山东省济南市届高三模拟考试语文试题逐题解析人教版高三总复习文档格式.docx

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三､越靠近现场,情感倾向越强烈｡在19项编码的消息来源中,记者观察､一线医务人员､患者及其家属､普通市民､网民､其他公众人物､医疗机构作为信源的稿件与其他信源的稿件相比,因为融入了更多的切身经历,具有更鲜明的情感倾向｡

四､报道倾向总体呈中性,党媒更偏正面｡三类媒体中,党媒的报道更偏正面,从疫情中寻找正能量,对疫情中的做法､成绩进行肯定,是整块抗疫情绪版图中情感色彩最鲜亮的模块｡相比之下,市场化媒体和自媒体正面报道比负面报道少｡市场类媒体中立报道比例最高,接近90%｡自媒体负面倾向的报道接近正面的2倍｡说明这两类媒体更多地着力于对疫情中存在的问题的揭示､质疑和反思｡

……

[数据说明]:

一､为了对比不同性质媒体的报道差异,选取了新华社､人民日报､中国青年报､中国新闻周刊（隶属中新社）､健康报（国家卫健委旗下报纸）5家媒体作为党媒样本,财新､界面新闻､澎湃新闻､三联生活周刊､人物､第一财经6家媒体作为市场化媒体样本,丁香园､八点健闻作为垂直领域权威自媒体样本｡（编者注:

有专家认为,从广义上看,我国境内所有公开发行的媒体都可以算是党媒,本研究中采用的是狭义的“党媒”概念,即本研究中的“党媒”相对“市场化媒体”偏机关报刊性质,后者对前者偏市场化运营｡）

二､为了对比湖北当地媒体和其他媒体地区报道的区别,选择了湖北､广东､北京三地做比较,并将长江日报､楚天都市报､广州日报､南方都市报､新京报､北京青年报6家地方级媒体作为分析对象｡北京和广东都曾属SARS疫区,且是目前为止防控疫情扩散压力较大的地区｡

三､在具体样本选取上,本研究以电子版报纸及官方微信公众号作为主要样本收集来源,过滤掉直接转载､无信源标注的简单网络信息整合等非原创报道｡

（摘编自人大新闻系RUC新闻坊《2286篇肺炎报道观察:

谁在新闻里发声?

》

材料三:

我们需要培养这样的一批媒介使用者,他们能够时刻警醒:

所有经过媒介传播的内容都是高度选择和组织的结果;

能够冷静选择,拒绝诱惑;

能够超然于信息文本之外,多方求证,不盲从盲信｡个人媒体崛起,数字化技术､交互技术对大众的媒介素养提出了更高的要求,传统媒体时代会看､会读乃至会批判这些媒介素养已经不能适应新的传播技术,因为传播者与受传者之间的界限已经含混不清,以往的“受众”成为匿名的“无冕之王”,他们不仅仅要求具备信息接受技能,还要懂得如何利用这种技能传播自己的声音和思想;

对新传播技术的掌握,并不意味着技术就能发生正向的效应,新媒介素养应将理性交往作为一种基本素养普及至每一个公民,使这些可能的新媒介使用者具备一种平和的心态､冷静的态度､批判的视角和容纳异见的胸怀回归理性的讨论｡

（摘编自茵必峰､陈夏蕊等的相关文章）

1.下列说法中,不可以作为论据来支撑材料一主要观点的一项是

A.古时军事防御,通常建有烽火台｡遇有敌情发生,则白天施烟夜间点火台台相连,传递消息｡

B.东汉末年,孙权､刘备联军在赤壁以少胜多､以弱胜强,大破曹操军队,奠定了三国鼎立的基础｡

C.“一片甲骨惊天下”,甲骨文是目前我国发现最早的较成熟的文字,它的发现改写了中国的历史｡

D.民国期间,电报盛行,张兆和与沈从文的婚事得到张父同意后,张兆和二姐给沈从文发电报“允”｡

2.下列对材料相关内容的理解和分析,正确的一项是

A.尼尔·

波兹曼认为语言媒介原始而不可或缺,但也有丰富多样的媒介创造出和语言不同的独特话语符号｡

B.RUC新闻工作坊分析了不同性质的媒体表现差异､灾难报道出现的新变化等,目的是寻找“谁在新闻里发声”｡

C.新京报､中国青年报等媒体发布征文,向“风暴中心”的人征稿,这是“人在信源中的地位上升的最主要原因｡

D.市场类媒体中立报道占比高,自媒体负面倾向报道多,说明在质疑反思等方面,自媒体比市场类媒体做得更好｡

3.根据材料二和材料三,下面说法不正确的一项是

A.官方公开信息不及时,不完善,造成疫情前期媒体发声受限,预警滞后,可见“造成恐慌的不是真相,而是真相的缺席”｡

B.“一线”信源的稿件能关注个体的切身经历和情感,可见,新闻工作者正努力通过脚力”的勤快深入,以普通人为报道的主角｡

C.新媒介素养要求使用者能正确认知媒介,利用媒介解决问题,同时能冷静选择｡如:

网民为弄明白“双盲测试”,点开医学论文｡

D.新媒介素养要求使用者学会利用新媒介理性发声｡如:

小学生因为“钉钉在线课堂”功能太强大,太好用,给予一星差评!

4.RUC新闻坊是怎样增强这篇“新闻观察”结论的说服力的?

请根据材料二简要概括｡

5.“传统媒体时代会看､会读乃至会批判这些媒介素养已经不能适应新的传播技术”,你同意这种说法吗?

请根据上面相关材料阐明你的观点和理由｡

【答案】1.B2.A3.D

4.①选择的媒体样本覆盖面全､代表性强｡②选用的新闻报道样本均为原创｡③界定重要概念｡④注重数据分析｡⑤表述客观｡⑥精确归纳,分类梳理｡

5.答案一:

同意｡①传统媒介素养过于偏重“认识”与“评判”,不能适应“传播者”的身份需求｡②新的传播技术,需要有“创造”和“传播”信息的素养,这是传统媒介素养缺失的｡③面对新的传播技术,作为使用者需要更理性的思维､平和的心态､冷静的态度､客观的批判视角和容纳异见的胸怀,这些在传统媒介素养中是缺失的｡

答案二:

不认同｡①传统的媒介素养尚未完全普及,仍有存在的价值｡②新的传播技术降低传播者门槛,媒介传播的信息泥沙俱下,在信息的接受过程中更需要“会看､会读乃至会批判”这些传统媒介素养｡③传统的媒介素养是形成新媒体素养的基础,使得新媒介使用者在利用媒介发声的过程中能更好地保持理性的思维､平和的心态､冷静的态度､客观的批判视角和容纳异见的胸怀｡

【解析】

【1题详解】

本题考查学生筛选并整合文中的信息的能力｡这类题目首先要速读题干,明确对象及要求,解答时要整体理解文章的内容,尤其是对选文中心句的理解,要将题目材料信息带入选文比对理解,还要辨明检索区间,确定对应语句,联系上下文体会｡

材料一中说“但这并不是说,除了语言之外没有任何其他媒介,人们还能够同样方便地以另一种方式讲述同样的事情”,材料一的观点是“除了语言之外,其他文化也可以传递信息”｡

A项,“烽火”在战争中传递了信息,可以作为论据;

B项,这只是一场以少胜多的战役,没有提到哪种事物作为文化传递了信息,不能作为论据;

C项,“甲骨文”传递了信息,可以作为论据;

D项,“电报”也传递了信息,可以作为论据｡

故选B｡

【2题详解】

本题考查学生筛选信息和辨析信息的能力,解答此类题目,考生应先明确题干所问,如本题问的是“对材料的棚关内容的概括和分析,正确的一项”,然后再到文中找到选项的内容,进行比对｡

B项,“目的是寻找‘谁在新闻里发声’”错,原文是“这场灾难影响多维复杂,涉及多个专业领域,在撬动事实时,媒体选择让谁发声,成为了一个值得研究的问题”,应当是为了研究“媒体选择让谁发声”｡

C项,“这是‘人在信源中地位上升的最主要原因’错,原文是“新京报､中国青年报等多家媒体发布征文,给有切身体会的“风暴中心”的人提供了发声的平台｡他们作为历史的见证者,更主动地参与到内容生产之中,大大丰富了报道的体裁和主题,提供了多元的视角,为历史留下更为鲜活的底稿”,可见他们之所以向“风暴中心”的人征稿,主要原因是让他们主动参与进来,丰富报道主题,提供多元视角等,这是“人在信源中的地位上升”的“体现”,而不是“原因”｡

D项,“说明在质疑反思等方面,自媒体比市场类媒体做得更好”错,原文是“相比之下,市场化媒体和自媒体正面报道比负面报道少｡市场类媒体中立报道比例最高,接近90%｡自媒体负面倾向的报道接近正面的2倍｡说明这两类媒体更多地着力于对疫情中存在的问题的揭示､质疑和反思”,可见没有“自媒体比市场媒体做得更好”的比较｡

故选A｡

【3题详解】

本题考查考生筛选并整合文中的信息和归纳概括内容要点的能力｡此类试题解答时,一般先浏览选项,然后到文中找到与选项相关的语句,进行比较､辨析｡解答理解和分析题要辨明检索区间,确定对应语句;

联系上下文体会,要死抠字眼｡

D项,小学生因为“钉钉在线课堂”功能太强大,太好用,给予一星差评,恰恰体现的是新媒体使用者不够理性,素养有待提升｡

故选D｡

【4题详解】

此题考核分析论点､论据和论证方法的能力｡答题时注意分析文章的思路,中心论点和分论点的关系,论点和论据之间的关系,论证方法的类型,重点考核为论点是否正确,论据证明的是什么观点和论证的方法｡

本题答题区间在材料二以及“数据说明”部分｡根据“为了对比不同性质媒体的报道差异,选取了新华社､人民日报､中国青年报､中国新闻周刊（隶属中新社）､健康报（国家卫健委旗下报纸）5家媒体作为党媒样本,财新､界面新闻､澎湃新闻､三联生活周刊､人物､第一财经6家媒体作为市场化媒体样本,丁香园､八点健闻作为垂直领域权威自媒体样本”,可概括出“选择的媒体样本覆盖面全､代表性强”;

根据“在具体样本选取上,本研究以电子版报纸及官方微信公众号作为主要样本收集来源,过滤掉直接转载､无信源标注的简单网络信息整合等非原创报道”可概括出“选用的新闻报道样本均为原创”;

根据“有专家认为,从广义上看,我国境内所有公开发行的媒体都可以算是党媒,本研究中采用的是狭义的‘党媒’概念,即本研究中的‘党媒’相对‘市场化媒体’偏机关报刊性质,后者对前者偏市场化运营”,可概括出“界定重要概念”;

根据“市场类媒体中立报道比例最高,接近90%｡自媒体负面倾向的报道接近正面的2倍”可概括出“注重数据分析”;

根据“三类媒体中,党媒的报道更偏正面,从疫情中寻找正能量,对疫情中的做法､成绩进行肯定,是整块抗疫情绪版图中情感色彩最鲜亮的模块｡相比之下,市场化媒体和自媒体正面报道比负面报道少”等语言可概括出“表述客观”;

根据“数据说明”部分的“一”“二”“三”可以概括出“精确归纳,分类梳理”｡

5题详解】

本题考查探究某一问题,提出自己个性化见解能力｡解答此类题目,要返回文本找到关于这一问题的相关语句,分析作者的观点态度,再联系实际进行思考,提出自己的见解｡切忌脱离文本,自己发挥｡本题问,“传统媒体时代会看､会读乃至会批判这些媒介素养已经不能适应新的传播技术”,你同意这种说法吗?

如果认同这一说法,可从材料三中找根据｡如“传播者与受传者之间的界限已经含混不清,以往的‘受众’成为匿名的‘无冕之王’”,传统媒介素养过于偏重“认识”与“评判”,不能适应“传播者”的身份需求;

再比如“他们不仅仅要求具备信息接受技能,还要懂得如何利用这种技能传播自己的声音和思想”,新的传播技术,需要有“创造”和“传播”信息的素养,这是传统媒介素养缺失的;

还有“对新传播技术的掌握,并不意味着技术就能发生正向的效应,新媒介素养应将理性交往作为一种基本素养普及至每一个公民,使这些可能的新媒介使用者具备一种平和的心态､冷静的态度､批判的视角和容纳异见的胸怀回归理性的讨论”,面对新的传播技术,作为使用者需要更理性的思维､平和的心态､冷静的态度､客观的批判视角和容纳异见的胸怀,这些在传统媒介素养中是缺失的｡

如果不认同这一说法,就要说明传统的媒介素养的价值还存在,可从当前信息多而乱,仍然需要“会看､会读乃至会批判”这些传统媒介素养;

传统的媒介素养是形成新媒体素养的基础等方面分析即可｡

【点睛】归纳内容要点的方法:

①找出相关的概括性语句｡在具体的文章中,概括性的语句与具体的叙述描写或阐述是相互依存､相互作用的｡②分析相关文字的层次,这是为了防止内容要点的遗漏｡③提取精要,独立归纳,这是要求考生根据要求,认定范围､提取精要,用自己的语言进行归纳｡

（二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题,16分）

阅读下面的诗歌,完成下面小题｡

边界望乡

洛夫

说着说着

我们就到了落马洲

雾正升起,我们在茫然中勒马四顾

手掌开始生汗

望远镜中扩大数十倍的乡愁

乱如风中的散发

当距离调整到令人心跳的程度

一座远山迎面飞来

把我撞成了

严重的内伤

病了病了

病得象山坡上那丛凋残的杜鹃

只剩下唯一的一朵

蹲在那块“禁止越界”的告示牌后面

咯血｡而这时

一只白鹭从水田中惊起

飞越深圳

又猛然折了回来

而这时,鹧鸪以火发音

那冒烟的啼声

一句句

穿透异地三月的春寒

我被烧得双目尽赤,血脉贲张

你却竖起外衣的领子,回头问我

冷,还是

不冷?

惊蛰之后是春分

清明时节该不远了

我居然也听懂了广东的乡音

当雨水把莽莽大地

译成青色的语言

喏!

你说,福田村再过去就是水围

故国的泥土,伸手可及

但我抓回来的仍是一掌冷雾

后记:

1979年3月中旬应邀访港,十六日上午余光中兄亲自开车陪我参观落马洲之边界,当时轻雾氤氲,望远镜中的故国山河隐约可见,而耳边正响起数十年未闻的鹧鸪啼叫,声声扣人心弦,所谓“近乡情怯”,大概就是我当时的心境吧｡

注:

洛夫,台湾诗人｡

6.下列对本诗相关内容的理解,不正确的一项是

A.“手掌开始生汗”传达的是一种紧张的情绪,表达的是渴望看见却又害怕看见的心态

B.白鹭“飞越深圳/又猛然折了回来”写出了诗人渴望飞到故国而不得的无可奈何的哀痛｡

C.“惊蛰之后是春分”借传统节令,在时空和心理距离上营造出“伸手可及”的家乡氛围｡

D.“福田村再过去就是水围”一步步逼近故国的泥土,表明游子的故乡便是广袤的祖国大地｡

7.下列对本诗艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是

A.“说着说着”四个字,平平而起淡淡引入,却与后面强烈的情感形成一种情感上的跌宕起伏,体现了抒情节奏的控制｡

B.“鹧鸪以火发音/那冒烟的啼声”运用通感,化视觉于听觉和触觉,使得原本抽象的思乡之情多维度､立体式地传达出来｡

C.同行者“竖起外衣的领子”与诗人“被烧得双目尽赤,血脉贲张”形成对比,突出了诗人望乡的情之深,思乡的意之切｡

D.“一掌冷雾”与开头的“雾正升起”相呼应,一首诗,以“雾”起,以“雾”终,既烘托了全诗的氛围,又形成情绪的回环｡

8.“当距离调整到令人心跳的程度”中的“距离”如何理解?

9.洛夫说“慎选语言,并进而将其锤炼成精粹而鲜活意象”诗人是如何使其意象精粹而鲜活的?

请结合诗中两处画线的诗句简要分析｡

【答案】6.C7.B

8.

（1）是望远镜调整的空间距离;

（2）是一位漂泊异乡的游子所经历的数十年时空阻隔的时间距离;

（3）距离让诗人“心跳”,表达了他“近乡情更怯”的心理｡

9.“乡愁”本来是无形的思想感情,诗人却把它和望远镜联系起来,并说它在望远镜中“扩大数十倍”,这样,化抽象为具体,抽象的“乡愁”在动态化的呈现中就有了实的体积和重量｡蹲､咯血本是人的动作,然而诗人却付之于杜鹃花,用拟人手法突出了诗人摧肝裂肺的乡愁｡（或者:

“一朵”是植物,“咯血”又是鸟了｡杜鹃鸣时啼血,血滴花红,同名的动植物交叠成一个双关意象｡诗人运用具有民族文化沉积的意象,扩大和加深诗的纵深内涵,激发读者的历史联想｡）

【6题详解】

本题属于综合考查题,考查学生对诗句的理解能力｡采用了客观选择题的形式｡解答此类题目,首先要审题,即明确题干的要求,然后要注意了解诗歌的创作背景,参看注释,逐句翻译诗句,接着把握诗歌的意象,分析诗歌营造了什么样的意境,领悟作者表达了怎么样的思想情感,思考诗歌中运用了哪些表现手法,再对照选项一一确认,得出答案｡

C项,“时空”错,没有空间,此句从时间和心理距离上营造出“伸手可及”的家乡氛围｡

故选C｡

【7题详解】

本题考查学生综合解读诗歌的能力,涉及炼词炼句,内容的理解,情感的把握,手法的判断等多个层面｡解答该种题型时,首先通读全诗,整体理解把握诗中写了什么景､什么人､什么事,抒发了哪些情感,用了哪些手法｡然后结合选项涉及的具体诗句逐一进行分析判断｡

B项,“化视觉于听觉和触觉”错,应当是“化听觉于视觉与触觉”｡因为鹧鸪的声音是“听觉”,而“火”“冒烟”是触觉和视觉｡

8题详解】

本题考查鉴赏诗歌语言艺术的魅力｡具体考查理解词语的丰富含义和作用｡本题主要考查理解文中重要词语的含义的能力｡解答此类试题,解答思路:

解词+内容+情感｡方法:

联系词语本义,结合语境分析词语的含义,以及表达的感情｡理解词语一般先理解其表面义,然后要结合语境及课文内容,具体理解出它的语境义及所包含的情感,务必遵循“词不离句,句不离篇”的原则｡

“距离”的表层含义是望远镜调整的空间距离,因为本诗的创作背景是1979年3月,洛夫访问香港时创作《边界望乡》｡当时洛夫在余光中的陪同下,去边界落马洲用望远镜看大陆,洛夫离乡三十年,近在咫尺却过不去,有家不能归,近乡情切｡于是写下了此诗,表达其游子怀乡咫尺天涯的伤痛､落寞和无奈｡

“当距离调整到令人心跳的程度”中的“距离”,也是诗人与故乡分离的时空距离,诗人在外漂泊几十载,如今才能够在落马洲之边界用望远镜拉近与故乡的“距离”,表达了诗人作为游子的怀乡咫尺天涯的伤痛､落寞和无奈｡

当诗人举起望远镜来眺望的时候,魂牵梦绕的故乡近在眼前,以“心跳”的距离写自己“近乡情更怯”的心理,“远山”把我“撞成”“内伤”,显示自己那种无法用语言描述的沉重悲苦之情｡

【9题详解】

本题考查鉴赏诗歌的意象和艺术手法的能力｡解答时要找出诗中用到的意象,看看这些意象对传达情感所起的作用;

再分析作者是如何描写意象的,运用了什么手法和词语,传达了怎样的情感｡

“望远镜中扩大数十倍的乡愁,乱如风中的散发”,无形的“乡愁”以有形的望远镜来“扩大”,化抽象为具体,抽象的“乡愁”在动态化的呈现中就有了实的体积和重量,写出了乡愁之广之深;

而“乱如风中的散发”则写出了乡愁的乱与不绝如缕,极大地冲激了人的视觉形象｡

诗中还运用了“杜鹃”与“鹧鸪”这一古代诗人笔下常见的“原型”意象｡“病了病了/病得像山坡上那丛凋残的杜鹃/只剩下唯一的一朵/蹲在那块‘禁止越界’的告示牌后面/咯血”,蹲､咯血本是人的动作,然而诗人却付之于杜鹃花,用拟人手法突出了诗人摧肝裂肺的乡愁｡人､物合一,写景即是写人,写心灵的现实化､现实化的心灵,意象奇妙｡

【点睛】诗歌的技巧主要包括表现手法､抒情手法､描写手法以及修辞手法｡描写手法包括:

（1）衬托,分正衬和反衬｡反衬又有动静衬､声寂衬､乐景衬哀情､哀景衬乐情;

（2）联想和想像（又叫虚实结合）;

（3）对比;

（4）白描｡修辞手法包括:

比喻､拟人､夸张､双关､用典,此外还有设问､反问､借代､对偶等｡表现手法主要有渲染､烘托等｡抒情手法主要有直抒胸臆､借景抒情､托物言志等｡答题步骤:

准确指出用了何种手法,结合诗句阐释为什么是用了这种手法,此手法有效传达出诗人怎样的感情｡

二､古代诗文阅读（35分）

（一）文言文阅读（本题共5小题,20分）

阅读下面的文言文,完成下面小题｡

季布者,楚人也｡为气任侠,有名于楚｡项籍使将兵,数窘汉王｡及项羽灭,高祖购求布千金,敢有舍匿,罪及三族｡季布匿濮阳周氏｡周氏曰:

“汉购将军急,迹且至臣家,将军能听臣,臣敢献计;

即不能,愿先自到｡”季布许之｡乃髡钳季布,衣褐衣,置广柳车中,并与其家僮数十人,之鲁朱家所卖之｡朱家心知是季布,乃买而置之田｡朱家乃乘轺车之洛阳,见汝阴侯滕公｡滕公留朱家饮数日｡因谓滕公曰:

“季布何大罪,而上求之急也?

”滕公曰:

“布数为项羽窘上,上怨之,故必欲得之｡”朱家曰:

“君视季布何如人也?

”曰:

“贤者也｡”朱家曰:

“臣各为其主用,季布为项籍用,职耳｡项氏臣可尽诛邪?

今上始得天下,独以己之私怨求一人,何示天下之不广也!

且以季布之贤而汉求之急如此,此不北走胡即南走越耳｡夫忌壮士以资敌国,此伍子胥所以鞭荆平王之墓也｡君何不从容为上言邪?

”汝阴侯滕公心知朱家大侠,意季布匿其所,乃许曰:

“诺｡”待间,果言如朱家指｡上乃赦季布｡当是时,诸公皆多季布能摧刚为柔,朱家亦以此名闻当世｡季布召见,谢,上拜为郎中｡楚人曹丘生辩士数招权顾金钱事贵人赵同等与窦长君善季布闻之寄书谏窦长君曰吾闻曹丘生非长者勿与通及曹丘生归,欲得书请季布｡窦长君曰:

“季将军不说足下,足下无往｡”固请书,遂行｡使人先发书,季布果大怒,待曹丘｡曹丘至,即揖季布曰:

“楚人谚曰’得黄金百,不如得季布一诺’,足下何以得此声于梁楚间哉?

且仆楚人,足下亦楚人也｡仆游扬足下之名于天下,顾不重邪?

何足下距仆之深也!

”季布乃大说,引入,留数月,为上客,厚送之｡季布名所以益闻者,曹丘扬之也｡

（节选自《史记·

季布栾布列传》

10.下列对文中画波浪线部分的断句,正确的一项是

A.楚人曹丘生辩士/数招权顾金钱/事贵人赵同等与窦长君善/季布闻之/寄书谏窦长君曰/吾闻曹丘生非长者/勿与通/

B.楚人曹丘生辩士/数招权顾金钱事贵人赵同等/与窦长君善季布/闻之寄书谏窦长君曰/吾闻曹丘生非长者/勿与通/

C.楚人曹丘生/辩士/数招权顾金钱/事贵人赵同等/与窦长君善/季布闻之/寄书谏窦长君曰/吾闻曹丘生非长者/勿与通

D.楚人曹丘生/辩士/