《探究酵母菌呼吸方式》实验教学设计Word格式.docx

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进一步分析实验装置的改进。

结束

七．教学设计

教学程序

教师行为

学生行为

引入新课

教师和学生一起做吸气、憋气、呼气的小游戏。

并联系到吸入氧气排出二氧化碳，而吸入的氧气用于细胞呼吸。

既舒缓了紧张气氛，又引入到课题细胞呼吸。

通过小游戏学生放松，

细胞呼吸的方式

细胞呼吸为生命活动提供能量。

可是氧气本身不能提供能量，葡萄糖是细胞的主要能源物质。

那么葡萄糖和氧气会发生什么反应呢？

请学生用化学知识解释什么是氧化反应。

副板书：

有氧呼吸C6H12O6+O2

无氧呼吸C6H12O6

解释化学中的氧化反应是什么。

分析得出葡萄糖的氧化分解有两种条件：

有氧和无氧。

所以推测细胞呼吸的方式可能有两种。

探究细胞呼吸的方式

1.让学生自行选择实验材料。

协助学生分析所选材料是否适合做实验对象。

利用市面销售的安琪酵母包装及进一步的分析使学生知道酵母菌适合做实验对象的原因。

2.酵母菌在生活中常用来发面，由兴趣小组介绍制作发酵的面团过程，并让非兴趣小组的同学通过看、闻的方式观察现象。

提出问题：

蜂窝状和酒味是什么物质造成的。

（将学生提出的假设在板书上逐一呈现）

提出选择的生物。

阅读包装名称

学生观察现象：

有气泡（或蜂窝状）、有酒味。

提出假设：

蜂窝状、酒味是二氧化碳和酒精造成。

你的假设是否正确，要通过实验检验。

用什么方法可以证明CO2和酒精的产生？

教师提出有没有什么方法可以直观地观察到有气体的生成？

展示实验装置：

教师提问：

有什么化学方法检测出气体为二氧化碳？

教师补充检测方法

溴麝香草酚蓝水溶液可检测CO2，酸性条件下的重铬酸钾检测酒精。

如果澄清石灰水变浑浊或溴麝香草酚蓝水溶液由蓝变绿再变黄，怎说明有CO2产生。

如果橙色的重铬酸钾变灰绿色则说明有酒精产生。

3.看了发面的现象后，你想提出什么问题？

（教师引导学生提出问题，如利用whatwhowherewhich

When等单词帮助学生把握方向）

4.我用面团做的这个实验能不能用来做研究酵母菌的呼吸方式的实验装置？

5.引导学生尝试设计实验，

出示探究酵母菌细胞呼吸方式的装置，引导学生分析实验装置图，分析讨论实验观察的方法和检验方法。

7.展示兴趣小组的实验结果

利用学生的结论进一步完善有氧和无氧呼吸的反应式。

再利用初步得出的反应式学生尝试写出细胞呼吸的概念。

8.进一步分析实验装置的改进。

如：

有氧条件下的装置中能保证NaOH溶液一定能将空气中的二氧化碳吸收完吗？

怎样检验是否吸收完全？

根据初步写出的有氧呼吸和无氧呼吸的反应式。

你还想探究什么问题？

例如：

探究细胞有氧和无氧呼吸产生的能量多少的不同。

学生提出检验的方法：

澄清石灰水检测CO2

学生在学案中写出自己提出的问题和做出的假设。

学生对面团实验进行评价。

小组讨论尝试作出实验设想。

分析控制有氧、无氧条件的方法和简易观察方法。

学生观察现象，得出实验结论。

尝试写出细胞呼吸的概念。

进一步分析实验装置的改进

学生课下思考

板书：

细胞呼吸

一细胞呼吸的概念

细胞内

有机物CO2或其他物质+能量

氧化分解

二、探究酵母菌细胞呼吸的方式

提出问题

做出假设

设计实验

进行实验

得出结论

八．问题探讨：

1.本节课的相关实验的实施中注意事项：

发酵面团至少要提前一天进行，为了气孔和气味明显，和面时应尽量面团和硬些；

直接观察二氧化碳气体产生过程的实验可选择集气瓶加入酵母菌溶液后放入盛有清水的大烧杯中，但因市售酵母菌都是面包酵母为主，所以为了现象快而明显，溶液因选择可溶性淀粉溶液。

此实验现象出现的快而明显所以应在上课前再安装装置。

2.本节课注重对学生实验能力的培养。

在教学中应让学生畅所欲言，教师注意适时引导。

比如学生在学案中写出自己提出的问题这一环节，一般学生不会提问。

我用英文单词where、who、when、why、what、which，辅助学生的理解，掌握提出问题的方向。