改江西省统考小学综合实践活动课程考试大纲Word文档格式.docx
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综合实践活动是国家规定的必修课，包括研究性学习、劳动技术教育、社区服务、社会实践四部分内容。
开设综合实践活动旨在让学生联系社会实际，通过亲身体验进行学习、积累和丰富经验，培养创新精神、实践能力和终身学习的能力。
1.综合实践活动课程是必修课，它不是可有可无，也不是可以相互代替，是法定课程，学校必须按规定开课。
2.综合实践活动课程包含四部分内容，很强调生产劳动技术和社会实践。
强调实践，体现了一切真知都来源于实践，实践是认识的基础、实践是检查真理和发展真理的标准等思想。
学校必须"
从实际出发，具体安排、确定综合实践活动各部分内容和组织形式。
"
3.必须改变过去单纯分科课程、不重视综合课和综合实践活动课程的陈旧观念，要认识到在中小学开设综合实践活动，不仅是一种趋势，同时也是科学发展及社会进步的必然结果。
课程综合化（含学科课程和活动课程）
课程综合化是社会进步的必然结果；
课程综合化是科学本身自然统一性的特点及其发展的必然规律的本质反映；
课程综合化是由综合课程独特的教育功能所决定的；
课程综合化是适应学生未来发展的需要；
课程综合化是世界课程改革的潮流。
4.学校所有工作，包括所有课程都必须是为了提高学生整体素质而精心设计的。
从小学到高中开设以分科为主，含综合课程和综合实践活动课程，都是对学生进行素质教育的载体，都是以实现教育提高中华民族整体素质，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义建设者和接班人的总任务为自己的根本目的。
5.实施以创新精神与实践能力为重点的素质教育，需要有相应的学习方式。
传统教育中学生主要是接受性的学习，当今已进入了信息时代和知识经济时代，培养人的创造能力和创新意识是信息时代学校教育的核心，而创造能力培养的关键是对信息的处理能力，因此，提倡研究性的学习有着十分重要的现实意义。
（二）综合实践活动课程的性质和特征
1综合实践活动的性质。
综合实践活动是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的课程形态。
这是一种以学生的经验与生活为核心的实践性课程。
综合实践活动是新的基础教育课程体系中设置的必修课程，自小学３年级开始设置，每周平均３课时。
综合实践活动不是其他课程的辅助或附庸，而是具有自己独特功能和价值的相对独立的课程，它与其他课程具有互补性。
2综合实践活动的特征。
综合实践活动是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的实践性课程。
在新的基础教育课程体系中，综合实践活动具有自己独特的功能和价值。
与其他课程相比，综合实践活动具有如下特性：
（一）实践性
综合实践活动以活动为主要开展形式，强调学生的亲身经历，要求学生积极参与到各项活动中去，在“做”、“考察”、“实验”、“探究”、“设计”、“创作”、“想象”、“反思”、“体验”等一系列活动中发现和解决问题、体验和感受生活，发展实践能力和创新能力。
（二）开放性
综合实践活动面向每一个学生的个性发展，尊重每一个学生发展的特殊需要，其课程目标具有开放性。
综合实践活动面向学生的整个生活世界，其课程内容具有开放性。
综合实践活动强调富有个性的学习活动过程，关注学生在这一过程中获得的丰富多彩的学习体验和个性化的创造性表现，其学习活动方式与活动过程、评价与结果均具有开放性。
（三）自主性
综合实践活动尊重学生的兴趣、爱好，注重发挥学生的自主性。
学生自己选择学习的目标、内容、方式及指导教师，自己决定活动结果呈现的形式，指导教师只对其进行必要的指导，不包揽学生的工作。
（四）生成性
综合实践活动是由师生双方在其活动展开过程中逐步建构生成的课程，而非根据预定目标预先设计的课程。
随着实践活动的不断展开，学生的认识和体验不断深化，创造性的火花不断迸发，新的活动目标和活动主题将不断生成，综合实践活动的课程形态随之不断完善。
（j）综合实践活动课程的基本理念
1坚持学生的自主选择和主动参与，发展学生的创新精神和实践
2面向学生完整的生活领域，为学生提供开放的个性发展空间。
3注重学生的亲身体验和积极实践，促进学习方式的变革。
（四）综合实践活动课程的地位和价值
1综合实践恬动是一门独立的课程。
2综合实践活动是新课程体系的重要组成部分。
二、综合实践活动课程的目标与内容
（一）综合实践活动课程的目标
1课程的总体目标
综合实践活动是为了有效地发挥各种课程资源的育人价值，促进学生的主动学习、综合学习、探究学习、实践学习，培养学生具有主动地适应社会变化的素质和综合实践能力而设计的课程。
地方和学校在设计和实施综合实践活动课程的过程中，一定要认真研究该课程的总体目标、学段目标，以及各活动领域的具体目标。
1.综合实践活动的总目标
综合实践活动是一个开放的实践性课程，其目标包括知识与技能；
过程与方法，情感、态度与价值观三个维度。
其中，"
知识"
目标是指在实践性学习中获得的对自然、对社会、对自我以及对文化的认识和经验，它绝不可以追求系统化的、体系化的书本知识。
知识和技能目标并不仅仅作为结果性目标，它也具有过程性目标的性质。
过程与方法"
目标是综合实践活动课程的核心目标之一，它强调学生亲历实践性学习的过程，在实践情景中运用并掌握各种实践的方法，使学生获得积极的体验和丰富经验。
情感、态度和价值观"
目标也是综合实践活动课程的核心目标之一，它不是靠灌输等接受性教学方式获得的，而是学生在实践活动过程中通过体验、实践等方式逐步生成的目标。
因此，可以说，综合实践活动课程的目标是学生主体的自我发展和自主生成获得的。
在基础教育阶段，综合实践活动课程的总体目标包括以下五个方面：
（1）获得亲身参与实践的积极体验和丰富经验
综合实践活动课程的实施，为学生打开了一个开放的学习途径。
它要求学生在综合实践活动中，亲身参与实践，注重亲历，自主学习和实践，从而在开放的学习情景中获得积极的体验和丰富的经验。
（2）形成对自然、社会、自我之内在联系的整体认识，发展对自然的关爱和对社会、对自我的责任感
综合实践活动是从学生的生活世界出发的，它面对的是具有整体性的自然世界、社会世界。
学生通过综合实践活动，应获得对自然、对社会、对自我之间的内在联系的整体认识，形成亲近自然、关爱自然、关心社会以及自我发展的责任感，从而形成社会发展和生活方式变革所要求的基本品质。
（3）形成从自己的生活中主动地发现问题并独立地解决问题的态度和能力
问题解决"
是综合实践活动的目标要素。
综合实践活动课程的实施，强调发展学生在自己的生活中发现问题、解决问题的能力，学会认知、发展学生的动手能力，养成探究学习的态度和习惯。
（4）发展实践能力，发展对知识的综合运用和创新能力
综合实践活动超越单一的学科知识系统的局限，要求学生在综合实活动情景中，学会综合运用所学知识分析问题和解决问题，提高思维力，学会做事，发展创新精神和综合实践能力。
（5）养成合作、分享、积极进取等良好的个性品质
综合实践活动课程强调学生情感、态度和价值观的发展，要求学生在综合实践活动中养成合作意识、民主意识、科学意识、环境意识、善于交往，学会与他人共同生活。
2.学段目标
小学综合实践活动的目标在指向总体目标的同时，力图凸显目标的实践性，使目标本身成为组织教育活动的线索。
3-6年级综合实践活动的具体目标为：
（1）亲近周围的自然环境，热爱自然，形成自觉保护周围自然环境的意识和初步能力
•接触自然，丰富对自然的认识
•欣赏自然世界，发展对自然的热爱情怀。
•通过丰富多彩的活动，理解人与自然不可分割的内在联系
•知道如何保护和改善自然环境，并身体力行
（2）考察周围的社会环境，自觉遵守社会行为规范，增长社会沟通能力，养成初步的服务社会的意识和对社会负责的态度
•认识社会资源，并能有效运用
•走入社会，熟悉并遵守社会行为规范
•发展人际交往，养成合作品质，融入集体
•力所能及地参与社区服务活动，体会参与社区服务的意义
（3）了解基本的生活技能，形成生活自理的习惯，养成勤奋、积极的生活态度
•注重生活卫生，料理自己的日常起居
•认识各种灾害及危险情境，学会自我保护
•端正劳动态度，形成良好的劳动习惯
•树立人生理想，积极进取
（4）激发好奇心和求知欲，养成从事科学研究的正确态度，发展探究问题的初步能力
•关注日常生活及周围环境中的问题，激发探究的热情
•了解科学研究的历程，感受并养成从事探究活动所必备的精神和品格
•通过探索与研究，初步学会使用一些最基本的工具和仪器
•实践科学研究的一般过程，初步掌握获取信息和处理信息的能力
初中阶段综合实践活动课程的总体目标是：
发展以探究能力和创新精神为核心的一般思维能力、形成综合实践能力、增强社会责任感以及良好的情感、态度和价值观，促进初中生综合素质的发展。
7-9年级的具体目标包括以下五个方面：
（1）增进学生对自然的了解与认识，逐步形成关爱自然、保护环境的思想意识和能力
•走进自然，增进对自然的了解与认识，理解人与自然的内在联系
•关心自然环境，自主探究自然问题，具有环保意识
•参与环境保护的活动，形成初步的环境保护能力
（2）主动积极地参与社会和服务社会，增进对社会的了解与认识，增强社会实践能力，并形成社会员任感和义务感
•走入社会，增进对社会的了解与认识，理解个体与社会的关系
•关心社会现实，主动探究社会问题，积极参与力所能及的社区活动，服务社会，发展社会实践能力
•遵守社会行为规范，培养社会交往能力，学会与他人共同生活、工作
•关心他人、关心社会，具有服务社会的意识和对社会负责的态度
（3）逐步掌握基本的生活技能和劳动技术，具有自我认识能力，养成负费任的生活态度
•反省自我，增进自我认识，确立自信，树立人生理想，积极进取
•掌握基本生活技能，学会适应社会生活，养成负责任的生活态度
•了解与认识现代生产和劳动技术，端正劳动态度，形成良好的劳动习惯
（4）发展主动获得知识和信息的能力，养成主动地获得信息的学习习惯和主动探究的态度，发展信息素养、探究能力和创造精神
•学会自主提出问题、制定活动方案，并组织实施活动方案
•形成自主收集信息和处理信息的能力
•开展问题探究，体验探究过程，对感兴趣的自然问题、社会问题和自我问题进行深度探究
•养成主动探究的习惯，形成问题意识，发展探究能力和创新精神
以上这些目标又可分解为八个方面，具体陈述如下：
（1）关于探究的一般过程与能力。
初步具有发现问题、自主学习、独立思考、解决问题的素质和探究能力。
让学生掌握探究的方法和思考问题的方法，养成主动地、创造性地解决问题，进行探究活动的态度。
学生应该学习问题解决和系统思维的技能，发展创造性、分析性和革新性的见解。
主动探索与研究，激发好奇心及观察力，主动探索和发现问题，初步掌握观察、调查、实验等科学研究的方法和技术，具有创新精神和创新能力，成为好的学习者、创造者。
（2）收集和处理信息的能力。
发展查询、评估、加工和应用新知识和信息的能力，具有主动获得知识的能力，为终身学习奠定基础。
学会通过各种途径和形式收集资料和信息，加工和处理资料和信息，养成主动积极地获得信息的学习习惯，发展处理信息的能力，适应信息社会的需要。
（3）养成关心自然、关心他人、关心社会的思想意识，主动积极地参与社会生活，服务于社会。
密切与自然、社会和生活的联系；
体验自我对自然、对他人和社会的意义，并加强学生对社会的责任感和义务感，形成负责任的生活态度和生活习惯，养成良好的思想品德，以及具有强烈的公民意识，成为具有高度的社会责任感的新公民。
（4）积极运用所学的知识，解决现实生活中的实际问题，形成实际操作技能，培养动手能力。
通过应用性学习、设计活动，解决实际问题，形成各种实践能力。
（5）养成热爱劳动的思想感情，具有参与基本的生产劳动的能力，掌握基本的劳动技术，主动地了解科技发展和人类生产的新动向。
体验劳动过程，学习一般的劳动技术，发展创新能力、审美能力。
（6）具有较强的表达沟通与分享的能力。
有效地利用各种符号和工具，表达个人的思想和观念，善于与他人沟通，并能与他人分享不同的见解或信息，成为好的交流者。
（7）尊重关怀他人，具有民主素养、合作精神和合作能力。
包含不同意见，平等对待他人与各族群，尊重生命；
遵守法治与团体规范，发挥团体合作的精神。
（8）熟悉民族、地方和社区文化传统，了解世界文化，增进对国情的了解和对世界的认识，形成国家意识和世界意识。
在具体的活动项目目标设计过程中，要考虑行为目标的以下基本要素：
•收集、分析和处理信息
--初步学会收集信息的各种基本方法，尝试运用调查、考察、文献收集等基本信息工具和信息方法；
--能够对收集的信息或资料进行初步分析和处理；
--进行信息交流。
•问题解决
--初步学会自主提出问题、制定活动方案，并组织实施活动方案；
--尝试探究活动，体验探究过程；
--开展问题探究。
对感兴趣的自然问题、社会问题和自我问题进行深度探究。
--提出问题解决的策略。
•动手操作
--尝试生产劳动和技术实践，体验劳动和技术实践过程；
--制定一个活动方案、改进一个系统、生产一个产品等；
--计划和组织一个活动；
--具有基本的信息技术和能力。
•表达与交流
--能够自主地与活动相关的社会机构或个人进行联系，并学会在活动中自我管理；
--能够以书面和口头等不同的表达方式，表述活动的结果、体会或思想情感；
--学会分享。
•情感、态度与价值观
--养成参与意识、服务意识、合作意识、环保意识、效率意识、安全意识、科学精神、创新意识；
--逐步形成社会责任感和义务感，形成负责任的生活态度和生活习惯。
。
2小学综合实践活动的目标。
（二）综合实践活动课程的内容
一、研究性学习
研究性学习是指学生基于自身兴趣，在教师指导下，从自然、社会和学生自身生活中选择和确定研究专题，主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习领域。
研究性学习强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学方法，发展综合运用知识的能力。
学生通过研究性学习活动，形成一种积极的、生动的自主、合作、探究的学习方式。
二、社区服务与社会实践
社区服务与社会实践是指学生在教师指导下，走出教室，参与社区和社会实践活动，以获取直接经验、发展实践能力、增强社会责任感为主旨的学习领域。
通过该学习领域，可以增进学校与社会的密切联系，不断提升学生的精神境界、道德意识和实践能力，使学生人格臻于完善。
三、劳动与技术教育
劳动与技术教育是以学生获得积极劳动体验、形成良好技术素养为主的，以多方面发展为目标，且以操作性学习为特征的学习领域。
它强调学生通过人与物的作用、人与人的互动来从事操作性学习，强调学生动手与动脑相结合。
通过该领域使学生了解必要的通用技术和职业分工，形成初步的技术意识和技术实践能力。
四、信息技术教育
信息技术不仅是综合实践活动有效实施的重要手段，而且是综合实践活动探究的重要内容。
信息技术教育的目的在于帮助学生发展适应信息时代需要的信息素养。
这既包括发展学生利用信息技术的意识和能力，还包括发展学生对浩如烟海的信息的反思和辨别能力，形成健康向上的信息伦理。
以上四个方面是国家为了帮助学校更好地落实综合实践活动而特别指定的几个领域，而非综合实践活动内容的全部。
四（转载自第一范文网，请保留此标记。
）大指定领域在逻辑上不是并列的关系，更不是相互割裂的关系。
“研究性学习”作为综合实践活动的基础，倡导探究的学习方式，这一方式渗透于综合实践活动的全部内容之中。
另一方面，“社区服务与社会实践”“信息技术教育”“劳动与技术教育”则是“研究性学习”探究的重要内容。
所以，在实践过程中，四大指定领域是以配合的形态呈现的。
除上述指定领域以外，综合实践活动还包括大量非指定领域，如:
班团队活动、校传统活动（科技节、体育节、艺术节）、学生同伴间的交往活动、学生个人或群体的心理健康活动等等，这些活动在开展过程中可与综合实践活动的指定领域相结合，也可以单独开设，但课程目标的指向是一致的。
总之，指定领域与非指定领域互为补充，共同构成内容丰富、形式多样的综合实践活动。
在新的基础教育课程体系中，综合实践活动与各学科领域形成一个有机整体。
二者既有其相对独立性，又存在紧密的联系。
具体说来，综合实践活动与各学科领域存在以下三方面的联系:
第一，学科领域的知识可能在综合实践活动中延伸、综合、重组与提升;
第二，综合实践活动中所发现的问题、所获得的知识技能可以在各学科领域的教学中拓展和加深;
第三，在某些情况下，综合实践活动也可以和某些学科教学打通进行。
因此，妥善处理综合实践活动与各学科领域的关系，既是一个意义重大的课题，又是一个富有创造性和艺术性的课题。
l综台实践活动内容的组织线索。
综合实践活动课程的内容组织的基本方法
综合实践活动课程的内容围绕四个内容领域、三条组织线索进行设计和组织。
综合实践活动的课程价值要通过各个活动领域的实施才得以实现。
尽管研究性学习、社区服务与社会实践、劳动技术教育、信息技术教育各有侧重点和独特的价值，但作为综合实践活动课程的有机部分，它们有着共同的性质和价值追求：
在性质上，都有鲜明的实践性和综合性，都直接面向学生的生活经验，都超越具体的体系化的书本知识；
在价值追求上，都以发展学生的实践能力、探究能力、社会责任感、丰富学生对自然、对社会、的自我的现实体验和经验为终极目的。
因此，在综合实践活动实施过程中，教师要把握各指定领域之间的内在联系，注意各领域之间的渗透和延伸。
在进行综合实践活动内容的组织时，鼓励开发不同维度、不同领域之间交叉、整合的课程内容。
综合实践活动课程内容整合的方式是多样的，可采取下列几种方式.
1、综合主题，全面涉及
教师可引导学生设计跨领域的综合主题，全班学生共同参与该主题的研究。
要求将该主题分解为研究性学习活动环节、社区服务与社会实践活动环节、劳动与技术教育活动环节，将信息技术教育贯穿其中。
2、两两结合，整体设计
将研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育三个指定领域进行两两结合，整体设计，将信息技术教育渗透其中，构成研究性学习、社区服务与社会实践，社区服务与社会实践和劳动与技术教育、研究性学习与劳动与技术三种整体设计的方式。
3、核心主题，拖带兼顾
综合实践活动各个领域的整合可采取以研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育中的某个领域为主，构成核心主题，在实施过程中，关照、兼顾其他领域的要求。
4、组织线索，充分挖掘
综合实践活动围绕人与自然、人与社会、人与自我三条线索全面展开，为此，师生开发设计的主题活动就涉及自然问题、社会问题、自我问题三个方面。
在综合实践活动内容组织过程中，不管是哪个方面的主题，教师都从课程开发的三个维度（自然、社会、自我）切入，充分挖掘主题活动中所蕴涵的自然因素、社会因素、自我因素。
5、活动方式，多样运用
基于综合实践活动的实施，倡导学习活动方式的多样化，在综合实践活动过程中，要尽可能地采取多种多样的活动方式的理念。
在内容组织或活动实施过程中，要求每一个主题尽可能采取考察调查活动、观察活动、设计活动、实验活动，从而，通过多样化的活动方式，达到各领域之间的整合。
6、学科领域，多方渗透
综合实践活动各内容领域的整合还可以采用向学科渗透式的方法进行，即对每一个活动主题，都尽可能向学科延伸，从中挖掘出活动的内容与切入点主题。
二、综合实践活动内容设计的基本策略
1、由扶到放，选定课题
综合实践活动的主题可来自学生、也可由教师提出。
在综合实践活动实施的初始阶段，学校和教师可以提出一定的选题范围或参考题目，帮助学生思考问题，选定主题。
在学生取得一定经验后，逐步扩大选题范围，或完全由学生自主选题。
2、轴心主题，系列开发
在进行综合实践活动课程内容设计时，可围绕一定的主题轴，从小学至初中进行内容系列开发。
这种系列开发主题的做法，一方面，使教师明确每个阶段的目标以及具体要求，另一方面，每个年段的学生从不同的认识水平出发，围绕不同的主题轴心，进行综合实践活动主题开发系列化，使得学生在综合实践活动实施过程中广泛接触社会生活中各方面的问题。
3、活动类型，系统安排
综合实践活动的活动项目和活动领域，应包含自然与社会问题探究，项目与应用设计，社会考察、参观与考察，社区服务与社会实践等活动类型。
在实践中，教师要整体规划每个学期的主要活动方式，引导学生全面关注综合实践活动活动方式，使学生自小学三年级至初中三年级的综合实践活动课程学习过程中，尽量能够尝试多样化的主题活动类型。
4、因地制宜，因时制宜
学校开展综合实践活动，要根据本地实际情况，开发各种课程资源，设计活动内容，城市地区可选择密切联系现代科技、国际理解等方面的主题；
农村地区可密切联系当地的生产活动、科技活动，开发以劳动与技术教育为核心主题的活动内容。
同时，要引导学生关注社会突发事件或热点问题，有影响的重大活动，并将其纳入综合实践活动内容领域。
5、逐步积累，形成特色
随着综合实践活动课程的开展，学校可根据校内外教育资源和本校的实施情况，总结、积累相关材料，构建有区域特色和学校特色的综合实践活动主题系列。
2综合实践活动的内容范围（研究性学习、社区服务与社会实践
劳动与技术教育、信息技术教育、非指定领域）。
3综合实践活动课程内容的开发。
综合实践活动是由国家设置，由地方和学校根据实际开发的课程领域，其活动的内容是一个有机整体，而非随意拼凑的若干主题的混合。
如何切入综合实践活动这个有机整体，开发综合实践活动内容呢？
这是教师最关心的问题，我们总结长沙市开福区综合实践活动内容开发的经验，并结合部分国家级课程改革实验区的做法，将内容开发的具体方法介绍给大家。
一、立足学生兴趣，以现实生活为切入点，开发综合实践活动课程内容
基于学生的需要、兴趣、直接体验来设计、实施相关活动，是综合实践活动有别于学科课程的根本标志，要建构一个更贴近学生真实世界的课程领域，就必须充分关注学生的兴趣与直接生活经验。
这样，学生才会对综合实践活动倾注全部的热情，综合实践活动实施才会取得好的效果。
因此，教师要帮助学生从其生活世界发现、选择感兴趣的主题和内容。
1、立足学生兴趣，开发课程内容。
综合实践活动强调给学生提供充分的学习自由
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