是我们_______________________________训练点二：

想一想自己的老师，写几句心里话。

　　老师，我们感谢您，_________________________________________

　　6、《我选我》训练点：

老师和同学们选王宁当劳动委员，不仅仅是因为他爱劳动、关心集体，更因为他的自信。

小朋友照照镜子，夸夸自己，并写写自己的优点。

　　7、《一分钟》训练点一：

课文最后一句说“元元很后悔”，那此时他会想些什么？

第二天他会怎么做呢？

请展开想象，写一写。

第二天

　　________________________________________________________

　　8、《难忘的一天》训练点：

写一写你最难忘的事。

　　9、《欢庆》训练点：

祖国妈妈的生日多热闹啊！

除了田野、枫林、蓝天、大海和我们在欢庆，还会有谁？

他们会以什么方式欢庆呢？

模仿课文写一写。

　　10、《北京》训练点一：

选词填空：

绿树成阴风景优美名胜古迹鲜花盛开

　　家乡的是马鞍山的一处________________，那儿______________。

走进景区大门，道路两旁_____________，草地上______________。

　　训练点二：

北京有许多名胜古迹，有___________________，有

　　_________________，有__________________，还有__________________。

11《我们成功了》：

训练点一：

一听说后天要去春游，同学们不约而同地_____________________。

　　__________________，__________不约而同地_______________________。

训练点二：

傍晚，广场变成了__________的海洋。

　　__________，_____________变成了___________的海洋。

　　12《看雪》训练点一：

填入表示动作的词语。

　　（）着国旗（）着锣鼓（）着火把（）着雨丝（）着眼睛（）着风训练点二：

你想和台湾的小朋友怎样看雪、玩雪？

快动笔写一写。

　　_____________________________________________________________________

　　_________________________________________________________________。

　　13、《坐井观天>

青蛙一抬头就看见了天。

　　小明一放学就_________________。

　　___________一____________就_________________。

发挥想象，补充对话。

　　青蛙听了小鸟的话，真的跳出了井口，这下子，它惊呆了，它看到

　　______________________________。

于是，它对小鸟说：

　　“_________________________________________。

”小鸟说：

　　“_____________________________________。

”

　　14《我要的是葫芦》训练点一：

“有几个虫子怕什么！

”他的意思是：

_______________________________

　　“叶子上的虫还用治？

”他的意思是：

_____________________________“这有什么奇怪的？

”他的意思是_________________________________“吃点苦有什么关系！

”他的意思是________________________________训练点二：

.多么可爱的小葫芦哇！

　　多么____________________呀!

　　_______________________啊！

　　训练点三：

种葫芦的人发现自己错了，第二年他又种了葫芦，可是很不幸，葫芦又长了蚜虫，他想：

———————————————————————————————————————————————————————————————————————————。

　　15《小柳树和小枣树》训练点一：

仿写词语。

（越丰富越好）

　　红红的_________________________________________绿油油_________________________________________弯弯曲曲_________________________________________又细又长_________________________________________

课文第四自然段：

她（小柳树）在微风里得意地跳起舞来，好象在说：

　　________________________________________。

在听了小枣树的劝说后,小柳树不好意思地笑了，心想：

　　_____________________________________________。

　　训练点四：

划出课文中描写小柳树和小枣树样子的句子，读一读。

我们也学着课文的句子来写写树吧。

可以写写树叶、果子、花的形状颜色。

　　松树的叶子________，__________，就像___________________。

　　秋天，梨树上挂满了______________________,像_________________。

枫树______________________________________________________。

　　16《风娃娃》训练点一：

风车转得这么慢，水断断续续地流着，秧苗说：

“_____________________________________。

　　河边，纤夫们向风娃娃表示感谢，他们说：

“_________________________!

”训练点二：

人们都责怪风娃娃。

小朋友说：

“____________________________。

”阿姨说：

“______________________________。

风娃娃，我知道人们为什么责怪你，因为你东吹吹，西吹吹，吹跑了人们晒的衣服，折断了路边新栽的小树，_________________，______________,

　　做了许多坏事。

唉，光靠__________可不行啊！

　　17《酸的和甜的》训练点一：

小猴听了小松鼠和小兔子的话，心里想：

　　_______________。

于是，他_________________________________。

小松鼠和小兔子见他吃得这么开心，心里想：

____________________________，于是，他们_________________________________。

我想对小兔子和小松鼠说：

“__________________________________。

”我想对狐狸说：

“______________________________________________。

”18《称赞》训练点一：

照样子写词语。

　　例：

闻了闻闻了又闻

　　看了看_____________

　　___________________

小刺猬称赞小獾：

“你真能干，小板凳做得一个比一个好！

”请你也用这样的句式称赞身边的小伙伴吧。

　　__________,你真_______，____________________________!

　　19《蓝色的树叶》训练点一：

林园园看着这些蓝树叶，脸红了，她想：

___________________________。

一个星期后的一堂美术课上，老师叫同学们剪纸，可是坐在林园园前面的同学没带彩纸，她看见了说：

“______________________________________。

”20《纸船和风筝》训练点：

请你想象小熊的表情、动作、语言，写一写。

小熊看见纸船一只接一只漂下来，他____________________________________________________________________________________

　　21《从现在开始》训练点一：

小动物们叫苦连天，有的说：

　　“___________________________!

”有的说：

　　“___________________________。

”?

?

仿照课文第二、三、四自然段写一写。

　　这个星期轮到__________上任了。

他

　　___________________________________________________________

　　22、《窗前的气球》训练点一：

你会画一张怎样的笑脸送给科利亚，请你画一画；

要是气球上可以让你写上几句，你会写些什么？

　　写在气球上的话：

　　___________________________________________________________训练点二：

你还能想出什么好办法看望科利亚呢？

　　23、《假如》训练点一：

请你仿照课文写一写：

假如我有一枝马良的神笔，

　　26、《“红领巾”真好》训练点一：

因为_______________________________，所以“红领巾”保护小鸟。

　　因为_______________________________，所以小鸟夸“红领巾”真好。

除了小鸟，还有许多动物是我们的好朋友。

仿照课文1、2小节写一写。

清晨，林中谁最快乐？

　　是可爱的熊猫。

　　爬来爬去，爬上爬下，

　　一会儿打滚儿，一会儿吃竹子。

　　________________________________

　　________________________________

　　27、《清澈的湖水》训练点一：

远处的山石像_______________，近处的山石像___________________，还有的山石像_____________________。

这朵云_______________________，那朵云__________________________，

　　还有的云_____________________________，真是千姿百态啊！

“小洁回过头不满地看了他一眼”，她心里可能在想

　　___________________________________________________。

忽然，她眼睛一亮，她看见了____________________________________飞快地向前跑去。

虽然累得直喘气，可她觉得____________________________

　　________________________________。

　　28、《浅水洼里的小鱼》

　　训练点一：

　　他走得很慢，来到第一个水洼前，______________________________。

　　他走得很慢，来到第二个水洼前，______________________________。

他走得很慢，来到第三个水洼前，______________________________。

他走到第四个、第五个水洼前，?

这样的动作要重复成百上千次。

创作儿歌。

　　我在乎

　　小鱼被困在浅水洼里，我在乎它难不难受。

　　小鸟被大手捉住了，我在乎_____________。

　　__________________，_____________________。

　　29、《父亲和鸟》训练点：

　　鸟儿快活，因为______________________________________________；

树林快活，因为______________________________________________；

父亲快活，因为______________________________________________。

我也快活，因为______________________________________________。

　　30《我是什么》训练点一：

有时我很温和，帮人们做过许多好事，灌溉田地，发动机器，__________，______________?

有时我很暴躁，做过许多坏事，淹没庄稼，冲毁房屋，__________，__________，__________?

仿照课文，可以用上“有时候?

有时候”、“我会变，变成?

变成?

”“我在?

在?

”这样的句子，写一样东西。

写好后让别人猜一猜。

31《回声》训练点一：

照样子，写句子。

　　小青蛙跟着妈妈游到桥洞底下，看到周围美丽的景色，高兴得叫起来：

“呱呱呱，多好看哪！

　　小羊来到山坡上，看到________________，开心地叫起来：

“__________，多____________啊！

　　_______________，___________________，____________：

“__________，__________________！

“

第四自然段中有好几个表示连续动作的词，圈出来读一读。

在下面的

　　篇二：

六年级读写结合计划

　　六年级读写结合计划

　　篇三：

《以读促写,课堂教学中的读写结合》课题计划

　　《以读促写，课堂教学中的读写结合》课题计划

　　一、问题的提出：

　　“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。

　　作文水平的高低是衡量语文教学质量高低的一个重要标准，学生怕写作文，成了语文学习中的一大拦路虎！

　　究其原因，作文教学存在着“高”、“难”、“死”三字现象：

　　“高”为目标高，不顾学生客观实际，人为的拔高要求，以成人化的标准来要求小学生作文，不仅要做到语句通顺，内容具体，有中心，有条理，还要讲究表达的技巧，结构的安排，真是面面俱到，使学生无所适从。

　　“难”为操作难，两节作文课的时间，教师从审题到中心，从内容到语言，讲得口干舌躁，学生则听得一头雾水，习作时更是步骤繁多，选材、提纲、草稿、评议、修改，抄写，教师批改后还得再改，再抄，真是一道没完没了的工程。

　　“死”为形式死，教师常常不愿像准备阅读课那样去创设生动活泼的作文情境，构建灵活多样的作文教学模式，教起来总是走老路，规定要求、圈限思路，形式单一，学生学习不投入，，写作无激情，为作文而作文。

　　正是上述的“目标过高”、“操作过难”、“形式过死”的作文教学问题使得学生远作文、厌作文、甚至怕作文，更难以达到“易于动笔，乐于表达”的境界。

因此要让学生爱作文、乐作文，只有改变作文“高、难、死”的现状，改变学生的情感和操作技能，让它变得更加平易近人！

　　根据以上情况，制订“以读促写，课堂教学中的读写结合”课题研究计划。

　　二、课题研究的思路：

　　1、在阅读材料中，往往有具体的场合、景象和境地，通过教学营造了情感的氛围，使学生如置身其中，会产生相应的体验，情动而辞发，激发了写作动机和兴趣，作文就显得亲切了。

　　2、在阅读教学中，范文能示范性地把文章的结构格式、遣词造句，谋篇面局的方法直观地呈现在学生面前，形象地告诉学生怎样习作。

学生从范文中不但可以学习到语言和表达方式，还可以学到范文中观察事物、分析问题的方法和规律，而这些知识要是在作文课中直接讲解，易引起学生的厌倦，而通过学习范文，学生能自然领悟写作手法，此时作文，等于引导学生运用这些手法，趁热打铁，减少了作文的困难度。

　　3、可以借鉴文章的材料、词句，文章的材料使学生举一反三，文章的词句准确、新鲜，学生正想试用，这样通过读写结合，解决了学生无米之炊的问题，作文就容易了。

　　4、读写结合中的习作训练，常以练笔的形式悄然出现，它范围小，篇幅短，减缓了作文坡度，当堂完成，不增加学生的课业负担，消除了学生心理上对“作文”的畏惧感，学生更易体验成功的乐趣，因此更加平易！

　　三、研究的原则：

　　1、自主性原则

　　学生是具有主观能动性的实践者和认识者，整个研究过程最终是以学生的实践和认识为归宿的。

就以读促写的过程就是引导学生自己发现解决问题的途径和方法，让学生运用已知的知识去自主探究未知，最终获得问题解决的过程。

因此，在实践中，教师要充分尊重和发挥学生的主体地位，让他们自主选择学习的目标、内容、方式等，而不是代替学生选择。

要竭力培养学生的自主性，这也是以读促

　　写区别于其他各种教学模式的最显著、最根本的特征。

　　2、探究性原则

　　学生开展以读促写研究，学生亲历探究的整个过程，充满了发现知识的快乐和完成任务的喜悦，从而实现“我探究我快乐，我快乐我探究”的教学境界，因而也培养和提高了学生的学习能力，有利于学生主动学习，终身学习。

　　3、开放性原则

　　这是由学生心理发展和以读促写研究的特点决定的。

学生的心理发展和以读促写都具有开发放性，教材在学习过程中是个引子和例子。

教师要树立正确的学习观、学生观、发展观、创造观，在教学目标、教学内容、教学过程、教学时空、师生关系、教学方法、教学评价等方面，努力实现开放原则，为发展学生的创新精神和实践能力提供足够的有利条件。

　　4、差异性原则

　　由于遗传、环境、教育的差别，学生之间存在着个性、品质、能力等方面的差异。

教师应该承认每个人都具有自己的唯一性、独特性，每个人都存在着多种发展的潜在的可能性。

要把“差异”作为一种个体内在的财富来精心呵护和培养，鼓励学生自主选择，用自己独特的学习方式寻求最佳的方法去获取知识，得到最大限度的训练。

我们要允许学生在学习过程中取得不同的收获，获得不同的发展。

否则，往往会削弱一部分学生的学习兴致。

　　5、合作性原则

　　今后的社会既