7周23总3233《社戏》西营中学高琳琳Word下载.docx

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不同时代的少年儿童虽有不同的兴趣爱好，但他们纯真的童心却是相同并且相通的。

学生能够利用手头的工具书自己解决掌握积累“惮、踱、棹、归省、行辈、撺掇、踊跃”等词语的音形义。

但是鲁迅的童年好像与学生的距离稍远一点，学生不能体会文中的经历，且学生已经学过鲁迅的文章，对鲁迅及他的文章有了简单的了解，但还不够深刻。

《社戏》虽然写的是童年趣事，而且主人公的年龄与初一学生大体相当，但毕竟年代久远，对于当代少年，尤其是对于我班10名学困生，既熟悉又陌生，既亲切又有隔膜，既容易理解，又会产生出许多奇怪的疑问来。

另外体会文章情景交融的写作特点也是比较难的一部分。

【教学目标】

1．利用工具书积累掌握“惮、踱、棹、归省、行辈、撺掇、踊跃”等词语的音形义。

2．揣摩、品味文中关键语句的深刻含义，体会词语运用的准确生动。

3．培养理清复杂结构的能力，理解景物描写对表达中心的作用，提高分析人物的能力。

体会文章情景交融的写作特点。

4．学习作者根据文章中心的需要取舍材料，安排详略的方法。

5、体会作者对美好童年生活的回忆和眷念之情。

认识劳动人民的淳朴、善良、友爱、无私的好品德，培养热爱生活、热爱劳动人民的思想感情。

【课时安排】：

2课时

【教学设计】

第一课时

一、构建动场

社戏：

社、原指土地神或土地庙。

在绍兴，“社”是相当于“村庄”的区域名称；

社戏就是社里每年所演的“年规戏”。

社戏是流行于绍兴地区的传统民间娱乐风俗，是旧时绍兴城乡春秋两季祭祀社神所演的戏，用以酬神祈福。

今天我们就在鲁迅先生的带领下，走进历久弥新的小说《社戏》。

二、自主学习：

【活动一】整体感知

1、跳读课文，你能用简练的语言概括《社戏》的主要内容吗？

（描写了一个看社戏的故事）

2、文章描写了一件看社戏的故事，你觉得那出社戏好看吗？

（明确：

不好看。

）请同学们跳读课文，找出能证明这出戏不好看的句子或词语。

（①想看铁头老生翻跟头，但那老生却没翻；

②想看"

蛇精"

和"

跳老虎"

，等了许久都不见出来；

③最怕看"

老旦"

，然而"

老旦终于出了台"

并不停地唱着。

除了正面写出戏不好看外．文中孩子们"

喃喃的骂"

，"

不住的吁气"

打起呵欠"

等，这些对孩子神态的描写，也从侧面表现了戏不好看。

）

3、既然这出戏如此不好看，文章的结尾是怎样写的？

真的,一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆——也不再看到那夜似的好戏了。

4、作者真正难忘的是什么？

生1：

与乡间小朋友相处的经过。

生2：

途中美丽的景色。

生3：

难忘偷豆的故事。

（板书“人事景”）

【设计意图】完成教学目标中关于：

“通过阅读文学作品，通过文章的细节，理清文章的行文思路、能概括事件、能理解和把握文中人物感情”的要求。

三、交流探究：

【活动二】赏评人物

小说塑造了一系列人物形象，它就像一个小小的人物画廊,我国四大名著之一的《水浒传》中的108将，每人都有一个绰号，例如宋江号称及时雨，林冲号称豹子头，李逵号称黑旋风等等。

大家知道根据什么起的这些绰号吗？

（人物的性格，人物的相貌，人物在梁山的地位）

大家说得都很有道理，这根人物身份、性格、相貌都有关系。

现在我想请同学们过把瘾，

幻灯片出示：

请你也拿起笔来，为《社戏》中的人物起个绰号，并从文中找出相应的词语或句子，说说你起这个绰号的原因。

示之以法：

可从人物的相貌、性格、身份、职业等方面思考。

要求:

每人先自主起外号，然后在小组内讨论，六个小组各选派一个代表，把你们小组为双喜、阿发、桂生、六一起的最有创意的绰号写到黑板上。

我们将进行评比，选出三位“智多星”。

（生上台写）

双喜阿发六一桂生

机灵鬼憨豆慷慨老六一勤快弟

智多星“傻帽”实在佬

（各组分别讲解自己取绰号的原因，师生共点评，注意分析出动作和语言描写）

师：

以后我们在写作中要学习运用这种手法。

请同学们评出今天的三位“智多星”。

【活动二】完成教学目标中关于：

“通过文本概括和归纳人物的形象，体会作者对美好童年生活的回忆和眷念之情。

认识劳动人民的淳朴、善良、友爱、无私的好品德，培养热爱生活、热爱劳动人民的思想感情”的要求。

【活动三】品析佳句

出示投影：

两岸豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；

月色便朦胧在这水气里。

淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远的向船尾跑去了。

但我却还以为船慢。

他们换了四回手，渐望见依稀的赵庄，而且似乎听到歌吹了，还有几点火，料想便是戏台，但或者也许是渔火。

那声音大概是横笛，宛转，悠扬，使我的心也沉静，然而又自失起来，觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。

1、去赵庄看戏的途中，课文从哪几个方面来描写夏夜行船的美景的？

讨论归纳：

嗅觉：

（清香、水气）

视觉：

（淡黑的起伏的群山，踊跃的铁的兽脊似的）

听觉：

（似乎听到了歌吹）

想象：

（……几点火，料想便是戏台）

2、请学生用“我认为________（美词）用得好，好在它写出了（或表现了）________”的形式，对以上摘录的美句中的美词进行品味、讨论，准备精彩发言。

教师作示范品味：

我觉得“朦胧”和“皎洁”用得好，好在它们写出了月光的色彩美。

指导学生从色彩、气味、声音、心情、动态方面品味美词。

同学们深情品读，积极思考，踊跃发言。

精彩发言简述如下：

生l：

“碧绿”“淡黑”“红霞”分别写出了豆麦、连山、灯光的色彩美。

“缥缈”“仙山楼阁”写出了戏台的神奇美。

“清香”写出了豆麦和水草的气味美。

生4：

“潺潺”写出了水声美，“宛转，悠扬”写出了笛声美。

生5：

“轻松”“舒展”表现了作者心旷神怡之情。

“船慢”表现了作者的迫切之情。

“沉静”表现了作者由焦急而平静之情。

“自失、弥散”表现了作者的陶醉之情。

“回望”表现了依依之情。

生6：

“起伏、踊跃”写出了连山的动态美。

“蹿”“喝采”分别从正面和侧面写出了船行的轻快美。

3．学生有感情地齐读月夜行船、午夜归航精彩片断，品味文章细致逼真的图画美和作者深挚的思想感情。

师总结：

这是一段优美清丽的自然环境描写，它写出了农村夜景的清新，写出了行船之快，也很好地烘托了“我”急于看到社戏的迫切心情，情与景有机的交融在一起。

同学们现在知道作者为什么说那夜的戏“好看”了吧？

其实真正好看的是看戏之人，看戏之景，看戏之事。

让我们再次品读文章的最后一段，体会作者的深情。

（生齐读课文）

【设计意图】完成教学目标中关于“2．揣摩、品味文中关键语句的深刻含义，体会词语运用的准确生动。

体会文章情景交融的写作特点”的要求。

四、综合建模：

辨思悟情

“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，――也不再看到那夜似的好戏了”，课文中的最后一句话，不知勾起了多少读者的神思遐想。

”

1、为什么我们会受作品中的这种怅然若失的情愫感染呢？

你有没有这样的感觉。

因为这句话拨动了我们的心弦，使我们联想起自己永远失落了的童年。

2、表达了作者的什么感情？

表达他对现实生活的不满。

表达他对童年生活的美好回忆和留恋之情。

五．当堂检测：

1、注音

篙　潺　蕴藻　惮　踱　归省

行辈　凫水　棹　撺掇　踊跃

2、完成填空

大家下船，双喜前篙，阿发拔后篙，年幼的都陪我坐在舱中，较大的在船尾。

母亲送出来吩咐“要小心”的时候，我们已经开船，在桥石上一，后几尺，即又上前出了桥。

【板书设计】

人社戏（好）事（情景交融）——和谐、温馨、陶醉、自由——内心的向往

景精神乐园

六、布置作业

A层、《社戏》的结尾，就是诱导人们追忆这种“永远失落的美”，使我们与作者心灵相通。

课下阅读《朝花夕拾小引》，再次与鲁迅先生心灵相通，体会这种写作技巧，并一篇读后感。

B层、查字典解释字词

第二课时

检查字词作业导入

2、释义

撺掇：

从旁鼓动人做某事。

踊跃：

①跳跃。

②形容情绪热烈，争先恐后。

弥散：

弥漫消散。

自失：

（听得出神）忘了自己。

缥缈：

隐隐约约，若有若无。

通常写作“缥缈”或“飘渺”。

惮：

怕，畏惧。

二、自主学习

【活动一】课文脉络分析

1．提问：

请按时间顺序给课文分段、分层，归纳段意、层意。

讨论并归纳：

第一部分（第1—3节）写平桥村随母亲归省的生活，交代出看社戏的时间、地点、机缘和参与人物。

第一层：

（第1节）交代看社戏的时间、地点和机缘。

第二层：

（第2节）交代乡间生活的小朋友。

第三层：

（第3节）平桥村乐土的乐事：

钓虾、放牛。

为最大乐事——看社戏作铺垫。

第二部分（第4－30节）写到赵庄看社戏的全过程。

第一层（第4—9节）写看社戏前的波折。

第二层（第10—13节）写去看社戏途中的见闻感受。

第三层（第14－21节）写在赵任看社戏。

第四层（第22－30节）写看社成后归航偷豆。

第三部分（第五节到完）写看社戏后的余波。

2．课文写了几件事，哪些事详写？

哪些事略写？

（1）A．写了人随母亲归省小住平桥村；

B．钓虾放牛的乡间生活；

C．看社戏前的波折；

D．夜航去看社戏途中E．去赵庄看社戏；

F．看社戏后归航偷豆；

G．六一公公送豆。

（2）详写的是：

CDEF（3）略写的是：

ABG

3．提问：

为什么有的情节详写，有的情节略写？

因为文章主要写看社戏，所以赵庄着社戏，夜航去看社戏途中，看社戏前的波折，看社戏后归航偷豆详写，其他情节与看社戏关系不大，所以略写。

4．提问：

“我”看社戏的时间在什么季节？

你怎么知道的？

在春末夏初。

因课文写“消夏”“扫墓完毕之后”，“罗汉豆成熟”“两岸的豆麦”。

写的是春末夏初时的景物。

5．提问：

“我”看社戏的地点是平桥村。

平桥村是一个什么样的地方？

我为什么称它为乐土？

平桥村是一个离海边不远，极偏僻的，临河的小村庄；

住户不满三十家，都种田，打鱼，只有一家很小的杂货点。

但在我是乐土。

因为：

（l）我在这里不但得到优待，又可以免念“秩秩斯于幽幽南山”了；

（2）许多小朋友伴我来游戏，掘蚯蚓，钓虾，放牛；

（3）没有封建礼教的约束，人人平等。

【设计意图】完成教学目标中关于“4．学习作者根据文章中心的需要取舍材料，安排详略的方法。

”的要求。

【活动二】快速阅读，研讨内容

1．请学生深情研读课文，结合语境，揣摩语言的深层含义。

思考：

（1）“我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大。

”句中的“轻松”和“舒展”表现了“我”的什么样的心情?

（2）“淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。

”句中的山为什么说“踊跃”?

（3）“回望戏台在灯火光中，却又如初来未到时候一般，又缥缈得像一座仙山楼阁，满被红霞罩着了。

”中“回望”表现了作者怎样的心情?

“罩”表现了怎样的情形?

（4）“不料六一公公竟非常感激起来，将大拇指一翘，得意地说道……”被人偷了豆，六一公公为什么还要“感激”?

学生小组讨论，推举代表在班上交流，教师点拨、明确：

（1）句中的“轻松”和“舒展”与前文因看不成戏而沮丧形成鲜明对比，表现“我”欢喜轻快的心情。

（2）“踊跃”意为“跳跃”，用以写山，把静物写活了。

作者在这里是创造性地赋予这个词以新的含义。

（3）“回望”两字，表现“我”依依的心情。

“罩”通过视觉表现戏台如梦如幻的情景，与来时呼应。

（4）因为城里读过书的“我”对他的豆子的夸奖。

表现了六一公公淳朴厚道的性格。

2．请同学们运用跳读的方式再次快速阅读课文，发现疑难问题，提请班上讨论、交流，教师整理、点拨，加深对文意的领悟。

【设计意图】完成教学目标中关于“5、体会作者对美好童年生活的回忆和眷念之情。

四、综合建模

本文作者围绕看社戏，浓墨重彩地铺写看社戏前的波折，去看戏途中，看社戏的过程和看戏后归航偷豆，令人读来如身临其境，深受感染。

而对于得以看戏的机缘，看戏后的余波，作者则简略带过，用笔非常高明。

详略之间，又并非简单化的截然分开的。

详写中也间杂着略写（如母亲深夜候船），略写也绝不是都作笼统的交代（如放牛钓虾的乡间生活就写得充满情趣）。

这些写法，都值得我们认真学习。

学检课内部分

【板书设计】社戏

（一）（1——3）随母归省平桥村。

1、交代看社戏的时间、地点和机缘。

2、交代乡间生活的小朋友。

3、平桥村乐土的乐事：

（二）（4——30）看社戏的情景。

1.、看社戏前的波折 

2.、夜航去看社戏途中 

3、 

赵庄看社戏

4.、看社戏后归航偷豆 

（三）（31——40）看戏后的情景。

六一公公送豆 

布置作业：

A层：

识记字词

B层：

完成学检课外部分