《繁星》教案Word文件下载.docx
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（虽然星星的光亮很“微小”，但是因为星星很多，一群一群的，分布很广，所以“光明无处不在”。
柔和清亮的光在夜空中闪烁，宁静又温馨。
）句子除了表示到处有星光外，还表达了作者怎样的思想感情？
（虽然身处黑暗的旧社会，但作者对未来充满希望、充满信心。
他向往光明、追求光明，望着星空就感到“光明无处不在”。
这时，他爱星空的感情比以前更深了。
4.指导朗读：
边读边想象画面，“微小”弱读，“光明无处不在”声音延长。
（三）学习第3自然段。
“如今”作者在海上看星空，看到的星星是什么样的？
（半明半昧、摇摇欲坠）通过这些词语，你想到了怎样的画面？
（星星是时暗时亮的，忽闪忽闪的，让人感觉它们在不停地动；
又因为海面宽广，水天一色，所以星星显得很低。
星星那么低，又不停地动，就给人一种摇摇欲坠的感觉。
2.读“无数萤火虫在我的周围飞舞”这句话，你想到了怎样的画面？
（星星离“我”更近了，还调皮地在“我”身边飞舞嬉戏，让“我”觉得不孤单……）读“现在睡在母亲的怀里了”，你想到了怎样的画面？
（星空辽阔无垠，作者在星空下显得很小很小；
星星很低很低，发出柔和的光，像萤火虫一样在作者身边飞舞，给作者带来光明和温暖。
在这样的环境下，作者就像睡在母亲的怀抱中，温馨甜美。
3.指导朗读：
想象仰躺在舱面上，仰望海上星空时的心境，读出感受。
朗读描写“萤火虫”的比喻句时，语调活泼，语速轻快；
朗读“海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的”时，语调柔和，语速舒缓。
五、深化主旨，课堂小结。
作者细致入微地捕捉到繁星的样子，离当下越近，描写越细致。
读这样的__，我们要充分发挥想象，想象__描写的画面，深入理解__，体会其中蕴含的情感。
教学反思
利用课件向学生展示美丽的星空，把学生带进一个新奇梦幻的世界。
接着，借助多媒体展示作者巴金的照片及资料，很好地填补了学生的知识空白，使学生对巴金的生平及作品留下较为深刻的印象。
学生能很好地理解作者热爱自然的情感，但受人生经验的影响，对追求光明的情感理解有限。
《繁星》教案2
学习目标：
1、欣赏优美的语言，激发学生对大自然的热爱之情，学会观察大自然。
2、学会运用各种修辞手法，展开联想和想象写景状物，抒发感情。
教学方法：
诵读为主，讨论释疑，教师点拔。
教学用具：
多媒体
教学过程：
一、出示图片，激趣联想，引入文题。
（1）、出示名为《星星的思念》、《摘星星》、《紫色的星月》三幅图片，并出示图示解说。
学生欣赏。
（2）、激发学生欣赏兴趣，调动学生思维，回忆学过的诗文，描绘出你心中的最美的星星。
（3）、教师点评，导入文题。
同学们描述了自己心目中最美的星星，说得是如诗如画，如梦如幻。
那么在文坛泰斗巴金爷爷的笔下，深蓝色的天空中密布的繁星又会带给我们什么样的景致和感受呢？
这节课我们就来欣赏巴金爷爷23岁时写的一篇优美的散文《繁星》。
（教师板书课题。
二、了解作者，巩固字词。
（1）、出示相关资料，了解巴金创作情况。
（2）、出示字词，自主聪埃加深印象?
三、初步欣赏，整体感知。
（1）、教师示范配乐朗读。
（按时间顺序出示三幅图片：
《孩子数星星》、《呼唤星星》、《船上看星》）
（2）、学生自由朗读，教师指导。
（配乐）
（3）、小组成员互读，找出自己喜欢的语句，并用简洁的语言说一说为什么？
四、逐步感知，深入体会。
（1）、出示问题。
（作者写了自己三次看星星的情况，每次看星星的感受是什么？
（2）、指名配乐朗读，领悟精美片断。
（3）、学生作答，教师引导。
（第一次：
甜蜜、温馨，繁星如母亲。
第二次：
亲密、投机，如伙伴。
第三次：
舒适、信赖，如知心朋友、母亲。
五、比较欣赏，拓展思维。
（1）、阅读材料片断，感知内容。
（2）、学生比较鉴赏。
（你喜欢《繁星》或《天上的星星》片断哪些文字和语段？
为什么？
（3）、教师小结。
我希望每一位同学都能向巴金爷爷他们学习，学习他们在生活中善于观察的好习惯，积累素材，做生活的有心人。
（学生再次欣赏配乐朗读，总体感知，达到情感的陶冶和升华。
（4）、出示小诗，朗读体会。
六、课后作业。
赏读课文，体会语言的美。
《繁星》教案3
教学目标：
1、在阅读课文的过程中，体会__的语言美，并学习运用比喻、拟人、排比等修辞手法，。
2、能根据作者的写作顺序了解其在不同的时期、不同地点观看繁星的情景，理解其看繁星的感受，学习概括课文的主要内容。
3、感受作者热爱大自然和追求幸福生活的情感.。
教学重难点：
理解作者在不同时间、不同地点观看繁星的情景及不同的感受
教学准备：
布置学生课前预习
1、把课文读正确，了解读课文时还不太理解的词语。
2、思考作者看了几次星，分别是在什么时候？
什么地点？
看到的星星是什么样子的？
当时有什么样的感受？
3、了解巴金先生的生平，他是什么时候什么情况下写的这篇__？
教学时数：
二课时
第一课时
一、揭示课题，导入新课。
1．我们今天学习哪篇课文？
2．谁能把课题写出来？
（指名写，写时强调该字笔画较多，要写紧凑）写得怎样？
（简单评价）
3、理解课题：
“繁”是什么意思？
（多）繁星呢？
（许多的星星、数不清的星）
4、简介背景：
课文是谁写的？
1927年的中国还很落后，一群有理想的热血青年，为了改变祖国的命运，相约去海外求学，其中就有巴金先生，在乘船去法国巴黎的旅途中，他写下了许多游记，《繁星》就是其中一篇。
二、初读课文，理清脉络。
1、导读：
文中写了巴金先生几次看星，分别是什么时间，什么地点？
在预习中你是不是把这些内容都找出来了？
请同学们来交流你们的预习成果。
2、指名学生说。
3、按照时间的推移地点的转换，这篇课文可以分成三个部分。
还有别的分法吗？
（提示：
这是一篇游记，游记就是写在旅游的途中，今天我到哪儿了，看到什么玩了些什么？
但这篇游记有些不太一样，谁看出来了？
前两次并不是在他这次旅游途过过程中的事，而是--回忆。
所以这篇__还可以分成--两个部分，一部分写回忆，一部分写现在）
三、学习课文，了解作者看星的感受。
1、直奔重点段，了解作者的感受：
这三段中，大家觉得哪一段写得最好？
好，让我们一起来看看，如今在海上，是怎样的情景勾起了巴金先生对以往看星的回忆？
请同学们自由读课文的第三段，一边读一边划，用横线划出巴金看到的星是什么样子的，用括号圈出他看到这样的星心中的感受是什么？
并把你觉得重要的词语标上小黑点，想想它们的意思。
2、学生按提示自学第三自然段。
3、集体交流反馈：
深蓝色的天空里悬着无数半明半昧的星。
船在动，星也在动，它们是这样低，真是摇摇欲坠呢！
渐渐地我的眼睛模糊了，我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞。
（1）这段话由几句话组成，我们一起来看第一句中的星是怎样的？
指名读每一句，概括一下，第一句中的星是怎样的星？
（理解“半明半昧”板书昧，问：
昧是什么意思？
半明半昧呢？
这半明半昧的星是怎样装点在天空中的？
理解“悬”）
（2）再来看第二句，指名读，概括一下，这句中的星又是怎样的？
（理解“摇摇欲坠”板书，问：
坠是什么意思？
欲是什么意思？
整个词的意思就是--摇摇晃晃地快要掉下来）
（3）第三句，指名读，概括讲这时的星星是什么样子的？
（像是萤火虫在我周围飞舞，出示：
飞舞）
（4）指板书，联系“悬-摇摇欲坠-飞舞”你们看，星星在作者眼里发生了……变化，变得越来越……近，提问：
星星为什么会跑到他的身边来飞舞？
作者觉得星星像是萤火虫一样在身边飞舞，觉得和星星在一起，是星星从天上飞下来了，来到他身边，还是作者飞上天去了，来到群星中间？
他已经把自己融入到星空里了，已经陶醉于星空之中了，他的身体上去了吗？
不，是他的思想，他的情感上去了，他随着他的情感，随着他的想象来到了群星之间，陶醉其中，来，把这种情感读出来：
读哪一句就要想象哪一句的内容，脑子中要出现与作者描写相同的情景。
指两名学生读，齐读。
4、体会作者的感受：
他被看到的景象陶醉了，被大自然的美感受了，心里产生了什么样的感受？
（1）指名回答。
（出示相关段落）
（2）提问：
这段话写出了作者的几点感受？
指名回答。
A．海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。
（体会柔和、静寂、梦幻的不同感觉，指导朗读）他是从哪几个方面来写了他总的感受的？
（触觉、听觉、幻觉）他把这几种感觉排列在一块儿写，突出表达了他此时内心总的感受，这样排在一起的写法，能给人带来丰富的内心体验，我们也来像这样写一写）仿写句子。
（1我校的学生是……的，……的，……的。
2上海这座城市是……的，……的，……的。
B．这是作者此时总的感受，而更具体更细腻的是他后面说的两点感受，一个是……我仿佛看见它们在对我眨眼，我仿佛听见它们在对我小声说话。
他把这些星星都当作他的什么人了？
（朋友）好友之间会谈些什么话？
（星星知我心）还有一个感受……这时，我忘记了一切，在星的怀抱中我微笑着，我沉睡着。
我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了。
睡在母亲的怀里会觉得（幸福温暖）这两种感觉该怎么读？
5．与前两次比较看到的星星有何不同。
（1）这是作者如今在海上的舱面上所看到的星以及他看到星时内心的感受，那么他之前在家乡和在南京看到的星是什么样子，内心又是什么样的感受呢？
请同学们读课文第一和第二自然段，用横线划出作者看到的星星的样子，用括号圈出看到这样的星时内心的感受，把关键的词语标上小黑点。
（2）交流反馈：
以前在家乡看到的星星是什么样子？
（密密麻麻）三年前在南京呢？
（星群密布）它们有区别吗？
（密密麻麻是满天的星星，看起来没有秩序，星群密布虽然还是满天的星星，没有改变，但是在作者的眼里已经把它们看成一群一群，一组一组的呢？
为什么他会组合这些星星了？
看书回答。
（3）他认识了许多星星，再看看星星就不是密密麻麻的一片了，看，这几颗星组成了（师画北斗七星）……现在，他能把星星组合起来了，这时候就是他说的……星群密布。
（4）那么，前两次看到“密密麻麻”、“星群密布”的星空时，他分别有什么样的感受？
指名学生回答。
（一是仿佛回到母亲的怀里，一是仿佛在和朋友谈话。
）相机出示三次的感受，这三次感受有没有什么内在的联系？
它们是一样的吗？
人在不同的时间，不同的地点，看到同一景物时，他的感受会是一样的吗？
（5）学生自主感悟后，与周围的学生交流交流。
（6）集体交流反馈。
四、根据课文线索归纳主要内容
师：
今天我们所学的这篇课文，是随着时间的推移地点的转换一一展开的，这三次在不同时间不同地点所看到的星，以及由此产生的感受，就是这篇__的线索，请你根据这线索，归纳出课文的主要内容。
（指两名学生归纳）
五、布置作业，课外延伸。
请你也在晴朗的夜晚静静地去观察星空，让星星和你作伴，让自己的想象插上翅膀。
把自己的观察所得，把自己的奇妙想象写下来。
板书设计：
32、（爱）繁星
从前家乡庭院密密麻麻母亲
三年前南京菜园星群密布朋友
如今海上舱面半明半昧朋友“母亲”
《繁星》教案4
［教学目标］
1、认识“昧、坠”等3个生字，理解积累“密密麻麻、星群密布”等4个词语。
2、有感情地朗读课文，边读边想象画面，感受满天繁星的美好。
3、仿照课文句式，写下自己的观察和想象。
［教学重难点］
有感情地朗读课文，边读边想象画面，感受满天繁星的美好。
仿照课文句式，写下自己的观察和想象。
［教学课时］1课时
一、谈话导入，揭示课题
（出示星空图片）看到这璀璨的星空，你想到了什么？
（生自由发言）巴金先生也曾多次看见这满天繁星，于是写下了经典散文——“繁星”。
（板书课题，学生齐读。
二、初读课文，读词正音
1、初读课文：
（1）请同学们翻开语文书小声朗读课文，注意读准字音，读通句子。
（学生自读课文，师巡视。
（2）（指名读课文，相机正音）请三位同学分别读一读三个自然段。
2、读词正音：
（1）（课件出示：
密密麻麻、星群密布、半明半昧、摇摇欲坠）指名认读词语。
①（将“昧”字标红）看这个字，读ｍè
ｉ，是由一个“日”加一个“未”组成，你能猜猜它是什么意思吗？
（出示：
金文＝“未，没有”+“日，光亮”）
②在字典里，“昧”有四种意思：
①糊涂、不明白；
②隐藏；
③昏暗；
④冒犯、冒昧。
在这个成语里，你觉得选择哪个意思最合适？
你怎么理解这个成语的意思？
（明确“半明半昧”词义：
形容有时明亮，有时昏暗。
（2）师：
我们一起再读词语。
（学生齐读）我们发现这些词都是描写繁星的。
你还知道哪些描写星星的词语呢？
（出示成语，齐读积累：
月明星稀、群星璀璨、星光灿烂、星罗棋布、星星点点、满天星斗、繁星满天。
三、品读课文、想象繁星
（一）齐读第1自然段，初步感受对繁星的“爱”
1、（出示课文第1自然段，全班齐读）读到这些句子，你好像看到了什么画面？
2、（标红“我爱……我也爱……我最爱”）你能用这个句式介绍一个你喜欢的地方吗？
先说给同桌听一听。
（同桌互说，全班分享。
3、指导朗读，读出文中“我”对繁星的爱。
（全班再次齐读第1自然段）
（二）小组共学第3自然段，深入感受对繁星的“爱”
1、第1自然段是巴金写在家乡庭院里看到的繁星。
课文中还写到他在哪里看到的繁星呢？
（家乡庭院——南京住所后门——海上。
过渡：
这几个地方的繁星，写得最详细的是哪一处呢？
那我们就乘上船，跟随巴金一起去欣赏海上的繁星吧！
2、小组合作，共学第3自然段。
请一位同学读一读共学提示。
（出示共学提示：
①找：
找到描写“繁星”的句子。
②想：
读到这句话，想到了怎样的画面？
③读：
带着感受再读句子。
（小组合作，选择代表上台交流分享。
教师相机点拨。
3、通过理解关键词“半明半昧”“摇摇欲坠”，想象繁星的画面。
（出示：
“深蓝色的天空里，悬着无数半明半昧……真是摇摇欲坠呢！
”）
读到这句话，你想到了怎样的画面？
（学生分享）是啊，繁星明暗交叠，摇摇欲坠。
谁能把你想象到的画面读出来？
（指名学生边读边想象画面。
4、品味比喻，体会修辞手法的妙用。
“我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞。
作者把星星比喻成什么？
（学生分享）想象一下，这一颗一颗星星在你周围飞舞，就像萤火虫一般。
谁能把你想象到的画面再读一读？
（生读比喻句）
5、“海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。
”来，我们一起躺在船舱里，去看看这“半明半昧”“摇摇欲坠”的繁星。
（配乐，全班朗读。
（三）链接童诗，丰富想象，表达对繁星的爱
导语：
在这句话里，巴金觉得星星像——“萤火虫”。
其实，每个人看星星，都有不一样的感受和想法。
1、（出示两首儿童诗：
顾城《星月的由来》、林焕彰《夜晚的天空》）这两首诗中星星是什么呢？
（树枝戳的微小窟窿、猫咪的眼睛。
2、让学生用诗化的语言写出自己看到的繁星和想象到的画面，随课练笔。
发挥你的想象，你觉得天上的星星是什么？
你也写几句话或几句诗。
（学生汇报分享）
（四）了解背景，升华对“繁星的爱”
1、这繁星，让我们浮想联翩，巴金继续写到——（引读：
“我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我眨眼，我仿佛听见它们在小声说话。
2、（出示背景，补充介绍：
此文写于1927年，巴金23岁时独自一人赴法留学途中。
在写给弟弟的信中，他这样说道：
“我虽然知道我们的心不会被那无边的海洋所隔断，但是现在我的心确实是寂寞得很！
冷得很！
”）师：
现在你再读他在海上对繁星的感受，又有什么新的理解呢？
（出示第1自然段，引导朗读。
四、延学拓展，巩固提升
这节课我们运用“边读边想象画面”的方法去感受自然之美、繁星之美。
巴金还写过这样一篇__（出示《海上日出》全文），也适合用这样的方法去阅读。
课后同学们可以继续运用“边读边想象画面”的方法，自己读一读《海上日出》。
［教学板书］
4__繁星
时间地点景象
从前—家乡—密密麻麻
三年前—南京—星群密布
如今—海上—半明半昧
热爱自由追求光明
［教学反思］
本次授课结束后，我总结了一下本课中如何逐渐体现本单元的语文要素。
首先，从课题入手，引导学生联系生活想象画面，分享自己看到的星空及星空下的遐想，从学生的生活实际出发，唤起学生已有经验，激发阅读兴趣，为理解文本内容、促进情感共鸣奠定基础。
其次，在品读课文环节引导学生用“我爱……我也爱……我最爱”介绍喜欢的地方，为习作中的“向同学推荐一个好地方”提前铺垫。
最后，运用“边读边想象画面”的方法，抓住关键句进行阅读实践，提升学生的表达力和审美力。
《繁星》教案5
【教学目标】
1、认识“昧、坠”等3个生字，积累描写繁星的词句。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，能根据作者的写作顺序了解其在不同时期、不同地点观看繁星的情景，体会其看繁星的感受，学习概括课文的主要内容。
3、从文中感悟作者的童心、童趣，以及她对大自然的热爱、对美好生活的向往之情。
4、学习用联想和想象的手法写景状物，抒发情感；
学习比喻、拟人、排比等修辞手法，体会__的语言美。
【教学重点】
由景物引发的联想和不同感受。
【教学难点】
运用比喻、拟人的手法，生动、形象、恰当地表达感情。
【教学课时】
1课时
一课时
【课时目标】
1、认识本课“昧、坠、怀”三个生字，以及由这几个生字组成的词语。
（重点）
2、学习概括课文的主要内容。
3、学习用联想和想象的手法写景状物，抒发情感；
学习修辞手法。
（难点）
4、从文中感悟作者对美好生活的向往之情。
【教学过程】
一、导入新课
导入类型：
谈话导入。
教师口述：
同学们，你们观察过夜晚的天空吗？
夜空中有什么？
星星是夜晚的精灵，在无边的夜空，闪烁着智慧的光芒。
同学们，你爱看天上的繁星吗？
每当你凝望那充满神奇色彩的星星时，你的心情如何？
今天，我们来共同学习文坛巨匠——巴金对繁星的观察和感受。
（板书：
繁星）
【设计意图：
用问句来设计悬念，引起学生的好奇，激发学生积极思考。
】
二、介绍作者
巴金：
原名李尧棠，字芾甘。
代表作有《新生》《爱情的三部曲》（《雾》《雨》《电》）《激流三部曲》（《家》《春》《秋》）等。
三、初读感知
1、听范读。
边听边画出文中的生字，注意生字的读音。
2、学生初读。
自由朗读，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
3、检查初读情况。
（1）认读生字
练读词语，读生字，再组词。
①出示带生字的新词，让学生认读。
半明半昧，摇摇欲坠，怀抱
（重点指导生字：
昧：
不要读成“wè
i”；
坠：
是翘舌音“zhuì
”，避免读成“zuì
”；
怀：
“怀”和“环”是形近字，不要读成“huá
n”。
②你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。
（2）理解词语
练把词语和意思连起来。
摇摇欲坠，像天上的星星一样摆布着,形容事物很多。
群星密布，形容有时明亮，有时昏暗。
半明半昧，形容极不稳固，就要落下来，或就要垮台。
梦幻，没有声音；
很静。
寂静，如梦的幻境；
梦境。
纳凉，乘凉。
（3）指名读课文，检查朗读情况，看字音是否正确，句子是否通顺。
四、自读课文，整体把握
1、自由朗读课文，思考：
（1）课文写了什么？
（写了“我”在不同时期、不同地点看繁星的情境）
（2）课文是按什么顺序来写的？
（按时间顺序。
标志有“从前”、“三年前”、“如今”、“有一夜”）
2、小组讨论，交流。
3、全班交流。
4、你最喜欢哪一次的星空，好好读一读，品味作者要抒发的情感。
五、研读课文，体验作者情感
1、从前在家乡七八月的夜晚，……我最爱看天上密密麻麻的星星。
说出作者第一次看星星的时间、地点。
“我”感受到了什么？
指名品读感悟。
（板书：
从前家乡对家乡的思念）
2、三年前，在南京我住的地方……
第二次看星星的时间、地点是什么？
三年前南京仿佛和朋友对话）
3、如今在上海，每晚和繁星相对，……
第三次看星星的时间、地点又是什么？
如今海上仿佛睡在母亲的怀里）
4、为什么三次看星空情况和感受会不同？
（明确：
之所以不同，是因为随着作者年龄和阅历的增长，对星空的观察和感知逐步深入精微了。
第一次“在庭院里乘凉的时候……。
”家总给人以温馨的，表达了依恋之情。
第二次“星光在我们的肉眼里……。
”表达了与星之亲密，投机的伙伴之感。
第三次“我望着那许多……现在睡在母亲的怀里了。
”写出了海上望星的无比舒心、安详和陶醉的感受，以及与星的知心之情。
5、看着满天的繁星，“我”获得了怎样的乐趣？
根据句式练习说话。
看着满天的繁星，我_______________________。
6、__之所以让我们愿意一读再读，是因为用了大量的修辞手法，你能找出来并读一读，品一品吗？
（大部分精彩语句在第3节，再读第三节，回味、感悟、交流。
比喻句——
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