秋阳中心校有效教学学科共1Word格式文档下载.docx
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（1）指名分段朗读
（2）相机指导难读的句子，以点带面，扎实训练。
5.反馈置疑：
通过读书，你知道了这篇诗歌写的是雨后的哪呢？
雨后的场面是什么样的？
（这是第几自然段告诉我们的？
引读第一自然段）
三、学写生字
1.按结构出示本课生字齐读：
梢劲妹射短粗咬（左右结构）
奋（上下结构）/赤（独体字）
2.重点指导并范写：
赤：
第二“横”要拉长，像顶帽子遮住身体。
射：
新偏旁“身字旁”和“身”字的区别。
3.学生在习字册上描红、练写，教师巡视。
4.反馈、点评
课堂
检测
题
一、比一比，组词。
梢（）拍（）妹（）粗（）
哨（）怕（）味（）组（）
作业
布置
板书
设计
5、雨后
梢赤劲妹射
奋短粗咬
课后
反思
第二课时
1.能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文，感受诗歌的节奏韵律。
2.进一步复习掌握课后的生词，随文理解词义，当堂默写。
3.结合自己的生活体验，感受童年生活的幸福快乐。
指导学生朗读背诵，在朗读过程中加深对重点词句的理解。
理解小哥哥“嘴里说糟糕糟糕，而他通红欢喜的脸上却发射出兴奋和骄傲”的心理。
一、复习反馈，回顾课文
1.听写词语：
赤脚使劲发射咬着
2.批改并点拨：
赤脚：
注意赤的第三笔横要写长一点，就像一顶帽子。
发射：
射的身字旁要和身字区分开来，撇不能出头。
3.齐读词语。
由这四个词你想到了课文里的哪些内容？
4.引读课文第一自然段。
上节课我们通过读课文知道了雨后嫩绿的树梢闪着金光，广场上成了——生接：
一片海洋，水里一群赤脚的孩子——生接：
快乐得好像神仙一样。
二、精读赏析，理解词句
A.精读第二、三、四自然段：
1.在这群赤脚的孩子中，有一对兄妹，他们呀可有意思啦！
咱们先来看看小哥哥是怎么玩水的，好吗？
（1）相机出示小哥哥的贴图，贴在黑板上。
（2）找快乐：
自读2、3小节，想想你从哪里读出了小哥哥的快乐？
生自由读，可圈圈画画，师巡视。
（3）反馈：
“我的发现”
①小哥哥使劲地踩着水，把水花溅起多高。
指导读出“使劲”、“溅”。
板书：
踩
②他喊：
“妹，小心，滑！
”说着自己就滑了一跤！
指导朗读小哥哥的话：
指名读，指导声音要喊出来。
齐读。
（生拖长音大声喊小哥哥的话）
“妹——，小心——，滑——！
”
听老师读的和你们有什么不同？
“妹——，小心——，滑！
”做了个差点滑倒的动作。
比较体会“滑”的读法，为什么这样读？
引出下句意思。
喊、滑。
一起学着老师的样子读读看！
③而他通红欢喜的脸上，却发射出兴奋和骄傲！
联系上文，体会小哥哥兴奋什么，骄傲什么？
（因为前面说他摔跤了）指名读第三节：
他拍拍水淋淋的泥裤子，嘴里说“糟糕——，糟糕——！
”而他通红欢喜的脸上，却发射出兴奋和骄傲！
读到这里，你产生什么疑问了吗？
（为什么明明摔跤了，脸上却发射出兴奋和骄傲？
）
体会小哥哥的心情，虽嘴上说糟糕，心里却因为觉得摔跤好玩而快乐。
自读第三小节，练习体会、读出快乐。
（4）整和、感受快乐。
如果你就是那位小哥哥，你读的一定更好！
请你带着小哥哥的感受来读读2、3小节，练读。
2.小哥哥玩的这么高兴，其实小妹妹玩的同样快乐！
相机贴小妹妹贴图。
自由读第4小节。
（1）小妹妹是怎么玩水的？
请一女生回答。
你能演一演吗？
一男生在前踩，女生在后表演踮脚尖、小碎步跑。
（2）观看后的同学回答小妹妹怎么玩的。
相机板书：
跟、咬、提。
指导：
“轻轻地小心地跑”读起来声音要轻。
练读、齐读。
（3）小妹妹这么小心翼翼地跑，其实心里怎么想的？
（希望自己也摔这么痛快的一跤）你对最后一句话有什么疑问吗？
指名回答或讨论。
（4）那该怎么读呢？
自己练练。
让我们听听咱们班的小妹妹读，怎么样？
全体女生读第四小节。
男生也来试试吧！
“果然，还是女孩子更能体会小妹妹的心！
5.同学们可真会读书！
喜欢这篇课文吗？
让我们从头开始快乐的自由读读吧！
B.背背课文，画画雨后。
以下两种可让学生自由选择。
1.背一背这首诗歌中你最喜欢的那一节。
可以找同学背或找老师背。
2.这雨后的故事还有很多很多，你可以画画冰心老人这首诗歌中所讲的哥哥和妹妹的故事，也可以画画在校园里，你和同学们雨后玩水的故事。
课堂
一、近义词：
小心（）骄傲（）
二、反义词：
小心（）粗短（）
1.完成补充习题
2.补充阅读
3.搜集有关雨的成语
踩
喊滑
跟咬提
秋阳中心校有效教学学科共案
6、谁的本领大
1、学会本课9个生字，两条绿线内的字只识不写。
理解由生字组成的词语。
2、能正确流利地朗读课文，了解课文主要内容。
3、培养学生自主、合作学习能力和探究精神。
学会本课生字词，理解由生字组成的词语，正确流利地朗读课文。
了解课文内容，能用一句或几句话说说课文主要讲了什么事情。
初步感知文章蕴含的道理。
一.谈话导入，揭题设疑
1、简笔画画出太阳，提问：
小朋友们，你们知道“太阳公公”有什么本领吗？
太阳能带给我们温暖。
/没有太阳，我们的地球会一片黑暗。
2、简笔画画出风，提问：
那你们知道“风伯伯”有什么本领吗？
夏天，风能带给我们清凉。
有了风，我们可以放风筝……
3、“本领”就是“本事”，“太阳”和“风”有这么大的本事！
一天，他俩碰到了一起，翘起大拇指会说些什么呢？
*出示句子：
有一天，风和太阳碰到了一起，都说自己的本领大。
4、那么到底谁的本领大呢？
今天我们就来学习——谁的本领大（齐读课题）
请同学们带着这个问题，自己来读读课文。
[风和太阳都是学生比较熟悉的事物，抓住故事的两位主角，提取学生已有生活经验，辅以直观形象的图画板书，设计疑问，引出故事——谁的本领大，学生的兴趣自然浓厚。
教师又设计让学生据题质疑，及时肯定一些有价值进行探讨的问题，如：
为什么比？
比什么？
怎么比？
结果怎样？
并板书在课题旁，这在一定程度上锻炼了学生的发散性思维能力。
]
二．初读故事，整体感知。
1．带着这些问题，读读课文。
要求：
把字音读准确，把句子读通顺，给自然段标上序号。
2．同桌或小组合作读读课文，相互检查，并相互纠错。
3．检查学生是否把课文读通顺。
（1）出示生词卡片。
自由认读→小老师领读→指名抽签读→开火车读→去音后小组赛读
推难受本领碰到
挂船夫正巧脱下
催强烈走得快些难受
[不同形式的认读，由易到难，可以让学生学习起来不费力气而且兴趣盎然]
（2）逐段指读课文，师生共同正音。
4．学生再读课文，想想黑板上的问题你可以解决哪些？
5．检查学生整体感知课文的情况。
（估计学生可以答出“为什么？
”“比什么？
”“比了几次？
”“结果怎样？
”教师点拨、总结并相机把那些问题擦掉。
）
6．学生再次轻声读课文，边读边想：
哪几个自然段写了风和太阳的第一次比赛？
哪几个自然段写了他们第二次比赛？
小组交流后男女生各读一部分。
[扎实有效的初读是深入学习课文的基础，充分发挥学生的自主性及小组合作精神，通过各种形式的朗读，读准，读通课文，并培养整体把握课文的能力。
三．自主识字，发展能力。
1．出示生字，并认读组词。
2．你觉得哪些字最难写？
你有什么方法来帮助大家记住这个字的形状吗？
怎样写好看？
各小组各抒己见，提炼最佳记忆方法。
根据学生的回答师总结并范写。
本：
木头脚下一线穿。
书写时注意撇和捺要放开。
强：
拉弓射箭，“叼”虫小技。
“弓”旁写得狭长，右部上面的口要比下面的略小些。
挂：
一手抓了两把土。
右边两个“土”，都是一短横，一长横。
推：
右半部的四横，第一横稍长，第四横最长，中间两横最短。
学生在书上描红，边描边记。
3．学生描红临写。
教师巡视指导。
[倡导自主、探究的学习方式，同时把文字的学习作为一种娱乐的方式，让学生快乐学习，并发展自主识字能力。
词语听写：
本领碰巧强烈快些
难受推动脱衣服
1、写出自己最漂亮的字，并记住字形，等待下节课班级展评。
（内容为本课生字3——5遍）
2、读课文三遍以上，采用不同的形式，试着小组成员合作分角色读。
本碰巧脱墙
些受挂推
1、认知目标：
懂得每个人都有自己的长处和本领，要正确认识自己和看待别人。
2、技能目标：
能正确、流利、有感情地分角色朗读课文，积累好词佳句。
3、情感目标：
通过朗读、讨论，感受人物的鲜明形象，文章语言的生动活泼，感悟深刻道理。
一、复习：
1、出示生字卡认读生字。
2、课文讲了______和______比本领的事。
他们共比了_____次，第___自然段到第____自然段写的是他们第一次比本领，第___自然段到第____自然段写的是他们第二次比本领。
二、导入
1、今天，我们一起来继续学习第6课——（齐读课题）
2、同学们，有一天呀，风和太阳碰到了一起，都说自己的本领大。
你们说他们的本领大吗？
如果你是风或太阳会说些什么？
3、难怪他们都说自己的本领大呢！
谁来读好这句话？
出示：
（指导朗读）
4、是呀，风和太阳都有孙悟空的本领呢！
你们愿意和他们交朋友吗？
（把愿意和太阳或风交朋友的学生分别分为太阳队和风队。
三、学文明理，感受人物的特点。
1、现在请小朋友自由读（1——3），边读边想。
风和太阳比什么本领？
为什么？
2、交流
（1）他们比的是什么？
（2）这次挑战是谁提出来的？
太阳队的朋友们，谁来读好太阳的首次挑战？
太阳说：
“谁能脱下那么孩子的外衣，就算谁的本领大。
（3）对这一比赛，风和太阳是怎么说的呢？
（4）示意风队读：
“那还不容易！
示意太阳队读：
“看我的吧！
（4）你们觉得对方说这话时，态度怎么样？
是呀，多骄傲呀！
风想：
哈哈，要比这个，那可是我的______，我只要_______，这小孩还不__________。
太阳想：
哈哈，要比这个，那可是我的_____，我只要______，这小孩还不__________。
风和太阳都非常骄傲，自以为是，谁能读好他们说的话呢？
（生读后互评）
（5）比赛结果怎么样呢？
（6）为什么会有这样的结果呢？
3、分角色朗读表演
（1）刚刚，老师和小朋友一起走进课文观看了太阳和风的第一次比赛，多有趣呀！
要是能亲自演一演文中的角色那该是多好呀！
你们想表演吗？
（2）好的，老师就满足你们这个愿望。
在表演之前，老师先提个要求：
①分工明确，定好角色：
太阳、风、小孩、独白
②读好对话，背台词
③根据课文中的话加上合适的动作和表情。
（相机出示“呼呼”地吹，指导学生读出风的大。
当太阳表演的时候，相机出示“强烈的光”，指导读出光的强烈。
现在，请小朋友以4人小组为单位，练习分角色朗读表演第一次比赛。
（3）上台表演：
从队中选出各自的代表，老师为孩子。
4、从第一次比赛的情况看，谁的本领大？
5、第一次比赛由太阳提议，结果太阳队赢了，你们的心情怎么样？
怪不得，当太阳第二天碰到风先生时，他得意地说——引读：
“风先生，你还敢同我比本领吗？
此时，你觉得太阳怎样？
从哪些词看出来的？
“得意”可以换成什么词？
请你通过朗读把太阳那得意的样子读出来。
6、风队，你们输了，你怎么想？
7、好样的！
风当然不甘示弱，就此罢休。
我们来和太阳进行第二次比赛，第二次比什么，结果如何？
请大家自由读4-7小节，找到答案。
8、交流。
9、这次，太阳为什么没有成功？
到底发生了什么事？
填空：
太阳光越________,______越______,_____越______。
风又是怎么赢的？
有了风的帮忙，小船怎样前进的？
书上用哪些精彩的动词？
（指导读出船开得快：
只见风推着帆，帆带着船，像箭一样飞快地前进。
10、这一次比赛，你们风赢了，完全出乎太阳的意料，所以他感到很——惊讶。
11、请太阳队做一做“惊讶”的表情。
12、指导朗读：
太阳惊讶地说：
“风先生，你的本领也不少哇！
”（读出惊讶的语气。
13、太阳也佩服我们了，我们应该对他们说些什么呢？
四、总结
1、现在，太阳队和风队到底谁的本领大？
各有所长）
2、你们各有所长，一胜一负，你从中明白了什么？
（是的，我们不能太小看别人的能力，要正确对待他人，不能自以为是。
我们握手言和好吗？
学生回原位。
3、有感情地齐读课文。
课文讲了______和______比本领的事。
他们共比了_____次，第一次比______本领，结果______赢了，第二次比______本领，结果______赢了，告诉我们____________的道理。
1、回家把这个故事讲给父母听。
2、想一想，太阳和风还有哪些本领呢？
脱下孩子的外衣让船走得快
风图裹紧飞快地前进
太阳图脱下没力气摇船
各有所长
7、蜗牛的奖杯
1、学会10个生字，会认7个生字及偏旁“支”‘多音字“强”。
2、理解由生字组成的词语及课文内容。
正确、流利、有感情的朗读课文
体会课文大意。
带翅膀的蜗牛
一、谈话，引入课题。
（出示带翅膀的蜗牛）今天，老师给大家带来一位客人，是谁？
这是蜗牛，同学们可能奇怪了：
这怎么能是蜗牛呢？
可是，据说很久很久以前，蜗牛就是这个样子，至于后来为什么变成现在我们看到的样子，让我们一起来学习课文《蜗牛的奖杯》，大家就知道了。
板书课题，齐读课题。
二、创设情境，读中悟理。
1自由读课文：
到底发生了什么故事呢？
赶紧读读课文，遇到不熟悉的字看看拼音多读几遍。
2再读课文：
练习着一边想象故事发生的情境一边读。
3检查自学情况。
认读生字词：
（出示）蜗牛奖杯惟恐甩下勉强冠军翅膀蜻蜓坚硬生怕蜜蜂
⑴带拼音读。
⑵去掉拼音读。
⑶抽字卡读：
蜗奖甩翅膀蜻蜓坚硬怕蜜蜂
⑷自主识记：
蜗惟恐冠强甩
4、再读课文：
把课文读通顺，最好能读出自己的感受。
5、学习第一段：
读了几遍课文，你已经对课文有了大致的了解，相信你一定有自己的感受，谁愿意把第一段读给大家听一听？
指名读，评议。
用喜欢的方式自由读（或者齐读）第一节。
6学习第二节。
森林中还有许多有翅膀的小动物，他们要举办飞行比赛，参加飞行比赛的选手有哪些呢？
快速地读读课文第二段。
学生自读。
现在知道了吗？
板画大树若干，出示贴有蜗牛、蜜蜂、蜻蜓、蝴蝶、知了、小鸟、瓢虫、、、、、等会飞的小动物的贴板：
谁来帮帮忙把选手贴上去？
指名贴图。
其他同学认真看，出现异议陈述理由。
这么热闹的场面你们能贴出来，那么能读出来吗？
把第二段读给同位听听，让同位评一评你读得怎么样？
7过渡：
假如你是这次飞行比赛的冠军，你愿意接受采访吗？
蜗牛先生，你这次比赛取得了冠军，心情怎样？
你以后打算怎么办？
8、学习第三段。
可是，课本上这只蜗牛是怎么做的呢？
请同学们读读第三段，找出蜗牛的表现读出来。
你认为应该用什么样的语气来表现蜗牛此时的行为？
练习读，指读。
9、现在蜗牛还能飞上天吗？
奖杯很大压得它飞不起来，只是暂时的，造成她现在这个样子还有个根本原因，你看看能从后面的段落中找到读一读吗？
10、通读全文。
11、看到再也飞不起来的蜗牛，你想对他说什么吗？
12、质疑：
学了课文，你有什么问题要问吗？
三、过渡：
从你们的回答中，老师看出来了，你们都是些积极上进的孩子，来，我们这节课再来增加点儿收获，学习几个生字的写法。
四、自主探究，识写结合。
一、比一比，组词：
奖（）膀（）挺（）蜜（）将（）榜（）蜓（）密（）
二、近义词：
生怕（）坚硬（）
1、认读本课10个生字。
2、描红感受如何写更漂亮。
3、范写翅。
临写生字。
奖翅膀蜻蜓
蜜蜂怕坚硬
1、使学生喜欢读课文，读得正确、流利、有感情。
2、抓住“自由、遥遥领先、得意洋洋、成天、勉强”等词语，帮助学生抓住重点词语理解课文内容。
3、借助看图、表演等形式，引导学生与文本、教师、学生进行对话，在充分的体验中懂得“谦虚使人进步，骄傲使人落后”的道理。
正确、流利、有感情地朗读课文。
懂得蜗牛的奖杯得来的原因，体会蜗牛获得奖杯后的心情。
懂得在荣誉面前骄傲自满就会阻碍自己进步的道理。
多媒体课件、蜗牛头饰。
一、复习生字，导入新课
1、同学们，老师来上课时，把你们的好朋友也带来了，现在它们都排着队站在这里了，你还认识它吗？
我们来读读字音，组组词语，开开火车。
（出示生字词）
2、看来，字词是难不倒你们了。
那老师再给大家带来一个谜语，试一试你们能猜得出来吗？
“名字叫作牛，不能拉犁头。
说它力气小，背着房子走。
学生猜出后教师相机板书：
蜗牛。
师：
真聪明，一下子就猜出来了，上节课我们已经初步认识了蜗牛，这节课我们要进一步了解蜗牛，大家说好不好啊：
板书课题，并齐读。
二、情境体验，品味课文
（一）学习第一自然段
1、师：
小朋友们在日常生活中看见过蜗牛吗？
（见过）谁来说说你见过的蜗牛是什么样子的？
（3—4人）
说的真不错（出示：
蜗牛爬行图。
我们来看，蜗牛有着一个又大又硬地壳，在地上慢慢爬行，但是蜗牛原来可不是这样的啊，请小朋友们打开书本轻轻地读第一节，看看书上是怎么写的：
（出示第一自然段内容。
哪位小朋友来告诉大家蜗牛原来长什么样？
（指名答，随即出示句子）
指导学生读好“有力的”、“自由地飞翔”。
师：
瞧，那时的蜗牛长着一对——有力的翅膀，飞起来可起劲啦！
谁能读好“有力的”这个词？
（指名读，范读，齐读）
正因为它有一双有力的翅膀，所以它能在——空中自由地飞翔。
自由飞翔
2、师：
想象“自由”是一种怎样的感觉？
能自由地飞翔你觉得心情怎样？
生：
高兴、开心、快乐……
带着高兴的心情读“自由地飞翔”这个词。
3、读好第一自然段。
以前的蜗牛凭着一对有力的翅膀，可以想飞到哪里就飞到哪里，它真是自由自由，开心极了！
我们也一齐开心地读读第一自然段。
（二）学习第二自然段。
有一天，大森林里来了许多小动物，有蜻蜓，蜜蜂，蝴蝶，还有蜗牛呢。
它们在干什么呢？
请小朋友们带着这个问题把第二自然段读一读。
2、自由读，指名读，回答问题。
3、师：
原来小动物们在参加飞行比赛呀！
谁得了冠军？
（蜗牛）你从哪里读出来了？
生：
遥遥领先，甩下了所有的对手。
师板书：
遥遥领先
4、理解，读好“遥遥领先”
是呀，蜗牛飞得多么快呀！
它把所有的对手都远远甩在后面，比别人领先得多，没有人能赶上它，就叫——遥遥领先。
谁能读好这个词的？
5、师：
蜗牛的对手就这几个吗？
还会有哪些小动物呢？
苍蝇，蚊子，飞蛾，小鸟……
难怪课文里用了一个省略号。
我们读到省略号的时候语气要慢一些。
6、师：
读好词语，再读句子，就会更精彩。
谁会读好第二自然段？
（指名读，男女生比赛读。
7、采访小蜗牛。
蜗牛凭着出色的飞行本领赢得了冠军，还得到了让人羡慕不已的奖杯呢！
冠军奖杯是什么样的？
你想亲眼看一看吗？
（出示奖杯图）
你觉得这只奖杯怎样？
（漂亮、金光闪闪、好看）
小朋友，假如你就是这只获胜的小蜗牛，此时此刻，你站在那高高的领奖台上，手捧着金光闪闪的奖杯，愿意接受老师的采访吗？
模拟采访：
今天，你获得冠军心情怎样？
你想说什么
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