部编版语文二下教案第七单元Word格式文档下载.docx
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3.出示课题:
大象的耳朵。
(齐读课题)
二、自读课文,学习生字
1.教师引导:
鼓励学生当小老师,教同学们认识生字,重点交流识字记字方法。
(1)多音字:
扇:
shān扇动shà
n风扇
(2)图片识:
竖、竿、撑、舞
(3)生活识字:
痛、烦、耷
2.多种形式认读生字和词语。
3.指读课文,检查识字和朗读情况,师生评议,正音。
三、初读课文,感知课文内容
默读课文:
课文主要讲了一件什么事?
(大象为了让自己的耳朵竖起来的故事。
)
四、指导写字
遇:
半包围结构,笔顺是
,右边的笔顺要记清。
第二课时
一、复习、激趣导入
1.上节课我们学习了《大象的耳朵》,谁能来说说大象的耳朵是什么样子的?
大象的耳朵会有哪些作用?
2.复习上节课生字词。
二、学习课文
1.自读课文。
2.指读第一自然段。
(1)你知道了什么?
(大象的耳朵像扇子,大象的耳朵是耷拉着)
(2)大象的耳朵会有什么作用呢?
我们接着来学习课文。
3.指名读第2~8自然段。
(1)指导读好问句。
(2)分角色朗读,看看谁读得最好。
(3)学习第8自然段。
①“自言自语”是什么意思?
谁来表演这一段?
②你觉得大象的耳朵有毛病了吗?
有必要把耳朵竖起来了吗?
4.学习9~13自然段。
(1)指名学生分段朗读。
(2)大象是怎样让耳朵竖起来的?
(用两根竹竿,把耳朵撑起来)
(3)那么,现在,你觉得大象应不应该把耳朵竖起来?
不应该,因为大象的大耳朵耷拉着是起到保护作用的。
起到了哪些保护作用呢?
(4)我们一起来读第12自然段。
指名读第13自然段。
三、小结
学习了这篇课文,你有什么收获?
(这篇故事告诉我们要坚持我们自己的特色,不能别什么说什么我们就做什么。
齐读课文,记住这个有趣的小故事。
1.大象是什么样子的?
请同学们说一说你眼中的大象。
(大象有大大的耳朵,长长的鼻子,粗粗的腿,白白的象牙,壮壮的身子和细细的尾巴。
2.
(1)自由读课文,用你喜欢的符号标出本课的生字、词语,读准字音,不太熟练的地方多读几遍。
(2)组内合作识字:
互读、互听、正音。
(3)给下列加点字选择正确的读音。
sì
shì
shānshà
n
大象有一对大耳朵,像扇子似()的耷拉着。
大象只要把他的大耳朵一扇(),就能把它们赶跑。
3.同桌互读,读好问句并质疑。
4.生描红书空。
1.思考:
大象为什么要把自己的耳朵竖起来?
2
(1)标出课文有几个段落。
(2)练习说句子。
大象有一对大耳朵,像扇子似的耷拉着。
有耳朵,像。
(3)想一想:
这几个自然段一共出现哪些动物?
(大象、小兔子、小羊、小鹿、小马、小老鼠)这几个自然段讲了一件什么事情?
(大家都疑惑大象的耳朵为什么是耷拉着的。
(4)思考①:
这样做好吗?
会舒服吗?
你是从哪里知道的?
(不舒服,经常有小虫子飞到大象耳朵里,还在他的耳朵孔里跳舞,吵得大象又头痛,又心烦。
思考②:
耳朵耷拉着的作用是什么?
(学生举手回答:
防止虫子飞到耳朵里,还可以把虫子赶跑)
思考③:
大象说:
“人家是人家,我是我。
”这句话是什么意思?
板书
设计
大象的耳朵
人家是人家,我是我
耷拉着
虫子飞不进来
作业
1.完成课后练习题。
2.搜集不同动物的不同身体部位都有什么作用。
3.熟读课文。
课后
反思
20.蜘蛛开店
1.会认“店、蹲”等16个生字,会写“店、决”等9个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,能讲述这个故事。
3.学会运用想象续编故事,明白不能一味地只想着做简单的事情。
识记生字词,把握故事内容。
学会运用想象续编故事,明白不能一味地只想着做简单的事情。
引导理解法、读书指导法
多媒体课件、田字格黑板贴、生字卡片
预习课文,圈出课文中的生字。
第一课时
一、趣味导入
1.出示图片:
蜘蛛河马长颈鹿蜈蚣(学生自由举手回答)
2.那么你们知道这几个动物小朋友之间发生了怎样有趣的故事吗?
我们接下来学习新课文《蜘蛛开店》。
二、整体感知,学习生字
1.教师识字方法引导。
(1)偏旁归类识字:
蹲、趴;
寂、寞;
蜈、蚣
(2)加偏旁识字:
店、编、露
(3)联系生活识字:
口罩的“罩”,照顾的“顾”,交换的“换”,匆忙的“匆”
(4)齐读、开火车读、指名读。
2.检查单字的认读情况。
三、朗读课文
1.指名分自然段读课文,师生共同正音。
2.再读,以自己喜欢的方式自由读课文。
四、学习第1自然段
1.指名学生读第1自然段。
2.从这一自然段你知道蜘蛛为什么要开店吗?
(好寂寞,好无聊)
3.教师结合生活讲解词语。
一、复习导入
1.自读课文教师总结)
口罩编织店—口罩—河马
围巾编织店—围巾—长颈鹿
袜子编织店—袜子—蜈蚣
2.学习第2~4自然段
(1)小组合作朗读,
(2)出示句子:
河马的嘴巴那么长,口罩好难织啊,蜘蛛用了一整天的工夫,终于织完了。
①指名同学读句子,指导读出万分感叹,如释重负的感情。
②学习“工夫”“终于”两个词语。
③请同学用“终于”练习口头说句子。
3.出示第5自然段
(1)学生自由举手朗读。
(2)蜘蛛觉得围巾织起来很简单,你们说对吗?
(3)同学们都说得很有道理,下面我们继续学习课文,看看织围巾到底简不简单。
4.根据前面的学习方法,学生分组学习第6~8自然段。
教师总结学习反馈。
(蜘蛛卖围巾,碰到长颈鹿,长颈鹿的脖子和大树一样高,蜘蛛足足忙了一个星期才织完围巾。
可见织围巾也不是一件简单的事情。
5.指名读第9~11自然段。
(1)最后蜘蛛的袜子店迎来四十二只脚的蜈蚣,蜘蛛的反应是怎样的?
(吓得匆忙跑回网上)
(2)蜘蛛的反应告诉我们这织袜子也不是一件简单的事情。
6.学完了这个故事,你知道了什么道理呢?
三、复述课文,讲故事
课文的最后,蜘蛛跑回网上,那么蜈蚣的袜子到底织没织出来呢?
四、指导书写
1.仔细观察9个会写字,书写这些字时,应该注意什么?
学生全班交流。
2.教师重点指导:
商、围、期
3.学生临摹,教师巡视指导。
展示,全班互评。
1.说说这些动物最突出的特点。
2.齐读课题。
1.轻声自读课文,标出自然段,边读边画出生字,借助拼音读准字音。
2.合作识字。
在小组内讲一讲自己会认的字,读字音,再组词,并告诉小朋友你用什么方法记住它。
3.全班交流汇报。
找一找:
(1)蜘蛛为什么要开店?
(2)蜘蛛开了什么店?
都有哪些顾客?
都卖了哪些商品?
交流反馈。
思考:
“寂寞”“无聊”是什么意思?
哪位同学来说一说?
1.指名认读生字。
开火车读词语,齐读。
2
(1)讨论:
找出蜘蛛开了什么店,卖什么商品,要卖给谁。
(2)思考①:
这几个自然段讲的什么?
(蜘蛛开了口罩编织店)思考②:
蜘蛛为什么开口罩编织店?
(因为口罩织起来很简单。
)思考③:
蜘蛛的编织店里口罩卖多少钱?
(一元)你觉得一元贵不贵?
为什么?
思考④:
蜘蛛的店里来了一位顾客,这位顾客是(河马)。
给河马织口罩简单吗?
(不简单)为什么?
(因为河马的嘴巴那么长)所以蜘蛛感叹道“口罩好难织啊”。
(指导学生体会“简单”到“难”的变化)
(3)指名读第五自然段。
(4)分组讨论,小组长按照合作要求指导学习课文。
(5)指名读相关自然段。
(6)学完了课文,你明白了什么?
(做任务事情不能只图简单)
3.
(1)小组内交流故事内容,派代表上台讲故事,为讲得好的同学给予奖励。
(2)如果你来开店,你会怎样为河马、长颈鹿、蜈蚣提供服务呢?
请大家把你们想到的故事写下来,并讲给爸爸妈妈听。
1.听写生字词。
2.复述课文。
3.续编故事。
课后反思
21.青蛙卖泥塘
1.认识“卖、牌”等15个生字,会写“蛙、卖”等8个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,体会角色语气。
3.学习课文,树立环保意识,认识环境的重要。
使学生感悟到美好的环境是靠我们勤劳的双手创造的。
1.识记生字词,有感情朗读人物对话,了解故事内容。
2.学习课文,树立环保意识,认识环境的重要。
讲授法,比较法
词语卡片,多媒体课件
预习生字,朗读课文
一、揭题导入
1.(出示课题)看到课题,你们想知道些什么?
2.谁来给大家讲讲你的猜测。
咱们一起来看看课文是怎么写的。
二、初读课文,识记生字
1.老师检查读生字
(1)带拼音认读生字。
(2)去拼音认读生字。
(3)老师打乱读,老师带读。
(4)男生、女生比赛读。
2.读课文,读通顺词句。
(1)现在请大家把这些生字带入课文,看看能否把词语读得更通顺些。
(2)学生自由读。
(3)指名读,学生评并纠正。
(4)学生再读课文,要求边读边思考。
三、组织学生探究青蛙卖泥塘的过程
1.分角色朗读课文3~9自然段。
2.围绕问题进行探究。
重点指导朗读老牛和野鸭的话,理解它们的意思。
3.拓展延伸。
第二课时
1、导入
你们知道青蛙为什么卖泥塘
了吗?
接下来我们继续学习课文。
二、学习课文第1、2自然段
1.青蛙为什么要卖自己的泥塘呢?
2.青蛙是怎样卖自己的泥塘的?
(1)结合图片
①青蛙竖起来一块牌子,上面写着“卖泥塘”。
②青蛙大声吆喝“卖泥塘喽,卖泥塘!
”
(2)启发学生想象平时在哪、什么时候见到过吆喝。
三、学习课文第3~9自然段
1.自由朗读课文3~9自然段2.分角色朗读课文,把老牛、野鸭的不满意读出来。
(1)指名读老牛说的话。
(老牛的语气低沉)
(2)指名读野鸭说的话。
(野鸭的语气)
(3)指名读青蛙的三次吆喝,比较三次吆喝。
(一次比一次青蛙更有自信了,声音更大了。
3.听了老牛和野鸭的建议,青蛙是怎么做的?
4.经过改造后的泥塘有什么变化?
5.师生分角色朗读课文。
四、学习第10自然段
1.自由读一读第10自然段,2.教师指导做想象说话训练。
出示:
一只小鸟飞来了,它说:
“”。
3.拓展思维。
4.听了这些小动物们的话,青蛙是怎样做的?
你觉得他的做法对吗?
如果你是青蛙,你会怎么做?
五、引导探究第11自然段
1.有一天,青蛙又站在牌子下面吆喝起来。
2.青蛙说这里多好呀!
你从哪些地方看出这儿多好,把这些句子勾下来,自己读读。
3.谁能把你找到的句子读给大家听听呀。
4.听了青蛙的吆喝,你会怎么想呢?
难怪青蛙愣住了!
这么好的地方,自己住多好呀!
为什么要卖掉呢!
六、回归整体,拓展思维
学生有感情地朗读全文。
七、分角色表演故事
1.质疑:
小青蛙到底是怎么卖泥塘的,卖出去没有呢?
2
(1)学生自己读课文,注意把生字的字音读准。
(2)①现在请大家把这些生字带入课文,看看能否把词语读得更通顺些。
②学生自由读。
读完的同学在每一自然段前标上序号。
③指名读,学生评并纠正。
④思考:
小青蛙为什么要卖泥塘?
它卖出去没有?
原因是什么?
在自己不懂的地方做上记号。
3
(1)思考:
小动物们为什么没有买青蛙的泥塘?
(2)学生在理解的基础上,有感情地朗读。
3.想一想还有哪些小动物会路过青蛙的泥塘,它们看见泥塘会说些什么呢?
1.请一位同学来讲讲《青蛙卖泥塘》这个故事?
2.
(1)烂泥塘这儿不怎么样搬到城里住
(2)学生读好青蛙的吆喝。
3.
(1)思考:
想一想,谁来看了青蛙的泥塘?
他们买了没有?
泥塘为什么没有卖出去?
(2)讨论交流:
①老牛来看过,但是没有买。
因为老牛希望周围有些草。
②野鸭来看过,但也没有买,他觉得池塘里的水太少了。
(3)想:
①要是在泥塘周围种些草,泥塘就能卖出去了。
②要是能往泥塘里引些水,就能卖出去了。
做:
①采集草籽,播撒在泥塘的周围。
②砍竹子,引山泉。
(4)泥塘周围长出绿茵茵的小草,有了泉水。
4
(1)边读边想:
有哪些小动物从小泥塘边经过?
它们说了些什么?
(2)来了,它说:
(3)交流:
小鸟为什么说这里缺树?
蝴蝶为什么说这里缺花?
小兔为什么说这里缺路?
小猴为什么说这里缺房子?
5
(1)谁来读读青蛙这次是怎么吆喝的?
(2)学生在老师的组织引导下,勾画。
学会抓重点词句理解、体会。
(3)有感情的读句子。
(4)学生有感情地朗读第11自然段。
6.组织讨论,青蛙为什么没有卖掉泥塘?
你读了这个故事,有什么感受?
种草、引水、栽树种花、修路、盖房
(劳动创造美好)
老牛——没有草
野鸭——水太少
青蛙卖泥塘小鸟——缺点儿树
蝴蝶——缺点儿花
……
1.听写生字词。
2.把这个故事讲给家人听,树立环保意识。
22.小毛虫
1.正确认读16个生字;
正确书写8个生字。
2.正确朗读课文,在阅读中理解积累“生机勃勃、尽心竭力”等词语。
3.能运用“边读边思,展开想象,抓住关键词句”方法理解课文内容。
1.正确读文,识记、书写生字。
2.能通过有关词句,讲述小毛虫的经历,并懂得在任何时候都不能悲观失望,要尽心竭力做好自己的事的道理。
懂得在任何时候都不能悲观失望,要尽心竭力做好自己事的道理。
讲授法讨论法
制作多媒体课件,准备生字词卡片。
预习课文,拼读生字,自主朗读课文。
一、看图片,引入课题
1.(出示各种蝴蝶图片)师:
春天来了,同学们,你们看——看到了什么?
2.出示句子,揭题。
二、整体感知课文
三、读1、2自然段,体会理解
1.生自由读文,边读边思。
2.交流反馈。
(随机出示句子)
只有它,这个可怜的小毛虫,既不会唱,也不会跑,更不会飞。
3.动画演示:
大大小小的昆虫又是唱,又是跳,跑的跑,飞的飞……到处生机勃勃。
4.指导朗读。
5.(出示句子)小毛虫费了九牛二虎之力,才挪动了一点点。
当它笨拙地从一片叶子爬到另一片叶子上时,它觉得自己仿佛周游了整个世界。
6.小结:
小毛虫这么笨拙,这么可怜,但它又是怎么想、怎么做的呢?
下节课继续学习。
7.照样子写句子。
例:
大大小小的昆虫又是唱,又是跳,跑的跑,飞的飞……
一、继续学文,练习说话
介绍小毛虫。
小毛虫真可怜,小毛虫真笨拙。
1.读第3、4自然段,理解“悲观失望”“羡慕”。
2.自由读第5、6自然段。
(1)理解“与世隔绝”的意思。
万事万物都有自己的规律!
3.自由读第7自然段,画出小毛虫变成蝴蝶后的样子。
4.出示图片及相关词句,让学生展开想象,借助提示说一说小毛虫经历了哪些变化。
二、复习巩固
1.游戏,词语搭配。
2.出示课后习题中的词语,学生读一读,记一记,口头练习造句。
3.写字训练,教师指导难点字。
整:
“束”的捺画要改为点,撇画要舒展,与“攵”的捺画相呼应。
“正”字写在田字格中居下居中的位置。
1.齐读句子:
美丽的蝴蝶有一对轻盈的翅膀,上面布满色彩斑斓的花纹。
2
(1)自由轻声朗读课文。
(2)接龙读课文,纠正读音。
(3)同桌齐读课文,检查读音。
讨论:
你觉得这是一条怎么样的小毛虫?
()的小毛虫
(4)交流反馈。
你为什么觉得小毛虫既可怜又笨拙呢?
(2)思考:
从这个句子中的什么地方可以看出它很可怜?
(不会唱、不会跑、不会飞)
(3)引导学生展开想象,感悟昆虫们的快乐,发现这与小毛虫的可怜形成强烈的对比。
图片展示,学习理解“生机勃勃”的意思。
4.师生合作读第1自然段。
5.从哪里可以看出小毛虫“笨拙”?
动画演示理解“挪动”。
(抓住“九牛二虎之力”“挪动了一点点”“周游了整个世界”理解“笨拙”体会小毛虫的“可怜”)
1
(1)默读第3、4自然段。
小毛虫是怎么想、怎么做的?
现在,你觉得这是一条怎么样的小毛虫?
(2)自由读5、6自然段。
(3)小毛虫和之前的样子对比,为什么会有这样的变化。
4.学生感知小毛虫的坚强,体验它不悲观失望,不羡慕和尽心竭力做好自己工作的心情。
这是怎样的规律?
小毛虫耐心等待会有怎样的结果?
22小毛虫(笨拙)
小毛虫不悲观不失望尽心竭力蝴蝶(灵巧轻盈)
每个人都有自己该做的事情
万事万物都有自己的规律
借助提示,讲一讲小毛虫是怎样变成蝴蝶的。
语文园地七
1.认识字词,积累与劳动有关的词语。
2.能根据语境猜测难点字的意思,并复习巩固查字典的方法。
3.掌握汉字变偏旁后在笔画大小和形态上的变化。
4.学习比喻句的写法。
练习写话,把自己想养小动物的理由说清楚。
5.初步了解二十四节气,熟练朗诵、背诵《二十四节气歌》。
培养良好的阅读习惯。
1.识字写字,能根据句意猜测难点字的意思。
2.学写比喻句;
练习写话,说清楚理由。
积累《二十四节气歌》,培养学生对传统文化的兴趣。
能根据语境猜测难点字的意思,并复习巩固查字典的方法。
讲解法、合作讨论法
预习课文,能够借助拼音把课文读通顺。
一、识字写字
(一)导入:
出示相关图片和词语,看看这些工作,你想做哪一项?
请你大声地读一读它。
(二)汉字与偏旁
1.出示“又—劝”“土—堆”。
仔细观察汉字变偏旁后,在笔画大小和形态上有什么变化?
(学生可小组讨论)
2.出示“转、特”,请同学们模仿刚刚的方法来分析剩下两个字的偏旁特点。
二、词语积累
(一)猜一猜
1.出示句子和加点的字“摸”,先让学生猜猜这个字的意思,再通过查字典检验。
2.出示剩下的两个例句
3.总结方法
(二)学习比喻句
1.课件出示句子
2.去掉句子修饰成分,对比总结学生的发现。
4.学习比喻词“像”“好像”。
三、写一写
1.教师:
如果你可以养一只小动物,你想养什么?
(指名说)
2.为什么想养这种小动物?
说说你的理由。
一、《二十四节气歌》
1.出示诗歌
2.教师逐一显示正确答案。
3.具体介绍每个节气的特点。
二、我爱阅读
1.以猜谜语的形式导入活动。
“有时圆圆像个盘子,有时弯弯像只船,要问这个是什么?
晚上抬头向天看。
2.教师运用图片讲故事,帮助学生理解故事内容。
指导学生认识描写月亮变化的词句。
3.介绍故事中的比喻手法。
1.指名读词语。
教师校音指导,读好“扫”平舌音,“拎”前鼻音。
2.指名说说自己的发现。
3.学生书空笔顺,描红练习书写,教师巡视指导。
1.“摸”,用手去碰,动作很轻。
“摸”字是提手旁,表示跟手有关,是一个动词。
2.依照同样的方法,小组合作探究,猜测加点字的意思。
3.指名学生读一读.学生互相讨论交流:
读完句子,你们有什么发现?
(都有“像”这个词)。
4.出示图片学生仿写句子。
——燕子的尾巴像。
拿出练习本,把你想说的写下来,注意写清楚理由。
你有养小动物吗?
请写一则观察动物的日记。
1.学生自由朗读,读准字音,读通句子。
2.指明说每句诗歌中的节气
3..自由读,尝试背,齐背。
1.学生自由读故事,思考:
这个故事题目叫什么?
故事里说了件什么事?
2.全班齐读故事。
1.写话:
写一写你喜欢的小动物。
2.背诵《二十四节气歌》
单元小结