大班主题活动反思格式Word文件下载.docx
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1、谈话引趣。
教师:
最近中山公园举办了大型花灯展,谁去参观了?
幼儿:
星期天上午我去了,爸爸妈妈带我去的。
有些花灯还没做完。
我在电视上看了,很漂亮。
我没看过。
……
有许多小朋友都没看过花灯,今天我们就去参观花灯展好吗?
幼儿们一听要到公园看花灯,都高兴得欢呼起来。
你们希望了解什么呢?
我要看各种花灯。
我要注意它是用什么做的。
教学设想:
通过谈话了解幼儿经验,引发幼儿对活动的兴趣,同时引导幼儿思考参观目的,提高幼儿的计划能力。
2、外出准备。
教师组织幼儿讨论看花灯应注意的事项,提醒幼儿做好外出准备工作。
到公园去参观需要要注意什么?
注意安全。
不要到池塘边去。
不要自己离开老师和小朋友。
教师小结,提出参观的注意事项和要求。
幼儿已经不是第一次到公园去参观了,引导幼儿自己讨论外出的注意事项,可以提高幼儿的规则意识和自控力。
3、观看灯展。
(1)自由游览。
到了公园,孩子们马上被公园里各种各样大大小小的花灯吸引住了。
哇,好漂亮的花灯,好大呀!
比我爸爸还高呢。
以前我看到的花灯都是小小的,这花灯怎么做得这么大呢?
沿着公园的花灯路往里走,里面的花灯更是吸引了幼儿。
老师,你看路边的树上也都是花灯。
地上的花灯大,树上的花灯小。
你们注意到树上这两排花灯的排列吗?
数一数一排有几盏灯?
教师这一说,幼儿有的数着树上的花灯,有的仔细看了起来。
老师,太多了,数也数不清。
我觉得这一盏灯和第三盏灯是一样的,第二盏灯又和第四盏灯是一样的。
教师(指着树上的灯):
它们是按一盏宫灯一盏走马灯的顺序排列的。
这种灯叫宫灯,这种灯叫走马灯。
我知道了,这种灯里面能转,就叫走马灯。
大家快来看,那边有条好大的龙。
大家跑到了龙灯前,真的是好大呀。
小朋友们开始争论着这条龙的高度和长度。
好高的龙呀,我觉得有两层楼高。
是两米高吧。
老师,两米是多大?
教师双手张开一比:
大概这么长是一米。
一幼儿看了教师的比划:
我看不止两米。
好长,小朋友站一排都没有龙长。
教师发现公园里的灯是有规则排列的,便引导幼儿观察、数数、比较,使幼儿能感受生活中隐藏的数学,发现生活中的数学美。
(2)请工作人员讲解。
这时教师联系的花灯制作人员来了,教师集中了幼儿,请工作人员带幼儿参观,为幼儿讲解各种花灯的规模及其简单的制作材料、工艺。
同时鼓励幼儿大胆向工作人员询问花灯的名称和制作方法。
(3)看灯谜。
来到灯谜区,幼儿对一些小花灯上、树上贴的纸条产生了好奇。
叔叔,这是什么?
工作人员:
这是灯谜,有的是猜字,有的是猜物品,有的是猜人名。
我们不认识字,不知到上面写了什么。
这是大人猜的,我们猜不了。
小朋友也可以自己做灯谜自己呀。
如果是小朋友做灯谜,可以怎样做呢?
我们只会画画,不会写字。
可以请爸爸妈妈帮忙写字。
有一种谜语叫画谜。
老师,是不是画一幅画让别人猜猜画的是什么?
请工作人员为幼儿解决专业问题,可以弥补教师在花灯制作和展示方面的知识不足。
在工作人员讲解中,教师抓住教育契机,及时拓展幼儿关于谜语的经验,可以弥补工作人员教育幼儿行为的欠缺,为幼儿后续表征活动奠定基础。
4、做观察记录。
参观结束后,教师引导幼儿按自己喜欢的方式做观察记录。
有的幼儿记录的是灯谜的情景,有的幼儿用各种符号表示着灯谜的材料,有的幼儿记录的是某几座花灯的形状,有的则记录着参观的路线、有的记录着花灯的数量、排列……幼儿们都非常认真投入。
引导幼儿做参观记录,可以帮助幼儿梳理经验,提高幼儿的叙事能力。
不强求记录的格式和方式,让幼儿有充分自主表现的空间,可以发挥幼儿的创造力,保护幼儿的个性发展需求。
[活动延伸]
1、请家长配合搜集各种造型的花灯,引导幼儿利用搜集的花灯布置花灯展。
2、鼓励幼儿收集各种可制作花灯的材料,如纸盒、方便面的碗、绸布、铁丝等,尝试自己制作花灯。
3、引导幼儿和父母一起编灯谜,带到幼儿园和同伴交流。
[活动反思]
作为支架式教学,脚手架的搭建非常的关键,教师如何引入主题是支架的奠基。
因此,我们以最近连续播报的“公园花灯展”新闻作为主题的引入,能够使教师预设的话题与幼儿的兴趣产生共鸣,引发幼儿的探究热情和兴趣。
活动过程中教师有意邀请民间艺人制作展示,拓展了幼儿的认知,为幼儿的制作技能奠定了基础,也为后续的花灯制作活动搭建了第二层的脚手架。
活动二闹元宵
2、感受节日的快乐和喜悦。
3、培养动手能力和大胆表现的能力。
4、学习制订计划。
5、享受听故事的乐趣。
1、用于布置元宵节活动室的材料,如彩带、师幼共同收集的花灯、灯谜等。
2、用于制作花灯、灯谜的材料、工具。
3、做元宵圆的材料。
4、邀请家长参与。
1、故事激趣。
(1)教师讲述元宵节来历的故事,激发幼儿活动兴趣。
(2)启发幼儿回顾过元宵节的经验。
昨天是正月十五日,是中国的元宵节,大家是怎样过节的?
我吃了汤圆。
我看电视节目,是庆祝元宵节的。
我和爸爸妈妈去逛街,街上很热闹。
公园里有很多花灯。
许多商店也挂着花灯。
将活动放到元宵节的第二天做,让幼儿在具有一定经验的基础上交流,使谈话的话题更具有共性和可谈性,也提高了幼儿的表征欲望。
2、制定计划。
(1)引导幼儿分组讨论,做好过元宵节的计划。
今天我们班级也来庆祝元宵节,请小朋友和小组的伙伴商量商量,要做什么准备?
我们要做花灯。
我想学做汤圆。
(2)教师帮助幼儿分类梳理计划,并用图示公布在黑板上。
引导幼儿做计划,让幼儿自己决定如何准备庆祝节日,可以提高幼儿的计划能力,培养幼儿做事的条理性和有序性。
3、过节准备。
(1)启发幼儿分组按计划作好过元宵节的准备工作,如布置活动室、布置花灯展区、制作花灯、制作灯谜、搓汤圆等。
(2)请家长深入各个小组帮助幼儿做好准备工作。
有了家长的帮助,各项准备工作变得更加轻松和得心应手,教师减少了对一些不安全隐患的担忧。
4、闹元宵。
(1)鼓励幼儿邀请其他班级小朋友和老师参加闹元宵活动。
庆祝元宵节工作准备得差不多了,我们准备什么时候过节呢?
最好是现在。
现在快中午了。
等放学后就可以开始了。
不行,那太晚了。
人也太多了。
(大家讨论一致决定下午午睡后班级开始庆祝元宵节。
)
我们是不是可以邀请其他班级的小朋友来参加呀?
我们还可以请别的老师来参加。
怎么去邀请呢?
可以到幼儿园的广播室广播。
可以派代表到各个班级去说。
谁想去广播室广播?
谁要到各个班级去说?
(有五个幼儿要到广播室广播,他们自己去找园长申请广播。
有11个幼儿要到各个班级去邀请小朋友,教师帮他们分成三组,分别到三个年段去邀请。
(2)组织幼儿按自己的喜好分组煮汤圆、吃汤圆、欣赏花灯、猜灯谜,开展闹元宵活动。
引导幼儿确定活动的时间,可以提高幼儿对时间的敏感性,引导幼儿与人分享经验,可以提高幼儿的交往能力,也可让幼儿从分享中获得乐趣。
1、请家长带幼儿参加社区组织的庆祝元宵节系列活动。
2、元宵节期间,引导幼儿共同分享参加元宵活动的见闻。
讲述元宵节来历的故事,使幼儿的知识获得拓展,加深幼儿对民间传统节日的了解;
在班级开展庆祝元宵的活动,满足了幼儿的表征欲望,使幼儿对民俗活动有了更进一步的体验,满足了幼儿认知→表征的需求。
活动三舞狮和舞龙
1、感受节日的欢乐气氛。
2、锻炼大小肌肉的活动能力。
3、发挥创造性,提高合作能力。
4、培养大胆表现的能力。
1、节日舞狮舞龙的录象。
2、师幼共同收集的可用于制作狮和龙的材料和工具,如大纸盒、旧报纸、稻草、各色彩纸、皱纹纸及剪刀、胶水等。
3、用各种材料制作的龙和狮的图片,如:
草龙、纸盒做的狮子头、报纸卷做的龙身等等,事先贴在活动室周围墙上。
4、舞狮舞龙用的节奏音带或大、小鼓、锣、钵。
1、提供舞狮舞龙的录象让幼儿欣赏。
昨天我也有看舞龙和舞狮。
和电视里演的一样吗?
龙和狮有点不一样。
昨天的龙是金色的、很亮,电视里的龙是红色和黄色的。
龙和狮都可以用不同的材料做成。
你们注意到电视里的龙和狮是用什么材料做的吗?
用竹子和布。
我看到少数民族有用板凳当龙的。
幼儿喜欢看电视,利用录象让幼儿欣赏,可以让幼儿较直观感受到舞龙和舞狮场面,唤醒幼儿对舞龙舞狮的记忆,激发幼儿制作龙和狮的热情。
2、制作龙和狮。
(1)引导幼儿观察材料,讨论可以用什么材料制作龙和狮。
这里有一些可以制作龙和狮的材料,请小朋友看看可以用什么材料做什么?
把报纸接成长长的,就是龙身了。
用纸版做个龙的头。
用草也可以做龙身体。
草粘在纸盒上就像狮子头上的毛。
(2)引导幼儿合作制作龙和狮。
你们可以几个小朋友一起合做一条龙或一只狮子。
引导幼儿寻找伙伴和材料制作狮子和龙。
(3)幼儿分组制作龙和狮,教师指导。
☆几个幼儿在用稻草扎一条草龙,他们分工先把草一把一把扎起来,再接长。
你们是怎么想出这么好的办法的?
墙壁上有图片也是这样做。
☆几个幼儿正在装饰一个大纸箱,他们有的在画狮子的大口,有的用废报纸做耳朵,有的将稻草绑在纸箱上。
我们要做一个狮子头。
那用什么做狮子的身体呢?
幼儿拿来了一条表演区装扮用的黄布条:
用这条布。
老师,稻草绑不牢。
你们先把双面胶粘在纸箱上再粘稻草。
教师没有直接教幼儿制作方法,而是提供图片让幼儿自己去发现,这样,幼儿在需要技能支持时可以寻求教师的帮助,也可以通过图片获得灵感,幼儿的创造思维更能够获得发挥。
3、互相欣赏自制的'
龙和狮。
哇,小朋友真棒,做了这么多的龙和狮,大家可以互相欣赏欣赏。
数一数我们共作了几条龙、几头狮?
看一看,它们各是用什么材料制作的?
做了3条龙,1只狮子。
哇,他们这条龙可是用了许多材料做的。
大家看看这条龙是怎么做的,跟其他的龙有什么不同。
引导幼儿欣赏自制的作品,让幼儿获得对劳动成果的尊重感和自豪感,体验到成功的喜悦。
引导幼儿观察制作材料和方法的不同,可以使幼儿获得不同的经验,提高幼儿的制作技能。
4、鼓励幼儿分小组表演舞龙和舞狮。
现在我们可以表演舞龙和舞狮了,怎么表演呢?
自己舞自己做的龙。
教师让幼儿自己拿自己制作的龙和狮表演,可是幼儿马上发现了问题,有的龙很短,幼儿人多,龙舞不了。
不行不行,人太多了,舞不起来。
轮流舞一会儿吧。
教师早已预估到有的龙做的太小舞的幼儿人多,有的龙(狮)一舞就会断,但是教师没有事先指出来,而是要让幼儿自己在舞龙舞狮的过程中自己发现问题,自己解决问题。
1、鼓励幼儿继续将龙和狮做牢固。
2、鼓励幼儿在幼儿园各班及操场表演舞龙和舞狮。
舞龙舞狮是中国传统的民间活动,引导幼儿利用废旧材料制作龙和狮,让幼儿在潜移默化中获得环保熏陶,鼓励幼儿开展舞龙舞狮活动,浓郁了班级的节日氛围,使幼儿能亲身体验民俗活动,感受民族文化。
[活动评析]
“向幼儿适当地进行民族文化教育,认识民族文化的优秀和丰富,从而培养幼儿爱家乡、爱民族、爱国家的美好情感。
”(摘自新《纲要》)这已是广大幼儿教育者所共识。
然而,幼儿的民族文化教育载体是什么?
又该以一种什么样的方式进行?
本次活动为我们提供了一个可资借鉴的案例。
1、节日文化作课程资源。
节日是中华传统最具体的表征。
教师善于从文化的层面挖掘这份彰显民族文化的独特的课程资源,及时把握社区组织的元宵活动时机,选取了元宵节中看花灯、闹元宵和舞狮舞龙三个典型的民间活动作为课程背景,组织孩子们走近节日,经历节日,参与活动,从中接受中华节日文化的熏陶。
2、参与节日为活动形式。
幼儿不是被动的受教育者,更不是知识的被动接受者。
在整个活动过程,幼儿始终以生活主人的身份经历节日活动过程。
他们与大人一起观赏千姿百态的宫灯,活灵活现的舞狮舞龙表演,品味妙趣横生的灯谜,体验浓浓的节日活动情趣。
同时,教师忘不了引导孩子以自己的方式记录节日活动,以自己的笔画灯谜,以自己的小手制作龙与狮,以自己的舞姿表演舞龙与舞龙。
以此让孩子在活动过程从自己的视角认识民族文化,以自己心灵感悟民族文化的魅力。
3、真实生活作活动课堂。
现实生活是幼儿的第一课堂。
在本案例中,幼儿不再是笼中的鸟儿,不再是池中的游鱼,而是真实生活中的天使。
教师把幼儿带进了张灯结彩的社区,带到了游人如织的公园,直接体验喜气洋洋的节日文化氛围,让其身心都得到民族文化的沐浴。
教师引导孩子与社区中的文化开展对话,向大人讨教,与他们共享节日生活的快乐。