大班主题活动反思格式Word文件下载.docx

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1、谈话引趣。

教师：

最近中山公园举办了大型花灯展，谁去参观了？

幼儿：

星期天上午我去了，爸爸妈妈带我去的。

有些花灯还没做完。

我在电视上看了，很漂亮。

我没看过。

……

有许多小朋友都没看过花灯，今天我们就去参观花灯展好吗？

幼儿们一听要到公园看花灯，都高兴得欢呼起来。

你们希望了解什么呢？

我要看各种花灯。

我要注意它是用什么做的。

教学设想：

通过谈话了解幼儿经验，引发幼儿对活动的兴趣，同时引导幼儿思考参观目的，提高幼儿的计划能力。

2、外出准备。

教师组织幼儿讨论看花灯应注意的事项，提醒幼儿做好外出准备工作。

到公园去参观需要要注意什么？

注意安全。

不要到池塘边去。

不要自己离开老师和小朋友。

教师小结，提出参观的注意事项和要求。

幼儿已经不是第一次到公园去参观了，引导幼儿自己讨论外出的注意事项，可以提高幼儿的规则意识和自控力。

3、观看灯展。

（1）自由游览。

到了公园，孩子们马上被公园里各种各样大大小小的花灯吸引住了。

哇，好漂亮的花灯，好大呀！

比我爸爸还高呢。

以前我看到的花灯都是小小的，这花灯怎么做得这么大呢？

沿着公园的花灯路往里走，里面的花灯更是吸引了幼儿。

老师，你看路边的树上也都是花灯。

地上的花灯大，树上的花灯小。

你们注意到树上这两排花灯的排列吗？

数一数一排有几盏灯？

教师这一说，幼儿有的数着树上的花灯，有的仔细看了起来。

老师，太多了，数也数不清。

我觉得这一盏灯和第三盏灯是一样的，第二盏灯又和第四盏灯是一样的。

教师（指着树上的灯）：

它们是按一盏宫灯一盏走马灯的顺序排列的。

这种灯叫宫灯，这种灯叫走马灯。

我知道了，这种灯里面能转，就叫走马灯。

大家快来看，那边有条好大的龙。

大家跑到了龙灯前，真的是好大呀。

小朋友们开始争论着这条龙的高度和长度。

好高的龙呀，我觉得有两层楼高。

是两米高吧。

老师，两米是多大？

教师双手张开一比：

大概这么长是一米。

一幼儿看了教师的比划：

我看不止两米。

好长，小朋友站一排都没有龙长。

教师发现公园里的灯是有规则排列的，便引导幼儿观察、数数、比较，使幼儿能感受生活中隐藏的数学，发现生活中的数学美。

（2）请工作人员讲解。

这时教师联系的花灯制作人员来了，教师集中了幼儿，请工作人员带幼儿参观，为幼儿讲解各种花灯的规模及其简单的制作材料、工艺。

同时鼓励幼儿大胆向工作人员询问花灯的名称和制作方法。

（3）看灯谜。

来到灯谜区，幼儿对一些小花灯上、树上贴的纸条产生了好奇。

叔叔，这是什么？

工作人员：

这是灯谜，有的是猜字，有的是猜物品，有的是猜人名。

我们不认识字，不知到上面写了什么。

这是大人猜的，我们猜不了。

小朋友也可以自己做灯谜自己呀。

如果是小朋友做灯谜，可以怎样做呢？

我们只会画画，不会写字。

可以请爸爸妈妈帮忙写字。

有一种谜语叫画谜。

老师，是不是画一幅画让别人猜猜画的是什么？

请工作人员为幼儿解决专业问题，可以弥补教师在花灯制作和展示方面的知识不足。

在工作人员讲解中，教师抓住教育契机，及时拓展幼儿关于谜语的经验，可以弥补工作人员教育幼儿行为的欠缺，为幼儿后续表征活动奠定基础。

4、做观察记录。

参观结束后，教师引导幼儿按自己喜欢的方式做观察记录。

有的幼儿记录的是灯谜的情景，有的幼儿用各种符号表示着灯谜的材料，有的幼儿记录的是某几座花灯的形状，有的则记录着参观的路线、有的记录着花灯的数量、排列……幼儿们都非常认真投入。

引导幼儿做参观记录，可以帮助幼儿梳理经验，提高幼儿的叙事能力。

不强求记录的格式和方式，让幼儿有充分自主表现的空间，可以发挥幼儿的创造力，保护幼儿的个性发展需求。

[活动延伸]

1、请家长配合搜集各种造型的花灯，引导幼儿利用搜集的花灯布置花灯展。

2、鼓励幼儿收集各种可制作花灯的材料，如纸盒、方便面的碗、绸布、铁丝等，尝试自己制作花灯。

3、引导幼儿和父母一起编灯谜，带到幼儿园和同伴交流。

[活动反思]

作为支架式教学，脚手架的搭建非常的关键，教师如何引入主题是支架的奠基。

因此，我们以最近连续播报的“公园花灯展”新闻作为主题的引入，能够使教师预设的话题与幼儿的兴趣产生共鸣，引发幼儿的探究热情和兴趣。

活动过程中教师有意邀请民间艺人制作展示，拓展了幼儿的认知，为幼儿的制作技能奠定了基础，也为后续的花灯制作活动搭建了第二层的脚手架。

活动二闹元宵

2、感受节日的快乐和喜悦。

3、培养动手能力和大胆表现的能力。

4、学习制订计划。

5、享受听故事的乐趣。

1、用于布置元宵节活动室的材料，如彩带、师幼共同收集的花灯、灯谜等。

2、用于制作花灯、灯谜的材料、工具。

3、做元宵圆的材料。

4、邀请家长参与。

1、故事激趣。

（1）教师讲述元宵节来历的故事，激发幼儿活动兴趣。

（2）启发幼儿回顾过元宵节的经验。

昨天是正月十五日，是中国的元宵节，大家是怎样过节的？

我吃了汤圆。

我看电视节目，是庆祝元宵节的。

我和爸爸妈妈去逛街，街上很热闹。

公园里有很多花灯。

许多商店也挂着花灯。

将活动放到元宵节的第二天做，让幼儿在具有一定经验的基础上交流，使谈话的话题更具有共性和可谈性，也提高了幼儿的表征欲望。

2、制定计划。

（1）引导幼儿分组讨论，做好过元宵节的计划。

今天我们班级也来庆祝元宵节，请小朋友和小组的伙伴商量商量，要做什么准备？

我们要做花灯。

我想学做汤圆。

（2）教师帮助幼儿分类梳理计划，并用图示公布在黑板上。

引导幼儿做计划，让幼儿自己决定如何准备庆祝节日，可以提高幼儿的计划能力，培养幼儿做事的条理性和有序性。

3、过节准备。

（1）启发幼儿分组按计划作好过元宵节的准备工作，如布置活动室、布置花灯展区、制作花灯、制作灯谜、搓汤圆等。

（2）请家长深入各个小组帮助幼儿做好准备工作。

有了家长的帮助，各项准备工作变得更加轻松和得心应手，教师减少了对一些不安全隐患的担忧。

4、闹元宵。

（1）鼓励幼儿邀请其他班级小朋友和老师参加闹元宵活动。

庆祝元宵节工作准备得差不多了，我们准备什么时候过节呢？

最好是现在。

现在快中午了。

等放学后就可以开始了。

不行，那太晚了。

人也太多了。

（大家讨论一致决定下午午睡后班级开始庆祝元宵节。

）

我们是不是可以邀请其他班级的小朋友来参加呀？

我们还可以请别的老师来参加。

怎么去邀请呢？

可以到幼儿园的广播室广播。

可以派代表到各个班级去说。

谁想去广播室广播？

谁要到各个班级去说？

（有五个幼儿要到广播室广播，他们自己去找园长申请广播。

有11个幼儿要到各个班级去邀请小朋友，教师帮他们分成三组，分别到三个年段去邀请。

（2）组织幼儿按自己的喜好分组煮汤圆、吃汤圆、欣赏花灯、猜灯谜，开展闹元宵活动。

引导幼儿确定活动的时间，可以提高幼儿对时间的敏感性，引导幼儿与人分享经验，可以提高幼儿的交往能力，也可让幼儿从分享中获得乐趣。

1、请家长带幼儿参加社区组织的庆祝元宵节系列活动。

2、元宵节期间，引导幼儿共同分享参加元宵活动的见闻。

讲述元宵节来历的故事，使幼儿的知识获得拓展，加深幼儿对民间传统节日的了解；

在班级开展庆祝元宵的活动，满足了幼儿的表征欲望，使幼儿对民俗活动有了更进一步的体验，满足了幼儿认知→表征的需求。

活动三舞狮和舞龙

1、感受节日的欢乐气氛。

2、锻炼大小肌肉的活动能力。

3、发挥创造性，提高合作能力。

4、培养大胆表现的能力。

1、节日舞狮舞龙的录象。

2、师幼共同收集的可用于制作狮和龙的材料和工具，如大纸盒、旧报纸、稻草、各色彩纸、皱纹纸及剪刀、胶水等。

3、用各种材料制作的龙和狮的图片，如：

草龙、纸盒做的狮子头、报纸卷做的龙身等等，事先贴在活动室周围墙上。

4、舞狮舞龙用的节奏音带或大、小鼓、锣、钵。

1、提供舞狮舞龙的录象让幼儿欣赏。

昨天我也有看舞龙和舞狮。

和电视里演的一样吗？

龙和狮有点不一样。

昨天的龙是金色的、很亮，电视里的龙是红色和黄色的。

龙和狮都可以用不同的材料做成。

你们注意到电视里的龙和狮是用什么材料做的吗？

用竹子和布。

我看到少数民族有用板凳当龙的。

幼儿喜欢看电视，利用录象让幼儿欣赏，可以让幼儿较直观感受到舞龙和舞狮场面，唤醒幼儿对舞龙舞狮的记忆，激发幼儿制作龙和狮的热情。

2、制作龙和狮。

（1）引导幼儿观察材料，讨论可以用什么材料制作龙和狮。

这里有一些可以制作龙和狮的材料，请小朋友看看可以用什么材料做什么？

把报纸接成长长的，就是龙身了。

用纸版做个龙的头。

用草也可以做龙身体。

草粘在纸盒上就像狮子头上的毛。

（2）引导幼儿合作制作龙和狮。

你们可以几个小朋友一起合做一条龙或一只狮子。

引导幼儿寻找伙伴和材料制作狮子和龙。

（3）幼儿分组制作龙和狮，教师指导。

☆几个幼儿在用稻草扎一条草龙，他们分工先把草一把一把扎起来，再接长。

你们是怎么想出这么好的办法的？

墙壁上有图片也是这样做。

☆几个幼儿正在装饰一个大纸箱，他们有的在画狮子的大口，有的用废报纸做耳朵，有的将稻草绑在纸箱上。

我们要做一个狮子头。

那用什么做狮子的身体呢？

幼儿拿来了一条表演区装扮用的黄布条：

用这条布。

老师，稻草绑不牢。

你们先把双面胶粘在纸箱上再粘稻草。

教师没有直接教幼儿制作方法，而是提供图片让幼儿自己去发现，这样，幼儿在需要技能支持时可以寻求教师的帮助，也可以通过图片获得灵感，幼儿的创造思维更能够获得发挥。

3、互相欣赏自制的'

龙和狮。

哇，小朋友真棒，做了这么多的龙和狮，大家可以互相欣赏欣赏。

数一数我们共作了几条龙、几头狮？

看一看，它们各是用什么材料制作的？

做了3条龙，1只狮子。

哇，他们这条龙可是用了许多材料做的。

大家看看这条龙是怎么做的，跟其他的龙有什么不同。

引导幼儿欣赏自制的作品，让幼儿获得对劳动成果的尊重感和自豪感，体验到成功的喜悦。

引导幼儿观察制作材料和方法的不同，可以使幼儿获得不同的经验，提高幼儿的制作技能。

4、鼓励幼儿分小组表演舞龙和舞狮。

现在我们可以表演舞龙和舞狮了，怎么表演呢？

自己舞自己做的龙。

教师让幼儿自己拿自己制作的龙和狮表演，可是幼儿马上发现了问题，有的龙很短，幼儿人多，龙舞不了。

不行不行，人太多了，舞不起来。

轮流舞一会儿吧。

教师早已预估到有的龙做的太小舞的幼儿人多，有的龙（狮）一舞就会断，但是教师没有事先指出来，而是要让幼儿自己在舞龙舞狮的过程中自己发现问题，自己解决问题。

1、鼓励幼儿继续将龙和狮做牢固。

2、鼓励幼儿在幼儿园各班及操场表演舞龙和舞狮。

舞龙舞狮是中国传统的民间活动，引导幼儿利用废旧材料制作龙和狮，让幼儿在潜移默化中获得环保熏陶，鼓励幼儿开展舞龙舞狮活动，浓郁了班级的节日氛围，使幼儿能亲身体验民俗活动，感受民族文化。

[活动评析]

“向幼儿适当地进行民族文化教育，认识民族文化的优秀和丰富，从而培养幼儿爱家乡、爱民族、爱国家的美好情感。

”（摘自新《纲要》）这已是广大幼儿教育者所共识。

然而，幼儿的民族文化教育载体是什么？

又该以一种什么样的方式进行？

本次活动为我们提供了一个可资借鉴的案例。

1、节日文化作课程资源。

节日是中华传统最具体的表征。

教师善于从文化的层面挖掘这份彰显民族文化的独特的课程资源，及时把握社区组织的元宵活动时机，选取了元宵节中看花灯、闹元宵和舞狮舞龙三个典型的民间活动作为课程背景，组织孩子们走近节日，经历节日，参与活动，从中接受中华节日文化的熏陶。

2、参与节日为活动形式。

幼儿不是被动的受教育者，更不是知识的被动接受者。

在整个活动过程，幼儿始终以生活主人的身份经历节日活动过程。

他们与大人一起观赏千姿百态的宫灯，活灵活现的舞狮舞龙表演，品味妙趣横生的灯谜，体验浓浓的节日活动情趣。

同时，教师忘不了引导孩子以自己的方式记录节日活动，以自己的笔画灯谜，以自己的小手制作龙与狮，以自己的舞姿表演舞龙与舞龙。

以此让孩子在活动过程从自己的视角认识民族文化，以自己心灵感悟民族文化的魅力。

3、真实生活作活动课堂。

现实生活是幼儿的第一课堂。

在本案例中，幼儿不再是笼中的鸟儿，不再是池中的游鱼，而是真实生活中的天使。

教师把幼儿带进了张灯结彩的社区，带到了游人如织的公园，直接体验喜气洋洋的节日文化氛围，让其身心都得到民族文化的沐浴。

教师引导孩子与社区中的文化开展对话，向大人讨教，与他们共享节日生活的快乐。