初中化学二氧化碳的实验室制取与性质教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

初中化学二氧化碳的实验室制取与性质教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

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初中化学二氧化碳的实验室制取与性质教学设计学情分析教材分析课后反思

课题：

6.实验二氧化碳的实验室制取与性质课型：

实验课

年级：

化学九年级上册

学习目标：

知识与能力

（1）知道实验室制取二氧化碳的反应原理、发生装置、收集装置、实验步骤、验满方法、检验方法等。

（2）通过实验进一步学习二氧化碳的性质。

（3）逐步培养学生观察、动手的能力。

过程与方法

（1）通过实验，并结合实验室制取氧气的方法，进一步总结实验室制取气体的一般思路及方法。

（2）通过实验操作，进一步培养学生规范操作的实验习惯、全面观察与记录实验技能。

（3）通过实验及实验分析，进一步学会用实验探究的方法来验证或推论物质的性质。

情感、态度与价值观

（1）增强学生对化学实验的好奇心和探究欲，激发学习化学的兴趣。

（2）培养学生勤于思考、严肃认真、勇于创新、大胆创新的科学精神。

重点：

二氧化碳的制取和性质实验。

难点：

气体制备的一般思路和方法。

实验准备：

1.实验用品：

锥形瓶、分液漏斗、双孔橡皮塞、玻璃导管、试管、集气瓶、玻璃片、饮料瓶、酒精灯、火柴、石灰石（或大理石）、稀盐酸、稀硫酸、碳酸钠、两支长短不同的蜡烛、紫色石蕊试液、新制的澄清石灰水、蒸馏水等。

2.多媒体

板书设计：

实验课：

二氧化碳的实验室制取与性质

一、实验室制取二氧化碳

1.药品选择廉价易获得；操作简单方便安全；环保；反应快慢适中；纯净

2.装置选择

发生装置反应物的状态和反应条件

收集装置气体的密度和水溶性

3.验证验满气体的性质

4.步骤连-检-装-收-验（满）-放

二、验证二氧化碳性质

1.与水反应（通入紫色石蕊试液）

2.与石灰水反应（通入澄清的石灰水）

3.一般不能燃烧也不支持燃烧（熄灭蜡烛火焰）

学习过程：

师生互动

活动意图

创设情境

【多媒体展示】

【导入】二氧化碳与人们的生命、生活、生产息息相关，那么你想不想自己亲自动手制取并验证它的性质？

【板书课题】二氧化碳的实验室制取与性质

展示学习目标

1.组装实验装置，制取并收集二氧化碳气体。

2.通过实验进一步学习二氧化碳的性质。

3.进一步了解实验室制取气体的一般思路和方法。

4.通过实验操作，进一步培养规范的实验操作习惯、全面观察与记录实验现象的习惯，发展科学探究能力。

【教师过渡】为了达成上述目标，希望同学们在学习过程中能做到：

勤于思考、善于对比、认真观察、规范操作、合作探究，掌握方法技能。

首先，我们先来探究二氧化碳的实验室制法。

温故知新，引发学生进一步的探究欲。

激发探究欲望

明确学习目标，带着任务去学习。

明确学习方法和要求。

探究CO2的实验室制法

活动一：

药品的选择

生成的CO2方案

适合

与否

不适合实验室

制取的缺点

1.木炭燃烧

2.酒精燃烧

3.动植物的呼吸

4.石灰石高温分解

CaCO3高温CO2↑+CaO

5.石灰石（或大理石）与稀盐酸

【问题】

1.在探究实验室制取氧气的药品时，大家已经知道，选择药品时要考虑哪些因素？

2.比一比，哪一个方案更适合制取二氧化碳？

说说你的观点。

【交流讨论】学生自主回忆、思考、对比、归纳，然后展示交流、达成共识。

【问题】能否用碳酸钠代替石灰石（或大理石）？

能否用稀硫酸代替稀盐酸？

【实验探究】

实验项目

实验现象

选择与否的原因

结论

1.稀盐酸和碳酸钠粉末

制取CO2的适合药品为：

2.稀硫酸和大理石（或石灰石）

3.稀盐酸和大理石粉末

4.稀盐酸和大理石（或石灰石）

【温馨提示】制取CO2也不能用浓盐酸，因为它有挥发性，挥发出来的氯化氢气体混在CO2中，使制得的CO2不纯；用浓盐酸制得的CO2若通入澄清的石灰水不变浑浊。

【归纳总结】

能生成二氧化碳的反应比较多，我们要根据

1.原料易得且价廉2.操作简单安全、易实现3.反应速度要适中4.环保

5.收集气体是否纯净等综合考虑。

教师启发让学生写出化学方程式。

活动二：

装置的选择

【问题】

1.比较实验室制取O2、CO2的反应条件和反应物的状态，思考能否用制取O2的发生装置来制取CO2？

2.计算二氧化碳的相对分子质量，你能否判断出它的密度比空气是大还是小吗？

用向上排空气法还是用向下排空气法收集CO2？

3.饮料（如雪碧、可乐、红牛等）中都含有CO2，能否用排水法收集它？

【交流讨论】学生自主回忆、思考、对比、归纳，然后展示交流、达成共识。

【归纳总结】

反应条件和反应物的状态决定了发生装置的选择；气体的水溶性和密度决定了收集装置的选择

【多媒体展示】制取装置图

活动三：

制取CO2实验步骤

【问题】实验室制取氧气的步骤主要有哪些？

制取二氧化碳的步骤该怎么设计呢？

【交流讨论】学生自主回忆、思考、对比、归纳，然后展示交流、达成共识。

【归纳总结】

连-检-装-收-验（满）-放

探究CO2的性质

【问题】CO2化学性质有哪些？

如何设计实验证明？

【温馨提示】学生自主回忆、思考、总结归纳、设计实验方案，组内讨论，对比找出你们小组认为最理想的方案然后与大家分享。

【交流讨论】学生自主回忆、思考、总结归纳、设计实验方案，组内讨论，然后给小组展示交流，教师适时点拨、肯定、鼓励。

【总结】大家很聪明，设计方案很多，很好，需要的仪器也很多，由于我们学生实验，不好一一给出仪器，我们只能按照给出的仪器进行实验，有兴趣的同学可以利用课余时间到实验室，利用你设计的方案进行实验。

实战演练制取CO2并验证性质

【温馨提示】组内同学要合理分工，团结协作，按实验步骤规范操作，注意安全，及时填写实验报告。

【展示】制取CO2并验证性质的实验步骤

【实验】学生动手实验，教师巡视指导，及时纠正错误，规范实验操作。

实验评价与反思

根据实验情况，引导学生汇报实验收获，反思实验中存在的问题，讨论解决问题的方法。

【误差分析】

1.CO2通入澄清石灰水没变浑浊，原因是什么？

2.熄灭蜡烛时，高的蜡烛先熄灭，原因是什么？

3.盛满CO2的饮料瓶注入水，瓶子变瘪了，只得出CO2能溶于水吗？

若还有其它因素，如何证明？

4.向紫色石蕊试液中通入CO2变红色，一定是CO2和水发生反应所致？

如何证明确实是CO2和水发生反应所致？

感悟收获

通过本课题学习，你在知识、能力、方法上有哪些收获？

还有哪些疑惑？

【课中检测】

1.下列操作中只发生物理变化的是（）

A.将CO2通入水中

B.将CO2通入澄清石灰水中

C.将CO2倾倒入放着燃着蜡烛的烧杯中

D.将CO2加压降温压缩成干冰

2.实验室制二氧化碳一般有五个步骤：

①向广口瓶中放入大理石，②检查装置的气密性，③按要求连接仪器，④向长颈漏斗中注入盐酸，⑤收集气体。

正确的顺序是（）

A、①④③②⑤B、③②④①⑤

C、③②①④⑤D、①②③④⑤

3.下图是某兴趣小组的同学设计的实验室制取二氧化碳并检验其性质的装置

（1）图中有一处明显的错误是______________________________。

（2）装置A中物质的名称是___________ 和。

.反应的化学方程式是。

（3）装置B用来证明二氧化碳与水的反应，B中应装入的溶液是__________，实验现象是.，反应的化学方程式是。

（4）装置C中盛有澄清的石灰水，通入二氧化碳的实验现象是__________，反应的化学方程式是_____________________。

（5）在装置D中，_________蜡烛先熄灭，说明二氧化碳___________ 和__________，因此二氧化碳用于___________。

【参考答案】

1.D；2.C3.

（1）长颈漏斗末端未插到液面以下

（2）石灰石（或大理石）；稀盐酸；CaCO3+2HCl==CaCl2+CO2↑+H2O（3）紫色的石蕊试液；红色；CO2+H2O==H2CO3（4）石灰水变浑浊；Ca（OH）2+CO2=CaCO3↓+H2O（5）矮的；CO2密度比空气大；不能燃烧也不支持燃烧；灭火。

从已学过的制取O2的实验入手，通过类比迁移到制取CO2上来，培养类比推理的能力。

从学生已有的知识入手，让学生学会对比。

通过回忆、对比找出理想的反应药品

实验、观察、对比，知道对照实验是科学探究的基本方法。

让学生进一步明确选择理想药品的依据

从学生已有的知识出发，引导学生分析、探究新知，找出合适的制取装置。

进一步明确如何选择气体发生装置和收集装置。

明确制取装置图。

从制取O2的实验步骤入手，通过类比迁移到制取CO2上来，培养类比推理的能力。

明确制取步骤。

培训学生实验设计能力。

通过鼓励、表扬，使学生保持探究欲望。

明确实验步骤。

让学生通过实验来获取知识，从中培养细心观察、规范表达和分析问题的能力。

树立实事求是、严肃认真的科学态度。

反思实验中存在的问题，讨论解决问题的方法，提升能力。

让学生养成实验反思的习惯。

培养学生整理知识的能力，时刻关注自己的疑问和收获，引导学生进行反思性、发展性自我评价。

反馈巩固，提升能力。

布置作业

请同学们试着用生活中的废旧物品（例如：

饮料瓶、玻璃杯、吸管、塑料针筒、生理盐水瓶等）制做一套制取二氧化碳的实验装置，明天带到实验室展览。

用身边的废旧物品设计实验，实现变废为宝，培养学生节约意识和创新意识。

学情分析

课题：

6.实验二氧化碳的实验室制取与性质课型：

实验课

年级：

化学九年级上册

学情分析 

学生的知识储备：

学生通过小学自然、初中生物、和前面初中化学课的学习以及日常生活的积累，对CO2的制取与性质有了一定的了解，对气体的制备与性质的验证和探究具备了一定的思维方法。

为本课的深入学习提供了必要的基础。

学生的实验技能：

前面学习了氧气的制取与性质验证实验，具备了一些气体制取与性质验证的实验经验，具备了一定的实验技能和分析能力。

但由于学生的动手实验和分析能力还不够很强，还不具备自主实验探究能力，所以宜采用“教师指导，学生合作”的实验探究模式进行学习。

学生的心理特征：

青春期的学生往往更加追求个性化的自我表现，更加渴望通过亲自实验来获取知识，为本节课的学习提供了情感保障。

同时学生对化学实验充满神奇，兴趣较浓，只要课堂上一做实验，兴趣骤升，如何利用学生这种心理，引导他们去观察、分析实验现象，培养学生的观察能力，分析问题的能力，充分发挥实验在教学中的作用是我们必须加以重视的。

效果分析

课题：

6.实验二氧化碳的实验室制取与性质课型：

实验课

年级：

化学九年级上册

1.关于“教”的效果  

能从学生已有知识和已学过的制取O2的实验入手，通过类比迁移到制取CO2上来，用问题引路，层层深入，给学生思维留有空间，放手让学生去操作、去交流、去归纳、去总结气体制备的一般思路和方法。

通过自主、合作、探究、交流，不仅使学生学到了知识，还培养学生的观察、类比、归纳的能力，体现了以学生为本的教育理念。

针对重点及难点，设计出了一系列的探究式学习活动，能够激发学生探究的欲望，学生能积极参与，使其思维处于高度兴奋状态，实现了在研究中探索、在探索中领悟、在领悟中理解，从而更好地突出了重点、突破了难点。

2. 关于“学”的效果    

从课内观察和测评结果看，大多数学生能够掌握制取二氧化碳的反应原理、发生装置、收集装置、实