同学作文之用文言文写同学的作文Word文档下载推荐.docx
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”以上这段话详细记录了诸葛亮忠贞不二、恪守职能的形象特点，在进行诚信、坚守等相关话题的写作时，学生就可以信手拈来了。
笔者还要求学生对摘录内容进行分类，如分成坚强类、感恩类、友谊类等，当学生在写作时遇到相关话题，就可以在此话题所属的类别中选择适宜的写作素材了。
积累文言类素材需要长期的努力与坚持。
教师要采取一定的激励性评价措施，如以两个星期为检查期限，评选出摘抄内容最多、最丰富的“摘抄之星”，并给予一定的物质奖励，以此提高学生坚持积累的积极性，有效积累写作素材。
二、借鉴文言文的语言
学生在写作时烦恼于不会描述事物的特征与事件的经过，即使顺利地表达出来，语言也过于苍白无力。
教师可让学生借鉴文言文凝练、传神的语言，改变这一现状。
【篇二：
11岁小学生写文言文】
11岁小学生写文言文走红，六七岁能读诸子百家
“孩子之美，源父源母。
父母之教，最为重?
?
”近日，株洲白鹤小学六年级小学生余晗睿，写的一篇文言文作文火爆网络，读者们都被惊呆了，株洲的一些校长们看到这篇作文后也纷纷点赞。
他是如何写出这样的文章的？
他有什么样的阅读故事？
他喜欢看什么样的书？
他的阅读方式是怎样的？
他的书单里有些什么书？
四五岁时，每天听父亲讲国学故事
余晗睿快要上小学时，余父就在思考一个问题：
该选择什么样的方式来培养孩子？
他希望余晗睿是一个幸福感强，心理素质好，能坦然面对成败得失和荣誉，而不是一个处处争强好胜，高分低能的人。
余父查阅过很多资料，也听过一些教育名家的讲座，最后选定从国学入手，每天陪孩子读经典1个小时，前30分钟让孩子读，后30分钟给孩子讲经典背后的故事，并联系生活实际，把几千年前的道理和现实生活结合起来。
“最先是从读《三字经》开始，别看这薄薄的一本书，却读了近1年时间。
”余父告诉记者，之所以读这么久，是因为读《三字经》目的不在于背书，而在于了解背后的故事和意义。
因为自己对国学也不是很了解，余父要花很多时间来“备课”，“几句话就是一个小故事，自己先了解背后的故事，再用孩子能接受的语言方式讲给他听。
”刚开始，余父每天给余晗睿读8句话24个字，读完后再讲故事。
“这样让孩子有盼头。
”
近1年时间，余晗睿读完了《三字经》，然后读《弟子规》，“因为有了基础，速度快了很多。
”《弟子规》也是由三个字构成的一句话，主要讲为人处世的道理，能很好地跟现实生活联系起来。
通常，余父会用现实生活的故事来举例。
比如，余晗睿放学回家，父亲喊他，他没有及时应答，余父就说，《弟子规》有说“父母呼，应勿缓”，你学到就应该做到，不仅要及时应答，还应该快速跑到父亲身边来，父亲喊你肯定是有事找你。
余晗睿听后点头照做。
“他很多为人处世的方式和生活习惯都是从《弟子规》中获得，平常大人并没有指令性的要求他怎么做。
”余父说。
贯穿其中最重要的一点就是，给孩子讲历史和人物故事。
过程中有互动，孩子爱听，且听得仔细，收获也大。
”余父自己则是通过看《百家讲坛》等方式了解其背景和故事。
六七岁能独自读诸子百家
有了前面一两年的积累，余晗睿能自己看、自己听国学经典了。
有一回，余父正在“备课”——听王利群讲《史记》，他发现余晗睿站在后面听得入神，还说，“这个有意思。
余父试着让孩子做完作业后，坐在电视机前看。
一方面提高孩子的自学能力，另一方面考验孩子是否真的爱看。
后来，余晗睿给自己设定做完作业后看“百家讲坛”1个小时。
“他不会多出5分钟，到点就关掉电视，而且在这个过程中，自始至终看这一个节目，决不会看其他频道或动画片之类。
”余父这下确定了孩子是从心底里喜欢国学了。
余晗睿通过自己看百家讲坛，了解了诸子百家和所处的时代、人物故事，还熟悉了国史通鉴，秦汉、三国的历史等。
刚开始，余父并没有发现国学给孩子带来什么变化，后来发现孩子在气质方面跟原来不一样了，从余晗睿上小学二三年级开始，老师就曾讲这个孩子跟别的孩子不一样，身上有一股“浩然之气”。
这个时候的余晗睿在读“四书”和“五经”，即《大学》《中庸》《论语》《孟子》；
《诗》《书》《礼》《易》《春秋》，还有《声律启蒙》《笠翁对韵》、《易经》《幼学琼林》等。
“总原则就是尽量不与学校里现在教的内容重复。
“阅”金庸，最爱的是“射雕”
通过这次的“文言文火爆朋友圈”事件后，余晗睿的阅读计划有所改变。
原本余晗睿在这个阶段读的是《春秋》、《左传》和《古文观止》，《古文观止》里面有几百篇，很多是选自《左传》、《国语》、《史记》。
考虑到时间关系，余父重点让孩子读《古文观止》。
知道余晗睿会写了之后，余父让他读王勃的《滕王阁序》，还有韩愈的《师说》、《原道》、《原毁》等。
记者看到，余晗睿所读的经典古籍，都是带拼音的。
很多书都被他翻烂了、磨破了，有的封面也没有了，但里面却干干净净，没有一处画过的痕迹。
原来余晗睿读国学经典，全都是读出声来的，而不是默看的方式，也不做笔记，且读绝对不是应付地读，而是在相对应的语境下读，抑扬顿挫，有情感，有情景。
“用嘴巴才叫读，用眼睛才叫阅。
”余父也要求他读经典必须读出声来，读小说可以阅，可以泛读，一目十行都行。
余晗睿除了爱读国学经典，还喜欢读金庸的作品，最爱的是《射雕英雄传》、《天龙八部》，他读这些就不读出声来，采用泛读的方式，速度很快，用余父的话来说就是“阅”。
余晗睿母亲告诉记者，金庸的很多作品，他都读过好几遍了，而且还会将其中的写作手法运用到作文中去。
此外，他还喜欢看《西游记》《杨家将》《安徒生童话》《福尔摩斯探案全集》《哈利波特》《上下五千年》《一千零一夜》《皮皮鲁传》《曹文轩文集》、《影子不上学》《钢铁是怎样炼成的》等。
链接余晗睿的书单（部分）
《幼儿画报》《嘟嘟熊》《三字经》《弟子规》《千字文》《增广贤文》《百家姓》《论语》《幼学琼林》《声律启蒙》《诗经》《孟子》《大学》《中庸》《左传》《孙子兵法》《易经》《庄子》《诸子百家》《春秋战国史》《东周列国志》《安徒生童话》《射雕英雄传》《福尔摩斯探案全集》《哈利波特》《上下五千年》《一千零一夜》《皮皮鲁传》《曹文轩文集》《影子不上学》《钢铁是怎样炼成的》
【篇三：
【1】写人作文+修辞+文言文积累（学生）】
小升初衔接课程
第一次课
授课教师：
何老师
授课时间：
重难点：
1、人物作文的语言运用技巧与描写方法
2、修辞手法的运用
3、文言文和趣味积累
一、开头和结尾创新写法
（一）开头
1、开门见山法
“开门见山”式的开头，在我们初中语文课本中极常见，可谓俯首可拾，如：
我与
父亲不相见已两年余了，我最不能忘记的是他的背景。
（朱自清《背影》）开篇点
题，为下文写寄寓深挚父爱的“背影”设伏。
2、设置悬念（唐伯虎祝寿的故事）
开头设置悬念，能一下子抓住读者的心，激发人们去思考，起到引人入胜的效果。
如：
《卖火柴的小女孩》开始写“天冷极了，下着雪，又快黑了。
这
是一年的最后一天——大年夜。
在这又冷又黑的晚上，一个光着头赤着脚的小女孩在街上走着”。
（二）结尾1、总结照应式。
这是结尾中最常用的一种，篇末总结全文，点明中心，照应课题与开头。
例：
五彩斑斓的童年充满了乐趣，好似一串串风铃留下一阵阵清脆的响声。
至今，海边捉蟛蜞还是那么诱人，令我回味无穷?
《海边趣事》
2、感悟式。
通过写人和事写出自己得到的启示。
老师笑了，笑得那么开心。
我终于领悟到学生对老师最好的礼物就是不断努力，不断进步啊！
《一件礼物》
赏析一：
（排比修辞）母爱像春天的暖风，吹拂着你的心；
母爱像绵绵细雨，
轻轻拍打着你的脸面，滋润着你的心田；
母爱像冬天的火炉，给你在严冬中营造暖人心意的阳光。
赏析二：
（情感表达）我无法改变，只能任时间流逝，一切都在变化，爷爷的手上又添了一道生活的印记。
我愿做爷爷手上那一片指甲，永远拉着爷爷那双渐渐老去的手。
二、描写方法：
1、外貌描写：
身材、五官、衣着（抓住典型特征，突出个性）
【举例分析】
（画出描写出色的句子或词语）
三七开的发型和女士的打扮，尤其是他那一身穿跑偏了的苏格兰裙子。
富有
喜剧色彩：
旧得卷了舌的“老解放帽”，一身农民的打扮。
他一开口说话，右嘴角
就往上翘，两只眼珠赶紧配合着翻出来，圆滚滚的、白碌碌的，东北老农民那种
土不拉叽的、傻憨傻憨的、胆怯的、狡黠的喜剧脸谱就一下子蹦了出来，活了起
来。
大鼻子，小眼睛，肌肉发达,武功非常好,是国际功夫电影巨星，一笑起来就眯
着眼，一幅和善的样子，永远一副唐装打扮。
外貌描写的作用：
体现人物性格的特征，对塑造人物的性格和形象可以起烘托作用。
2、动作、语言（运用修饰词）
（怎样写好）（动作）读读下列例段，看看各段中带点的词的作用。
说时迟，那时快。
那个摔倒在地上的运动员，手一撑，脚一踮，猛地爬了起来。
左脚尖顶住起跑线，膝盖一弯，稳稳地蹲着。
两手就像两根木柱插在地上，整个身体微微前倾，那架势，就像一只起飞的雄鹰。
这短短的几句话中，用了“摔、撑、踮、爬、顶、弯、蹲、插、倾、飞等”10个动词，把赛场上运动员起跑的预备姿式描写得准确而逼真。
描写人物动作，最重要的是注意观察。
在日常生活中要格外留心，观察周围各种人形形色色的行为动作，特别要注意不同的人的动作特征，抓住特征仔细地反复地进行观察。
（语言）暮色苍茫，天上出现了星星，悬崖下面的大地越来越暗。
这时，树林里有一道手电光照来照去。
我听到了杰利和我父亲的声音!
父亲的手电光照着我。
“下来吧，孩子，”他带着安慰的口气说：
“晚饭做好了。
“我下不去!
”我哭着说，“我会掉下去，我会摔死的!
“听我说吧，”我父亲说，“不要想着距离有多远。
你只要想着你是在走一小步。
你能
办得到的。
眼睛看着我电筒的光照着的地方，你能看见石架下面那块岩石吗?
我慢慢地把身体移过去。
“看见了。
”我说。
“好，”他对我说，“现在你把左脚踏到那块岩石上。
不要担心下一步。
听我的话。
”这似乎能办得到。
我小心翼翼地伸出左脚去探那块岩石，而且踩到了它。
我顿时有了信心。
“很好，”我父亲叫道，“现在移动右脚，把它移到右边稍低一点的地方，那里有另外一个落脚点。
”我又照着做了。
我的信心大增。
“我能办得到的。
”我想。
动作描写的作用：
可以交代人物的身份、地位，可以反映人物心理活动的进程，可以表现人物的性格特征，有时候还能推动情节的发展。
语言描写的作用：
鲜明地展示人物的性格，生动地表现人物的思想感情，深刻地反映人物的内心世界，使读者“如闻其声，如见其人”，获得深刻的印象。
3、神态和心理
（神态）忽然教堂的钟声敲了十二下，祈祷的钟声也响了。
窗外传来普鲁士兵的号声——他们已经收操了。
韩麦尔先生站了起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。
——《最后的一课》[法]都德
师：
找出有关神态描写处，试作分析：
生：
神态是“脸色苍白”——极度沉痛悲愤之情。
（心理）
结论：
通过人物神态描写，揭示人物内心世界。
直接通过文章中人物的内心来表现人物的心理活动。
如：
他嘱我路上小心、夜里要警醒些，不要受凉。
又嘱托茶房好好照应我。
我心里暗笑他的迂；
他们只认钱，托他们只是白托！
而且我这样大年纪的人，难道还不能料理自己么？
唉，我现在想想，那时真是太聪明了！
（朱自清《背影》）这一段心理描写，很好地表达了当时由于不能理解父亲的无微不至的关怀，却暗笑他的迂的心理，与后来随着岁月的流逝，才真正懂得了父亲的爱形成鲜明对比。
三、事件描写（语言（对话）运用的作用—突出人物的特色和品质）
写作技巧
1、要精选、提炼富有个性化的语言，恰当表现人物的身份、年龄、思想、品质、作风
和性格特征。
2、在对话描写中，要注意交代清楚人物之间的关系和话是谁说的。
为了文章的需要，对话描写要推动情节的发展，要突出表现文章的中心思想。
3、记叙文中的语言描写，尤其是对话，不能虚构和拔高，要有真情实感。
描写形式
语言描写是指对人物说话时的内容、语气、声调等进行描写。
写人的文章要想把人物写活，是离不开语言描写的。
语段赏析：
《滴露的康乃馨》中的语言描写
爸朝我这边走来，我咧着嘴躲在被角里偷偷地笑。
“哦，醒了。
”爸惊诧的表情让我知道我是多么爱睡懒觉。
“嗯，可是老爸，您这花事给我的？
”我还是有点狐疑。
这一问，爸反倒有点紧张，两只手不停地换着拿花，脸色泛起了红晕，慌乱地点了点头。
“昨天还和你妈商量着买什么，后来你妈说你喜欢康乃馨。
一大早我就到花店拣了几束新鲜的，只是店主将把它包装得太鲜艳……”爸停住了，他可能真的不习惯这种送花的场合。
析评：
以上的语段，该学生巧妙的运用了语言描写。
”虽然语言描写很简洁，就三个字，但它将父亲生怕打扰“我”在病床上休息的心理表现了出来。
“嗯，可是老爸，您这花是给我的？
”通过疑问的语气，表现了“我”的疑惑，因为“我”不会想到父亲会给自己送花。
同时，也为父亲的爱蓄势。
一大早我就到花店拣了几束新鲜的，只是店主将它
者留下鲜明深刻的印象。
（4）排比：
由结构相同或者相似、意思相近或者语气一致的词组或句子成串排列。
一般是有三个或三个以上的句子组成。
说理，可把道理阐述得更严密、更透彻；
用来抒情，可把感情抒发得淋漓尽致。
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